用愛讓學(xué)生感到溫暖 用欣賞讓學(xué)生發(fā)揚個性
——初中班主任愛與欣賞的教育藝術(shù)

■山東省淄博市淄博柳泉中學(xué) 金 曉 王 蘇

初中班主任相比于其他學(xué)科教師對學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容要更多，只是傳授學(xué)科知識遠遠不夠，更需要對學(xué)生展現(xiàn)出足夠的關(guān)心和愛護。素質(zhì)教育改革背景下對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和個性化發(fā)展愈加重視，因此初中班主任在開展相關(guān)教育和管理工作時要滲透愛的教育，讓學(xué)生感受到班主任的溫暖，在教師的欣賞和支持下展現(xiàn)自身個性，激發(fā)學(xué)習(xí)上的潛能，促進個人綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、初中班主任教育管理工作中存在的問題

一是教育理念、管理觀念落后。新課程改革工作雖然在逐步推進，但是傳統(tǒng)教育的影響仍不可能在短時期內(nèi)消除，導(dǎo)致初中生教育和管理工作中仍有一定不足。部分班主任的教育理念和管理觀念都沒有及時轉(zhuǎn)變更新，仍然以教師意志作為主導(dǎo)，水平有待提升，很容易造成和學(xué)生實踐學(xué)習(xí)需求和心理發(fā)展需要上的沖突，引發(fā)多種矛盾。

二是工作量大，管理精力有限。應(yīng)試教育環(huán)境下，初中生的學(xué)業(yè)壓力也越來越重，許多學(xué)校對升學(xué)率十分重視，給班主任帶來的壓力也不小。為了達到學(xué)校的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任不得不在教學(xué)工作上多花費精力和時間，如此一來，就難以兼顧學(xué)生在生活中遇到的各種問題。龐大、繁雜的工作量增加了班主任的工作難度，管理效率很難改善。

三是管理方式欠缺靈活和科學(xué)。多數(shù)班主任的教學(xué)方式以及管理方式都呈現(xiàn)出單一、單調(diào)的特點，沒有從學(xué)生實際情況出發(fā)，缺乏科學(xué)性和靈活性。部分班主任自身教師素養(yǎng)也有待提升，在對學(xué)生進行教育的過程中缺乏足夠的耐心和包容，習(xí)慣于一味地批評和責(zé)備，激發(fā)學(xué)生的逆反情緒。

二、初中班主任實施愛與欣賞教育的途徑分析

在教育新形勢下的初中班級教學(xué)管理工作中需要班主任樹立全局觀和發(fā)展觀，以學(xué)生實際需求為前提，致力于為學(xué)生服務(wù)的過程中。具體而言，初中班主任可以從以下這些方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變教育管理觀念，落實愛與欣賞教育

初中班主任需要隨時關(guān)注教育改革和發(fā)展新動態(tài)，及時獲取最新的教育信息，對于先進、科學(xué)的教育理念和管理觀念要展開深度研究，對其內(nèi)容和目標(biāo)有具體的理解和把握，并結(jié)合自身教育實際滲透到工作指導(dǎo)中，將愛與欣賞的教育真正體現(xiàn)出來。要充分貫徹以人為本、以生為本的教育理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理狀況有所把握。初中學(xué)生剛剛從小學(xué)過渡到中學(xué)階段，接觸到的學(xué)習(xí)也會更加系統(tǒng)，在心理和情感上也會邁入“青春期”，變得更加復(fù)雜，性格塑造空間也會更為開闊，班主任就可以利用這一契機調(diào)整工作。比如某一名初一學(xué)生成績優(yōu)秀，但是性格內(nèi)向，不愛和人交流、互動，班主任就可以找機會和該名學(xué)生溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表示肯定和贊揚，拉近和學(xué)生之間的距離，消除和教師之間的隔閡。班主任再以溫和的溝通方式就學(xué)生的家庭、朋友、生活、喜好等方面的內(nèi)容聊一聊，從學(xué)生感興趣的點出發(fā)，引發(fā)學(xué)生共鳴，在聊天的過程中班主任就可以巧妙導(dǎo)入集體關(guān)系的重要價值，幫助該學(xué)生感受并認(rèn)識到和他人溝通互動的趣味和作用，從而可以改變自身封閉的性格，主動大膽地和同學(xué)交流，和班主任互動，在班主任欣賞的目光中逐步養(yǎng)成樂觀的性格。

（二）優(yōu)化教學(xué)評價工作，發(fā)揮評價激勵作用

班主任相比于其他學(xué)科教師而言，和學(xué)生接觸相處的時間要更多，所以比一般的教師身份上多了更多內(nèi)涵，班主任要做學(xué)生的“良師”，更可以是學(xué)生的“益友”，班主任的教育工作和自身影響對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長意義深遠，優(yōu)秀的班主任不僅要具備自身所授學(xué)科高度專業(yè)的知識素養(yǎng)和教學(xué)方法，更要從自身思想和行為上給予學(xué)生正向積極的引導(dǎo)，班主任愛與欣賞的教育也可以體現(xiàn)在教學(xué)管理評價工作上。一方面，班主任和聯(lián)合其他學(xué)科教師對教學(xué)評價工作進行優(yōu)化，要完善教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，更要鼓勵學(xué)生進行自我評價、學(xué)生互評以及對教師教學(xué)工作的評價。為了確保學(xué)生個性的發(fā)展，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識，初中生已經(jīng)具備一定的自我認(rèn)知和獨立意識，對待學(xué)習(xí)也會有自身獨特的想法，班主任要避免以教師的意志影響學(xué)生，而是盡可能發(fā)揮自身的引導(dǎo)和支持作用，不支配學(xué)生的喜好，只要學(xué)生自己所選擇的方式方法和內(nèi)容適合其發(fā)展，班主任就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，多對學(xué)生作激勵性的評語，肯定學(xué)生的進步，包容學(xué)生的不足，并給予正確的方法使學(xué)生克服困難，增強學(xué)生自信心，讓學(xué)生感受到班主任對他們的愛與欣賞。

（三）加強師生良性互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任要經(jīng)常和學(xué)生交流，詢問學(xué)生最近的學(xué)習(xí)和生活情況，可以設(shè)計一個班級交流區(qū)，讓學(xué)生通過寫便利貼的方式將自己的想法表達出來，班主任就可以通過查看這些留言并對學(xué)生回復(fù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，班主任和學(xué)生的互動也可以突破傳統(tǒng)模式中時間和空間的限制，班主任可以通過微信、QQ群、電子郵件、釘釘?shù)绕脚_和學(xué)生實時交流，除了交流學(xué)習(xí)上的內(nèi)容，班主任還可以分享更豐富有趣的課外內(nèi)容，如時事熱點、奇聞趣事等學(xué)生喜聞樂見的話題。但是對于網(wǎng)絡(luò)的使用，班主任也要讓學(xué)生有正確的認(rèn)識，避免學(xué)生過度迷戀網(wǎng)絡(luò)、深陷其中，影響學(xué)生視力和思維。

（四）發(fā)揮教師協(xié)調(diào)作用，強化學(xué)生集體意識

在學(xué)校管理教學(xué)工作中，班主任不僅是班級領(lǐng)導(dǎo)者，更是各個主體、各項工作環(huán)節(jié)聯(lián)系和維持的關(guān)鍵，不僅要協(xié)調(diào)自身和學(xué)生的關(guān)系，還要調(diào)和其他學(xué)科教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，對于各個關(guān)系中出現(xiàn)的問題或者矛盾班主任要及時察覺，采取有效措施進行處理。有的學(xué)生個性會比較張揚，獨立意識要更為突出，有的學(xué)生心理敏感，更加渴望教師和同學(xué)的關(guān)心和關(guān)注，班主任要制定針對這些比較特殊學(xué)生的方案，適應(yīng)其學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。此外，班主任還可以通過在平時的教學(xué)實踐活動中滲透情感教育和德育強化學(xué)生的品德建設(shè)和集體意識，營造和諧的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神，使學(xué)生可以主動意識到自身和班集體榮譽，規(guī)范自身言行舉止，提升班級影響力。

綜上所述，初中班主任必須用足夠的溫暖和愛心感化學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，用科學(xué)的方式來教育學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人、生活中的溝通者，聯(lián)合學(xué)校和其他教師乃至家長的力量使教學(xué)管理取得實效，讓中學(xué)生在充滿愛與欣賞的環(huán)境中快樂成長，對班主任敞開心扉，表達自己，促進其健康發(fā)展。