高職思政課與專業(yè)課同向同行融合育人研究
——以報(bào)關(guān)和國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)為例

■王春暉，嚴(yán) 方

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266071）

建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)定社會(huì)主義的辦學(xué)方向。黨和國(guó)家歷來重視大學(xué)生的思想政治教育工作，特別是近年來課程思政理念的提出，注重專業(yè)育人和思政育人并舉。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”[1]。2020年，教育部印發(fā)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，并指出這一戰(zhàn)略舉措對(duì)接班人問題，國(guó)家長(zhǎng)治久安，民族復(fù)興和國(guó)家崛起有影響甚至決定作用[2]。在專業(yè)課授課中融入思想政治教育因素是開展好高職專業(yè)課的內(nèi)在要求，是高職院校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。專業(yè)課要種好自己的責(zé)任田，找到思想政治理論教育和專業(yè)課相契合的點(diǎn)，積極推進(jìn)課程思政。

一、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)與思政課同向同行融合育人的必要性

（一）高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)所培養(yǎng)人才應(yīng)具備的素質(zhì)

高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)主要培養(yǎng)的是在報(bào)關(guān)行、外貿(mào)企業(yè)、進(jìn)出口公司和海關(guān)等從事國(guó)際物流組織與管理、海關(guān)通關(guān)、外貿(mào)外運(yùn)、國(guó)際商務(wù)支持、倉儲(chǔ)管理等方面工作的高素質(zhì)高技能人才，使該專業(yè)學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用、外語水平和海關(guān)通關(guān)、外貿(mào)外運(yùn)等技能，其中不容忽視的是人才培養(yǎng)目標(biāo)中放在首位的是素質(zhì)良好的職業(yè)道德等基本素養(yǎng)。

作為報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的教師，不但要教給學(xué)生各種專業(yè)知識(shí)，還要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，尤其是道德素質(zhì)和職業(yè)精神等，使學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)同國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，將來作為報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)的從業(yè)人員，不僅具有外在的世界眼光、全球視野，更具備內(nèi)在的愛國(guó)主義觀念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德和家國(guó)情懷等，能站在民族和國(guó)家的立場(chǎng)出發(fā)做事。

（二）報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)與思政課同向同行融合育人存在的問題

1.對(duì)課程思政重視程度不夠

目前高職院校對(duì)思想政治教育的重視程度普遍提高，但是有很多學(xué)校認(rèn)為思政課和專業(yè)課是彼此孤立的，對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)還不夠，全員、全過程、全課程育人的課程思政理念并沒有真正落實(shí)，“重專業(yè)，輕思政；重教學(xué)，輕做人；重行業(yè)，輕國(guó)情”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在這樣的教育理念影響下，很多學(xué)生對(duì)“德”的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生在大環(huán)境影響下有功利性傾向，平時(shí)只重視考試成績(jī)，重視專業(yè)學(xué)習(xí)，不重視道德修養(yǎng)，不重視綜合素養(yǎng)的提升。例如不少學(xué)生為了得到高分，不惜考試作弊；認(rèn)為專業(yè)課必須學(xué)好學(xué)精，思想政治理論課蒙混及格即可。從對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)相關(guān)企業(yè)的走訪中發(fā)現(xiàn)，某些報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的學(xué)生理想信念缺失，價(jià)值觀受到拜金主義，個(gè)人主義的影響，誠(chéng)信意識(shí)缺乏，缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

2.教師的課程思政能力欠缺

從目前報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)課與思政課協(xié)同育人建設(shè)來看，一些專業(yè)課教師缺乏馬克思主義理論素養(yǎng)，對(duì)馬克思主義理論及其新發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠；對(duì)思政教育的重視程度不夠，認(rèn)為作為專業(yè)教師，自己的職責(zé)就是對(duì)學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是思政課教師的職責(zé)，與自己無關(guān)，從而導(dǎo)致課程思政能力不足，對(duì)思政內(nèi)容融入到專業(yè)課的方法手段等把握也不夠，在自己的領(lǐng)域孤軍作戰(zhàn)，課程之間交流少。據(jù)安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組對(duì)高職院校教師“課程思政”建設(shè)狀況的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多專業(yè)課教師是為了“課程思政”而“課程思政”，沒有在平時(shí)的教學(xué)中真正實(shí)施課程思政，沒有認(rèn)真思考課程思政的內(nèi)涵和要求，如何在專業(yè)課中實(shí)施等[3]，并沒有真正做到為學(xué)生服務(wù)。

3.協(xié)同育人的體制尚未形成

目前在大多數(shù)高職院校的教育教學(xué)中，還沒有形成一套關(guān)于課程思政方面操作性強(qiáng)的制度機(jī)制，思政課和專業(yè)課仍然是“各司其職、各自獨(dú)立”[4]。從專業(yè)課程建設(shè)來看，思政課教師與報(bào)關(guān)和國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教師分屬不同的教學(xué)部門，導(dǎo)致溝通不暢，專業(yè)育人和思政育人成為“兩張皮”。一方面，專業(yè)課教師和思政課教師交流較少，主要是分別在自己所屬部門交流，專業(yè)課教師不了解學(xué)生的思想政治素質(zhì)情況，思政課教師也很少與該專業(yè)的授課教師對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)溝通；另一方面，思政課教師在授課中注重學(xué)生的道德觀，價(jià)值觀等方面的教育，并沒有深入對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，沒有針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)采取針對(duì)性教學(xué)，特別是思政課大都是采用合堂教室上大課的授課方式，有的甚至是不同專業(yè)的合堂，更難以詳細(xì)了解與區(qū)分不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。

思政課與專業(yè)課的育人目標(biāo)是同向的，二者并無矛盾。重視高職大學(xué)生的思想政治教育，是培養(yǎng)合格社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者的必然要求，更是高職院校教師義不容辭的責(zé)任。因此，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)與思政課同向同行融合育人很有必要。

二、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)與思政課同向同行融合育人的可行性

目前大多數(shù)高職院校重視專業(yè)課與思政課協(xié)同育人，并初步建設(shè)了專業(yè)課與思政課協(xié)同育人的平臺(tái)，高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)應(yīng)以“立德樹人”為根本遵循，把“立德樹人”理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，真正實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。在報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的核心課程中，每一門都包含著豐富的立德知識(shí)元素，專業(yè)教師作為落實(shí)立德樹人任務(wù)不可或缺的重要力量，要善于挖掘?qū)I(yè)中課程思政的元素，做到思政與專業(yè)融合協(xié)同育人。

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的開設(shè)課程中，某些專業(yè)名詞是有些抽象和枯燥的，單純通過課堂解讀并讓學(xué)生識(shí)記效果不一定好，在授課中可以結(jié)合本專業(yè)中所開設(shè)的核心課程（如《國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)》《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)》等）的教學(xué)目標(biāo)，尋找專業(yè)課與思想政治教育相契合的點(diǎn)，可以通過課堂教學(xué)，在解釋枯燥的名詞中挖掘并融入其中所蘊(yùn)含的愛國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)等思想政治教育因素的必要性分析，將科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和職業(yè)精神。

以《報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)》課程為例，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生與報(bào)關(guān)報(bào)檢相關(guān)的貿(mào)易實(shí)務(wù)，學(xué)習(xí)包括關(guān)于報(bào)關(guān)的基本內(nèi)容、海關(guān)管理制度，具備報(bào)檢技能，進(jìn)行報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)訓(xùn)等，如談到個(gè)人攜帶進(jìn)出境的行李物品報(bào)關(guān)需遵循“自用、合理數(shù)量”原則，蘊(yùn)含誠(chéng)信教育的重要元素，根據(jù)課程的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)誠(chéng)信相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行小組討論，共同分享，教師加以提煉，從專業(yè)知識(shí)角度談及做人誠(chéng)信的重要性；可以把報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生和校友請(qǐng)到課堂上，直觀榜樣教學(xué)或者進(jìn)行面對(duì)面座談，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，進(jìn)行課程思政元素現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例，在講授難懂抽象的理論知識(shí)時(shí)，可以使用案例教學(xué)法，通過分析案例讓理論內(nèi)容具有“思政”味道。如在對(duì)外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時(shí)，可以介紹我國(guó)稀土的案例，談到生態(tài)文明和環(huán)保意識(shí)，也可以進(jìn)一步引申升華為改革開放40多年的偉大成就；介紹關(guān)稅壁壘以及非關(guān)稅貿(mào)易壁壘時(shí)，舉出生動(dòng)的案例并結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“自由、平等、公正、法制、誠(chéng)信、友善”內(nèi)容。

報(bào)關(guān)和國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)與思政課融合育人，可以結(jié)合人才規(guī)格需求結(jié)合人才培養(yǎng)方案，采用多種靈活的形式如案例教學(xué)、視頻教學(xué)等進(jìn)行專業(yè)課程的思想政治教育。教學(xué)方式方法要適應(yīng)當(dāng)代高職大學(xué)生的具體需求，尤其注重潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)等教育，培養(yǎng)既有國(guó)際視野又有愛國(guó)主義情懷、愛崗敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感的思想政治素質(zhì)過硬的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)優(yōu)秀人才。

三、高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)課程中思政課與專業(yè)課同向同行融合育人的創(chuàng)新途徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同向同行融合育人

從學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃方面來看，高職院校要真正把“立德樹人”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)眼光，在人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)課程思政的育人理念。學(xué)校統(tǒng)籌各部門力量形成合力，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，黨委宣傳部、組織部、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委和思想政治理論教學(xué)部等各負(fù)其責(zé)，各司其職的大思政育人格局。

重視思政課和專業(yè)課融合產(chǎn)生的同向育人協(xié)同育人效益，并采取多種舉措如運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段,強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作；通過各種報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等宣傳課程思政，促進(jìn)和推進(jìn)專業(yè)課程思政；將思想政治育人有機(jī)融于專業(yè)知識(shí)教學(xué)，讓思政課融入到專業(yè)課堂中；并把培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、法治精神、社會(huì)責(zé)任、文化自信等納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，制定一定的激勵(lì)機(jī)制保障，對(duì)教師課程思政的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)；在教學(xué)績(jī)效考核、職稱評(píng)審等方面進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)廣大教師的積極性和主動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)師資力量提升，提高協(xié)同育人水平

思想政治教育并不是思政課教師的專屬職責(zé)，作為專業(yè)課教師也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)德育教育責(zé)任。推進(jìn)課程思政，關(guān)鍵要發(fā)揮專業(yè)課教師的主導(dǎo)作用。報(bào)關(guān)和國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，決定著課程思政建設(shè)能否取得實(shí)效推進(jìn)。專業(yè)教師在育人方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是結(jié)合自己的專業(yè)所長(zhǎng)，在課堂教學(xué)中結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容融入思想政治教育內(nèi)容，才能提升協(xié)同育人水平。

首先，專業(yè)課教師打鐵還需自身硬，要提高專業(yè)課教師的思想政治素質(zhì)，要提高專業(yè)課教師的馬克思主義素養(yǎng)水平，提高其政治認(rèn)同?？梢酝ㄟ^開展線上線下講座，黨員集中學(xué)習(xí)，集體備課等方式，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)馬克思主義理論，學(xué)習(xí)專業(yè)歷史文化知識(shí)等，從而具備馬克思主義理論素養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)。專業(yè)課教師要從思想上重視思政育人，利用專業(yè)知識(shí)這一教育載體，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入思想政治教育元素，讓學(xué)生潛移默化地接受德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，報(bào)關(guān)和國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教師要著重思考在自己從事專業(yè)的課程中，融入哪些課程思政的內(nèi)容，如何融入這些內(nèi)容？專業(yè)課教師要注意搜集最新的教學(xué)案例，通過自己的悟透、精心設(shè)計(jì)后做好教學(xué)設(shè)計(jì)后再通過課上課后的各種方式傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這對(duì)專業(yè)課教師的要求提高了，要經(jīng)常主動(dòng)了解國(guó)家時(shí)事和行業(yè)趨勢(shì)后對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)容中關(guān)于職業(yè)精神、愛國(guó)主義，工匠精神等課程思政因素。作為專業(yè)課教師要提高課程思政意識(shí)，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)積極主動(dòng)地投入課程思政教育教學(xué)改革，才能推動(dòng)專業(yè)課與思政課同向同行發(fā)展。

（三）進(jìn)行合作聯(lián)手，協(xié)同育人筑根基

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教師可以采用結(jié)對(duì)子的方式與思政課專職教師進(jìn)行溝通，打破部門界限進(jìn)行合作，聯(lián)合發(fā)揮專長(zhǎng)。報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教師可以聯(lián)系一名思政課教師作為聯(lián)絡(luò)對(duì)象，組成備課小組，發(fā)揮各自專長(zhǎng)?？梢酝ㄟ^讓思政課教師與專業(yè)課教師同堂授課，采用對(duì)話的方式從不同角度和學(xué)生交流。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，思政課教師可以為報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供思路，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教師可以提供給思政課教師本專業(yè)典范教學(xué)案例作為參考；報(bào)關(guān)和國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)課教師可以在入學(xué)教育時(shí)介紹專業(yè)概念，向?qū)W生介紹職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等，并讓新生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)知和職業(yè)技能基本提升到同等的水平[5]。作為報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的思政課教師可以結(jié)合校史和該專業(yè)歷史發(fā)展向新生輸入大學(xué)理念、本校該專業(yè)校友對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等內(nèi)容。

（四）抓好第一課堂和第二課堂，協(xié)同育人

一方面，抓住課堂教學(xué)這一“主渠道”，是緊緊抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”的重要抓手。要把課程思政融入報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的課堂教學(xué)建設(shè)中，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中根據(jù)課程特點(diǎn)，深挖相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞、身邊的案例等，教學(xué)方法可以采用多種靈活的形式，如可以采用案例教學(xué)、視頻教學(xué)、分組討論等，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)相關(guān)課程的結(jié)合；另一方面，利用課堂時(shí)間的同時(shí)也充分利用課后時(shí)間，利用第二課堂，充分發(fā)掘育人功能，作為報(bào)關(guān)和國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)課教師和思政課教師可以共同走進(jìn)第二課堂,共同指導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，如思政課教師與專業(yè)課教師一起到企業(yè)一線調(diào)研，感受一線工作者的敬業(yè)精神，將專業(yè)知識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)巧妙結(jié)合起來，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)語

要在報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)開設(shè)的各門課程有機(jī)融入思想政治教育元素，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄芜M(jìn)行實(shí)施，使思政課與專業(yè)課同向同行融合形成教育合力，增強(qiáng)育人的實(shí)效性。