藝術(shù)設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)路徑探尋
——以高職PS課程為例

■沈鴻昌

（蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會正在從工業(yè)社會向信息社會邁進(jìn)，信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。大力推進(jìn)信息化，是我國建設(shè)現(xiàn)代化教育的迫切需要和必要選擇。當(dāng)今信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不再局限于課堂，他們可以借助互聯(lián)網(wǎng)和云平臺，通過慕課、微課、微信公眾號等多種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，為混合式教學(xué)模式的開展提供了技術(shù)與平臺支持，以此來實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育模式。特別是在智能手機與移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生個性化碎片化心理特點的需求，進(jìn)而也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高?；诖?，本文對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)路徑研究具有現(xiàn)實意義。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)模式的特征

現(xiàn)階段，各個高職院校的學(xué)習(xí)學(xué)時在逐年減少，部分學(xué)校從以往的3000多學(xué)時減少到2000多學(xué)時，這在一定程度上指出了教育發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較拘泥，無法針對學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)，而混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，能通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，將混合式教學(xué)理念合理的引入，并且可以一改傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，為教學(xué)改革帶來新的氣息與理念。這也將意味著學(xué)生將拋開課堂固定時間和固定教學(xué)內(nèi)容的限制，從而為個人學(xué)習(xí)與成長營造良好的氛圍。

混合式教學(xué)將會給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生留出更多的創(chuàng)作空間，使其有更多的機會，擁有更多的可能性創(chuàng)造出更多的作品以及成果，這也符合未來社會發(fā)展的需要和個人專業(yè)發(fā)展的需求。在教學(xué)中可以體現(xiàn)為：第一，教學(xué)形式雙向并行?！熬€上+線下”教學(xué)模式，其實就是混合式教學(xué)的一種形式，通過線上與線下的模式，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)課堂，也能提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，良好的互動性。混合式教學(xué)模式可以充分調(diào)動師生互動的積極性，并且借助互聯(lián)網(wǎng)可以讓師生隨時隨地進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，突破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的“一言堂”模式，使得教學(xué)課堂的趣味性更高；第三，教學(xué)形式系統(tǒng)化?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行了極大的創(chuàng)新，拓展了課堂教學(xué)的時空維度，靈活采取多樣化的教學(xué)模式與考評方法，保證教學(xué)及考核的系統(tǒng)性[1]。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)模式應(yīng)用要點

（一）以學(xué)生視角為本確定核心課程內(nèi)容

PS課程相比于其他課程來說，有著較高的實踐性和應(yīng)用性，其教學(xué)目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在課程中，老師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式時，可以布置一個任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己生活和學(xué)習(xí)需要，并結(jié)合當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)熱點和話題，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜尋一些自己感興趣的PS案例，至少提交3種不同類型的短視頻案例。然后，老師將這些學(xué)生挑選出來的PS案例進(jìn)行分類和整理，發(fā)現(xiàn)主要包含以下六大類：（1）人像精修（斑點、黑眼圈、磨皮等）；（2）證件照制作；（3）P 掉圖片中多余的人或者物；（4）換頭 /臉術(shù)（表情包）；（5）摳圖（圖章、發(fā)絲、引入新背景等）；（6）圖片特殊化處理（馬賽克、人物變動漫效果等）。最后，老師將這些學(xué)生想要學(xué)習(xí)和掌握的相關(guān)內(nèi)容編制到教學(xué)任務(wù)之中，在今后的教學(xué)過程之中做重點的講解，以此來提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）PS課程教學(xué)中可引入短視頻案例

為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以深刻體會到這門課程的價值和作用，在混合式教學(xué)模式下，老師在進(jìn)行PS課程教學(xué)的時候，必須要結(jié)合學(xué)生的心理和PS課程的特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。例如，老師可以讓學(xué)生對整理出來的六類短視頻案例按照自己感興趣程度進(jìn)行排序，然后將統(tǒng)計出來的結(jié)果作為案例教學(xué)講解的先后次序。

短視頻作為當(dāng)下最火的媒體傳播形式，在PS課程中加以應(yīng)用可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及老師教學(xué)水平的提升有著積極的促進(jìn)作用。在進(jìn)行短視頻案例教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，播放內(nèi)容大部分顯示的是PS修圖的過程，對于每一步操作的原由很少提及。如果讓PS零基礎(chǔ)的學(xué)生來觀看的話，也只是知其然而不知其所以然，學(xué)習(xí)效果也將大打折扣。因此，老師可以將此種問題對于學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)之上，結(jié)合案例內(nèi)容講解每一步操作背后的具體原因[3]。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)課程資源共享

信息化的教學(xué)模式改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，同時也改變了他們的思維方式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將搜集到的PS素材和案例分享到班級的學(xué)習(xí)群中，供所有的學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，以此來實現(xiàn)資源的共享。在混合式教學(xué)中，線上教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)手段搜集、制作和共享教學(xué)資源，線下對于教學(xué)資源的充分利用，實現(xiàn)資源共享。資源共享從本質(zhì)上來說，就是師生之間、生生之間的思想的碰撞和交換，實現(xiàn)的是合作共贏效果[4]。不同學(xué)生搜集來的案例集聚了全班學(xué)生的智慧，從他人的案例中尋找自身的不足，有助于學(xué)生知識體系的完善以及學(xué)習(xí)能力的提高。

三、PS課程混合式教學(xué)路徑

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施混合式教學(xué)模式時，需要注意很多問題，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先教師要做好課前準(zhǔn)備工作，混合式教學(xué)不是一味追求新穎，或者是脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行摒棄，合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次混合式教學(xué)課堂的設(shè)計十分重要，需要對教學(xué)內(nèi)容、重難點、師生定位及問題設(shè)置等各個方面的要素進(jìn)行合理設(shè)置，這樣才能確保混合式教學(xué)課堂的質(zhì)量。最后就是保證混合式教學(xué)課堂的可操控性與個性化，教師要把握好課堂的節(jié)奏，且需要及時對課堂上或者客戶出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理，并且要針對學(xué)生的實際情況，優(yōu)化混合式教學(xué)課堂。

（一）“線上+線下”混合式教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為混合式教學(xué)提供了極大支持，也為實現(xiàn)“線上+線下”混合式教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。云課堂在這幾年的應(yīng)用十分普遍，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)實踐中，如何運用好云課堂需要教師的智慧。以高職PS課程為例，在開啟云課堂的過程中，教師需要準(zhǔn)備課件內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也要對行業(yè)的最新動態(tài)進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生的智慧。在線上教學(xué)中，教師通過PPT課件、網(wǎng)絡(luò)鏈接等為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在聽覺、視覺等的沖擊下，刺激學(xué)生的大腦與感官[5]。

線下教學(xué)模式，其實是對知識的鞏固與消化，PS課程在線上的內(nèi)容，需要在線下進(jìn)行理解。同時線下也是學(xué)生創(chuàng)新、提升實踐能力的重要途徑，教師需要在線上教學(xué)末尾，設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生帶到線下去解決。也可以讓學(xué)生到行業(yè)中去真實地感受與體驗，加深對知識的理解與鞏固。

（二）構(gòu)建綜合化考評方式

互聯(lián)網(wǎng)是混合式教學(xué)模式的載體，也是新時期教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑，通過互聯(lián)網(wǎng)可以對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此對混合式教學(xué)的考評十分重要，且在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中是十分關(guān)鍵的一環(huán)。教師在考評期間，需要對線上教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了解，并結(jié)合線下作業(yè)成績，對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價。同時也要將學(xué)生的社會實踐、參加比賽的成果、作品等進(jìn)行更加全面與細(xì)致的考評。最后，教師的考評一定要真實、客觀，確保能對學(xué)生有所啟迪，且能幫助學(xué)生樹立起自信心。除此之外，在藝術(shù)設(shè)計PS教學(xué)過程當(dāng)中，優(yōu)秀的教學(xué)評價能夠促使教師及時獲取學(xué)生反饋信息，促使自身教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的各類問題，有針對性地進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，才能真正實現(xiàn)因材施教。比如在使用PS制作企業(yè)LOGO設(shè)計作業(yè)的評價過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的考核系統(tǒng)，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、企業(yè)專家評價等形式進(jìn)行結(jié)合，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果，形成全方位、立體化的評價體系，讓學(xué)生切實明白自己在LOGO設(shè)計中所存在的不足，能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成自我反思思維，并且也為教師的教學(xué)指明方向，可以大大促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果的大幅度提高。

（三）整合教學(xué)資源，提升審美認(rèn)知

相比于其他專業(yè)，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更加注重行業(yè)的前瞻性，且需要對行業(yè)的動態(tài)進(jìn)行及時的了解，并且不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)課堂，讓學(xué)生能創(chuàng)作出高質(zhì)量的藝術(shù)作品[6]。就以PS課程為例，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，需要整合教學(xué)資源，比如對教學(xué)課件、電子書籍，甚至是其他課程資源進(jìn)行整合，這樣才能將各類資源合理地整合在一起，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)課堂。教師整理好教學(xué)資源，利用好互聯(lián)網(wǎng)，將資源上傳實現(xiàn)資源共享，學(xué)生不僅可以獲取資源，還能進(jìn)行在線交流與討論，不斷提升對知識的理解與運用能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（四）使用任務(wù)驅(qū)動法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在混合式教學(xué)當(dāng)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠在開展藝術(shù)設(shè)計PS課程時提前為學(xué)生布置任務(wù)，這一方式能夠促使學(xué)生及時明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，對其求知欲望充分激發(fā)，隨后與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，對學(xué)生尋找能夠完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法與途徑進(jìn)行引導(dǎo)，同時在這一驅(qū)動之下對學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力加以培養(yǎng)。例如，學(xué)生用PS完成一幅藝術(shù)山水畫設(shè)計時，可在課前提示學(xué)生需要完成這一作品，并且需要使用畫筆工具進(jìn)行，隨后將這一任務(wù)作為核心，對畫筆供給使用方法詳細(xì)講解，最后使學(xué)生能夠在教師有效引導(dǎo)之下完成藝術(shù)山水畫設(shè)計，在這一過程中，能夠促使學(xué)生自身想象力得到充分激發(fā)，同時制作出不同風(fēng)格藝術(shù)設(shè)計。除此之外，這一教學(xué)方法也打破了傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，而良好創(chuàng)新能力對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生日后步入社會發(fā)展而言有著諸多裨益。

（五）使用案例教學(xué)提高實踐能力

在混合式教學(xué)方法當(dāng)中使用案例教學(xué)法，能夠在藝術(shù)設(shè)計PS課程講解過程中保持其自身時效性，而如果依照傳統(tǒng)教學(xué)方法對知識點按部就班地講解，則會令課堂時效性無法達(dá)到理想效果，因此，在藝術(shù)設(shè)計PS教學(xué)過程中，需將案例教學(xué)貫穿于整體課堂之中。除此之外，在開展課堂教學(xué)時，除去使用教材案例外，教師還可通過使用網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)資源庫等相關(guān)渠道對更多具有實用性的案例加以收集歸類，將社會工作崗位相關(guān)案例引入課堂教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠在一體化教室中隨時操作實例，從而使課堂教學(xué)效率能夠達(dá)到理想效果，并在學(xué)生實踐需求得到充分滿足的同時，使其動手能力得以強化。例如，在講授PS路徑這一專題課程時，教師可將標(biāo)志設(shè)計引入到案例當(dāng)中，這一方式能夠促使對知識點更為直觀與形象的理解與掌握。

（六）使用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最好的教師，如何令學(xué)生在課堂當(dāng)中始終保持高度興趣，是此階段藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師首先需要探索研究的問題。教師可在課程當(dāng)中始終使用趣味教學(xué)法，這一教學(xué)方式在使用具有強大吸引力的教學(xué)案例與項目以外，對于教師自身教學(xué)藝術(shù)掌握也有著較高要求。譬如，教師在開展教學(xué)過程中可使用幽默親切的語言對學(xué)生設(shè)計作品通過不同層次進(jìn)行贊賞與鼓勵，另外，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)注意散發(fā)自身人格魅力，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生具有一定程度特殊性，教師在PS教學(xué)過程中不能僅僅只是傳授PS知識，而是應(yīng)站在藝術(shù)角度作為出發(fā)點，令學(xué)生將PS工具作為基礎(chǔ)設(shè)計出具備更強思想性與藝術(shù)性的作品。

（七）使用分組教學(xué)培養(yǎng)合作能力

分組教學(xué)這一方式在藝術(shù)設(shè)計課程后期得以使用，教師在將所有知識點與專題全部講解完成后，可根據(jù)學(xué)生自身特性與選擇進(jìn)行分組。例如在PS在平面設(shè)計中的運用課程中，將企業(yè)的實踐項目融入教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)實際海報設(shè)計的流程以及具體崗位職責(zé)進(jìn)行分組，市場調(diào)研、公益海報制作、產(chǎn)品包裝、商業(yè)廣告制作，每一組學(xué)生都應(yīng)分配到不同分工任務(wù)，學(xué)生可自行搜索所需素材與設(shè)計創(chuàng)意，這一方式不僅能夠令學(xué)生在合作過程中取他人之長補己之短，同時也能夠?qū)W(xué)生團隊協(xié)作能力有效培養(yǎng)。

（八）以賽促學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

在藝術(shù)設(shè)計PS課程當(dāng)中使用以賽促學(xué)教學(xué)方式，能夠使學(xué)生充分展現(xiàn)自我，同時也是驗收教師教學(xué)成果的一種有效途徑。教師在使用此教學(xué)方式開展教學(xué)活動時，需根據(jù)學(xué)生所處階段差異，鼓勵學(xué)生參與到不同類型技能賽事當(dāng)中，從賽前準(zhǔn)備工作至設(shè)計構(gòu)思，到最后完成創(chuàng)作，直至提交作品，這一過程需要教師為學(xué)生有效引導(dǎo)與把關(guān)，同時教師也需進(jìn)行作品創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供參考，促使學(xué)生設(shè)計思路得到拓展。這一教學(xué)暗示所能夠起到的效果極好，例如，在某屆藝術(shù)設(shè)計大賽中，我校教師與學(xué)生分別取得教師組與學(xué)生組冠軍與亞軍的優(yōu)秀成績，而獲獎作品則是完全通過PS進(jìn)行制作的。但是需要注意的是，在以賽促學(xué)這一教學(xué)方法使用過程中，不應(yīng)過于注重結(jié)果，而是需要注重過程，學(xué)生在這一過程當(dāng)中能夠獲得諸多收獲，這不僅是一種沉淀，同時也是學(xué)生自身升華的一種體現(xiàn)方式，同時也是將學(xué)生藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作熱情充分激發(fā)的有效方式之一，并且此教學(xué)方式也能夠促使藝術(shù)設(shè)計PS教學(xué)有效性得到有效提升。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為目前課程教學(xué)的重要方式，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的改革也必須借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)才能實現(xiàn)提高效率、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。此外，混合式教學(xué)將會給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生留出更多的創(chuàng)作時間和空間，使其有更多的機會，擁有更多的可能性創(chuàng)造出更多的作品以及成果，這也符合未來社會發(fā)展的需要和學(xué)生個人專業(yè)發(fā)展的需求。因此，作為一線的教育工作者，應(yīng)盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立以信息技術(shù)為主的課程教學(xué)體系，通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的利用，來進(jìn)一步滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。