美育與社會主義核心價值觀的融合路徑探討

■葉 鋒

（江蘇航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010）

馬克思認(rèn)為：“人的根本就是人本身?！泵朗鞘裁矗棵朗橇己玫牡赖缕焚|(zhì)，美是優(yōu)秀的情操體驗，美是對人類文化最深沉的表達。美育是大學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容，對美育的根本任務(wù)，除了要尊重人的主體性外，還要強調(diào)對人的全面發(fā)展，具有一定的審美品味。如何理解“美”？簡言之，“美”是基于人的內(nèi)心體驗獲得的愉悅和舒暢。從社會主義核心價值觀教育實踐中，加強大學(xué)生理想、情操、信念教育，從關(guān)注大學(xué)生的全面健康成長中，將勤學(xué)、修德、明辨、篤實作為青年大學(xué)生的必備品格。美育是智慧的體現(xiàn)，美育是理性教育與感性教育融合的高層次認(rèn)知。借助于美育形式,將美育與社會主義核心價值觀教育統(tǒng)合起來,把握美育的特征與功能,挖掘美育的內(nèi)涵與外延,讓美育實踐助力大學(xué)生社會主義核心價值觀教育走向新高度。

一、美育的一般特征與功能

（一）美育的一般特征

對于美育，其一般有三點特征。第一，愉悅性。美育是對美的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、感受、表達與創(chuàng)造，貫穿于人的感官體驗而產(chǎn)生愉悅感。美育是一種愉悅的心理體驗，美育是順暢人心獲得的審美實踐。如走進大自然，當(dāng)欣賞到壯美的自然景觀時，內(nèi)心會產(chǎn)生放松和愉悅。在一些娛樂活動中，美的事物、美的體驗，能夠激發(fā)大學(xué)生的精神情感，產(chǎn)生振奮感，這種愉悅感是一種心靈境界。第二，情感性。在美育過程中，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該滲透情感要素，情感是美感體驗的基礎(chǔ)，也是增進人對美的認(rèn)知的重要條件。大學(xué)生在美育參與中，通過情感的釋放來愉悅身心，通過審美情趣來提升審美鑒賞與創(chuàng)造力。情感是美育的一部分，美育是情感的具象化體現(xiàn)，美育的過程就是感染和影響人的情感。第三，倫理性。對美的認(rèn)知，體現(xiàn)了一個人的審美人格。每個人在欣賞、體驗美的過程中，都與其感性、理性認(rèn)知相融合。審美人格是道德人格的基礎(chǔ)，通過審美情趣來激活人的內(nèi)在驅(qū)動力。具備審美素養(yǎng)和審美人格的人，更有助于處理好人際關(guān)系，懂得如何與他人交往，懂得自我與社會、自我與他人之間的和諧往來，構(gòu)建良好友誼和情感。

（二）美育的功能

美育是構(gòu)成一個人綜合素養(yǎng)的一部分，美育有助于增進人的情感。審美活動本身，注入了人的情感體驗，在審美過程中，陶冶心靈，提高品味。對于美育，絕非是單一的活動，更是一門學(xué)科，對于一個人的成長具有深刻的驅(qū)動價值。在高校，美育教育的功能體現(xiàn)在：第一，美育有助于提升大學(xué)生的審美發(fā)現(xiàn)力、鑒賞力。在看書中，領(lǐng)略故事情節(jié)，反思自我成長；在觀影中，對照人物故事，增進深刻感悟。對一件藝術(shù)品的欣賞，也能夠從中發(fā)現(xiàn)美，辨別美，需要具備相應(yīng)的審美鑒賞力。第二，美育能夠促進大學(xué)生對美的感知與體驗?？匆徊繎騽?，聆聽一首歌曲，創(chuàng)作一部畫作，演奏一段樂器，所有這些活動，都需要融入藝術(shù)審美，具備相應(yīng)的審美品位。第三，美育能夠增進人的規(guī)范養(yǎng)成。在社會生活中，通過認(rèn)識社會，了解社會中的美育內(nèi)容。如學(xué)會人與人交往，遵守相關(guān)規(guī)則和禮儀規(guī)范，讓人學(xué)會辨析對錯、榮辱，從美育體驗中增長才識。第四，美育促進人格、品行的修養(yǎng)。人的成長需要不斷建樹人格魅力，自覺遵守相關(guān)秩序、規(guī)范，具備“自律”的人格。而美育有助于協(xié)同大學(xué)生的感性與理性沖動，增進大學(xué)生品性的形成與道德規(guī)范的生成。

二、美育與社會主義核心價值觀教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

美育是基于一定審美價值觀，從對美的感知、經(jīng)驗中獲得美的體驗，是存善、守真的滲透性教育。在認(rèn)識美的過程中，可以讓自己明辨是非、丑惡，發(fā)揚人性的閃光點。美育里，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的教育根本內(nèi)容，兩者具有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性與互補性。社會主義核心價值觀教育，對大學(xué)生而言，就是要從國家、社會、個人三方面來規(guī)范自我言行舉止，提升自我美育素養(yǎng)。

（一）社會主義核心價值觀為美育指明方向

從美育實踐中，社會主義核心價值觀為美育發(fā)展指明了方向。一方面，美育與社會主義核心價值觀具有一致內(nèi)源性，都是指向人心的教育。社會主義核心價值觀所界定的對于民眾的必備素質(zhì)和要求為美育的實施與開展提供了框架性指南和根本要求，美育的開展要圍繞社會主義核心價值觀所界定的內(nèi)容和目標(biāo)[1]。另一方面，社會主義核心價值觀所包含的內(nèi)容更加豐富，對于大學(xué)生通過學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，讓自我思想得以熏陶，讓自我情感得以美化，讓自我素質(zhì)得以提升。因此，將核心價值觀作為美育的重要內(nèi)容是時勢所然。高校教育除了進行專業(yè)知識的講授外，還要讓大學(xué)生能夠分辨真?zhèn)?，具備一定的審美品味與創(chuàng)造力，高校美育不能是狹隘的審美教育，還要拓深到廣義的審美領(lǐng)域，注重大學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的形成，通過美育來感化人，提升大學(xué)生的德育品質(zhì)。

（二）美育對社會主義核心價值觀教育起到促進作用

以美感人，以德育人，從大學(xué)生美育實踐中，更有助于推進社會主義核心價值觀的滲透。其作用有兩點：第一，美育豐富了社會主義核心價值觀的教育形式。在美育實踐中，美育教育形式具有多樣性，對美的呈現(xiàn)，可以采用多種方式，契合大學(xué)生的情感需要，提高美育吸引力。美育課堂，并非著力講解理論知識點，對美的認(rèn)識、對美的風(fēng)格、對美的欣賞，要銜接具體的審美活動，特別是從第二課堂建設(shè)中，讓學(xué)生更多、更廣泛地接觸美，體驗美[2]。在圖書館，閱讀一些文藝作品，了解不同的藝術(shù)文化；在博物館，看歷史文物，感受館藏作品的時代魅力；在影劇院，看愛國主義影片，了解中國歷史、中國故事；在社會生活中，參與社會實踐，認(rèn)識生活中無處不在的美。再如開展社團調(diào)查、舉辦校園音樂會、文化表演活動、書畫作品評選等活動，讓學(xué)生從美育鑒賞中，提升審美品位。鼓勵學(xué)生做好事，做力所能及的社會實踐，如參與志愿者服務(wù)，增進情感認(rèn)同。第二，美育為社會主義核心價值觀教育創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。美育實踐要強調(diào)文化環(huán)境的營造，以崇仰高尚的品德、博愛的精神、務(wù)實的干勁、和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生從思想上獲得正能量。如美化校園，構(gòu)建人文校園，讓學(xué)生從校園生活中感受和諧、自由、民主、勤奮的校風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生在美的環(huán)境中受到熏陶。

三、將美育融入社會主義核心價值觀教育的實踐措施

（一）健全體制機制，重視美育在核心價值觀教育中的重要地位

明確美育的地位，從頂層設(shè)計上，將之納入社會主義核心價值觀體系中。在體制機制建設(shè)上要先行。第一，要重視美育在社會主義核心價值觀教育實踐中的應(yīng)用，確立其重要地位，特別是在課堂形式、育人目標(biāo)上，注重學(xué)生自主性的啟發(fā)，站在學(xué)生立場，鼓勵學(xué)生獨立思考，圍繞美育活動，去分辨對錯、是非。在進行大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的頂層設(shè)計過程中，要將美育的內(nèi)容納入其中，在體制機制的建構(gòu)上充分考慮美育融入社會主義核心價值觀教育的可行性和實施路徑。第二，在落實社會主義核心價值觀實踐中，要讓學(xué)生充分理解美育融入核心價值觀的主要素養(yǎng)，運用核心價值觀來規(guī)范自己，什么時候都要做到言行統(tǒng)一，在生活中要見賢思齊，要約束自我，抵制不良言行、思潮。第三，要強化評價、激勵、保障機制建設(shè)。圍繞社會主義核心價值觀教育目標(biāo)，從學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)和方法上，突出大學(xué)生良好德行、素養(yǎng)的考核。注重大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確的審美情趣。建議將定性與定量評價、發(fā)展性與總結(jié)性評價結(jié)合起來，將自我評價、他人評價、小組評價、教師評價等結(jié)合起來，促進大學(xué)生良好人格、品行的養(yǎng)成。要從制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面，為美育實踐提供必要保障，為提升美育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）立足思政課程，拓展美育在核心價值觀教育中滲透渠道

思政課堂是美育主陣地與主渠道，立足社會主義核心價值觀，融入美育知識、美育活動。突出內(nèi)容創(chuàng)新，選擇合適教學(xué)方法。圍繞不同的價值觀念，鼓勵學(xué)生展開交流，說一說自己的想法，引入換位思考方式，讓學(xué)生從美育體驗中獲得愉悅感，讓理論課程在愉悅中達成。美育的滲透方式，關(guān)系到社會主義核心價值觀教育課堂的實效性。如在講解理論專題知識時，教師可以將相關(guān)知識點進行整合，了解大學(xué)生的心理訴求，突出理論知識審美化呈現(xiàn)。教師要提高語言感染力，剖析美育內(nèi)涵，梳理審美邏輯。社會主義核心價值觀在大學(xué)生中的內(nèi)化，要體現(xiàn)出思想性、邏輯性，要能夠銜接社會熱點，用國內(nèi)外事件激活課堂生動性。注重用思政課培養(yǎng)學(xué)生的情感，通過“感動中國”優(yōu)秀人物故事等一些典型案例，讓學(xué)生從真實的先進人物中獲得激勵。注重實踐教學(xué)的運用，在課堂上可以增加實踐內(nèi)容，讓學(xué)生多認(rèn)識社會，了解生活，從中獲得“美”的體驗。強化教學(xué)形式的多彩多樣，可以引入學(xué)科知識競賽、文體活動、技能展示、社會實踐等，讓大學(xué)生能夠從“有形”的價值、觀念、操守中獲得內(nèi)化。在美育形式上，要結(jié)合美育的形象性、愉悅性、情感性特點，增強思政理論課程的感染力和說服力。靈活運用課堂講座、播放主題電影，融入形象教學(xué)法、情感教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與積極性。融入音樂、戲劇、情境游戲演練等活動，讓學(xué)生面對理論知識由感性走向理性，從輕松、趣味的課堂上獲得愉悅，實現(xiàn)知識的自我轉(zhuǎn)化。

（三）拓展美育課程，增進美育在核心價值觀教育中的教育體系

美育課程，要拓深課程教學(xué)內(nèi)容，把握美育育人宗旨，讓學(xué)生從美育體驗中，獲得美育素養(yǎng)。對美育課程的選擇，要注重學(xué)生審美情感、審美心理、審美品位的培養(yǎng)。如《大學(xué)美育》《美育》《藝術(shù)概論》等課程，讓學(xué)生從中溫潤靈魂。美育課程建設(shè)，從美育必修課和選修課結(jié)合中，讓學(xué)生從“美”中提升自我，端正價值目標(biāo)，學(xué)會辨別是非，樹立正確的價值理念，促進美育普適性的發(fā)展。如開展旅游實踐活動，觀山河、訪古跡，讓大學(xué)生從中陶冶品格。欣賞藝術(shù)家的經(jīng)典藝術(shù)作品，從中感受創(chuàng)作者的審美意象，寓教于樂，讓思政理論課程更具趣味性和藝術(shù)性。美育建設(shè)，要傳達審美知識，要注重審美實踐。各院校在美育課程選修上，要結(jié)合學(xué)科專業(yè)、地域人文特點合理選擇。如理工類院校，可以拓展物理美學(xué)、生物美學(xué)課程，讓學(xué)生感受自然環(huán)境的和諧。在多民族地區(qū)，可以融入地域民族文化課程，讓學(xué)生領(lǐng)略民族藝術(shù)，民族文化，增進民族間的文化交流。

（四）注重第二課堂，推進美育在核心價值觀教育中落地生根

推進美育融入社會主義核心價值觀教育，對第二課堂建設(shè)要給予重視[3]。思想政治教育要融入審美性目標(biāo)，就要在課程形式上，能夠結(jié)合美育，引入審美化指導(dǎo)。如引入紅歌競賽活動、編排情景劇、學(xué)習(xí)勞模先進事跡、培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神。在一些節(jié)慶日，組織學(xué)生走進社會，如開展誠信調(diào)查，讓學(xué)生從中感受誠信。在校內(nèi)社團建設(shè)上，充分利用團課、黨課及各類社團活動，融入美育實踐，以學(xué)生喜聞樂見的方式獲得思想教育。注重核心價值觀的內(nèi)化，從美育與核心價值觀融合中，拓展課堂活動。如觀看《竇娥冤》，一邊欣賞京劇的優(yōu)美唱腔，還可以向?qū)W生介紹梅蘭芳的學(xué)藝經(jīng)歷，讓學(xué)生體會“勤學(xué)”的意義。開展道德模范講座，讓學(xué)生切身感受“修德”的價值。美育活動在策劃上，要貼近大學(xué)生思想動態(tài)，要突出美育活動的吸引力。對社會主義核心價值觀教育，不能局限于美育形式，更要深挖美育的內(nèi)涵，讓學(xué)生從美育體驗中，增進良好價值認(rèn)知的習(xí)得。

四、結(jié)語

社會主義核心價值觀教育要與時俱進，注重創(chuàng)新，特別是依托美育實踐活動提升教育質(zhì)量，讓學(xué)生能夠從美育體驗中自我反思、自我糾正、自我提升。教師在審美活動中，要加強美學(xué)知識、審美能力的學(xué)習(xí)，提升自我審美素養(yǎng)，為開展審美教育創(chuàng)造條件。