淺談我國(guó)校園足球開展的弊端和對(duì)策

廣州體育學(xué)院研究生院

校園足球是提倡在中小學(xué)以足球活動(dòng)鍛煉學(xué)生的體質(zhì)健康的一個(gè)開展中的政策。校園足球的開展并非一成不變，也不是為了單方面提倡足球運(yùn)動(dòng)。而是為教育本質(zhì)服務(wù)，研究校園“體教共存”培養(yǎng)人才理念的發(fā)展空間[1]。同時(shí)，由于我國(guó)校中小學(xué)長(zhǎng)期缺乏對(duì)足球理念的正確理解與認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致校園足球在發(fā)展中出現(xiàn)不同程度的阻礙，迫切需要讓群眾了解校園足球的真正含義。

一、校園足球的相關(guān)內(nèi)容

校園足球一般的開展形式有低強(qiáng)度的足球課和競(jìng)技性的足球比賽，這兩種活動(dòng)是人們較為熟悉的開展模式。但是校園足球的發(fā)展不能停留于這兩種開展模式，校園是教育基地，學(xué)生的依歸，因“教書育人、因材施教”的教學(xué)理念培養(yǎng)德育發(fā)展健全的下一代。因此，校園足球是一種教育的手段，“容教于樂(lè)”，讓學(xué)生在足球活動(dòng)中受到教育，這是真正的校園足球。為了迎合足球在中小學(xué)的開展，本文提出了幾個(gè)符合校園足球的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，分別是：足球訓(xùn)練、足球興趣班、足球比賽、足球大課間、足球節(jié)、校園足球裁判培訓(xùn)、足球文化活動(dòng)。與一般情況相較之下，這些內(nèi)容使得校園足球的內(nèi)容更為豐富，讓足球滲透校園的手段更多。

二、校園足球開展的弊端

校園足球在2015年開始在全國(guó)中小學(xué)推行，推行初期受到廣大群眾的高度關(guān)注，也被各方專家列舉出不少詬病，本文視這些詬病為足球與教育的沖突，當(dāng)中也涉及對(duì)足球概念的薄弱認(rèn)知與不了解。

（一）對(duì)足球本質(zhì)的認(rèn)知偏差

足球本質(zhì)的認(rèn)知問(wèn)題是足球訓(xùn)練的根本問(wèn)題，也是構(gòu)建校園足球的完整體系的邏輯起點(diǎn)。足球本質(zhì)一般就是探討“足球是什么”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多人都會(huì)不以為然，認(rèn)為在活動(dòng)里加入足球就是校園足球了。足球是以腳支配球，在規(guī)范的場(chǎng)地里力爭(zhēng)把球射進(jìn)對(duì)方球門而得分的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)到底足球就是一種比賽。其實(shí)在校園足球里出現(xiàn)了很多與足球本質(zhì)不相符的活動(dòng)，比如：“足球操”“足球舞”“足球保齡”。這些活動(dòng)讓校園足球流于表面的形式，加深學(xué)生對(duì)足球的誤解。足球本質(zhì)是一個(gè)要清楚介紹的概念，本文不是批判用手拿足球這類行為，也不認(rèn)為用腳去做的“足球操”和“足球舞”就是符合足球本質(zhì)。其實(shí)，很多中小學(xué)生都是從電視轉(zhuǎn)播中認(rèn)識(shí)足球，轉(zhuǎn)播的畫面往往就是比賽中的情景，以小型的比賽去開展校園會(huì)讓學(xué)生更方便去理解足球，更容易練習(xí)足球技能與技術(shù)。

（二）足球師資業(yè)務(wù)水平低

由于校園足球的開展，對(duì)足球人才的需求增加，校園涌入一批又一批的足球教師和教練，有研究反映進(jìn)入校園的足球師資有職業(yè)道德和水平低的現(xiàn)狀，把負(fù)面的東西一并帶進(jìn)校園足球課，這些負(fù)面的因素不但影響了學(xué)生對(duì)足球的熱情和興趣，而且會(huì)讓我國(guó)青少年足球人才嚴(yán)重流失。據(jù)《全國(guó)青少年足球發(fā)展工作報(bào)告》顯示，我國(guó)校園足球的開展正面臨著人才貧乏的困境[2]。教練和老師是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，如果這方面把關(guān)不足，必定嚴(yán)重影響我國(guó)足球文化。比如：有些教練和老師過(guò)于偏重單純的技術(shù)練習(xí)，傳球技術(shù)的兩人對(duì)傳練習(xí)，有不少足球教練仍然是保持傳統(tǒng)的觀念，過(guò)分追求技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，如果技術(shù)不達(dá)標(biāo)，就不能上場(chǎng)踢比賽。這種孤立的、追求整齊和陣列的足球活動(dòng)不能使學(xué)生體驗(yàn)足球的真正快樂(lè)、也限制了青少年的創(chuàng)造力。技術(shù)訓(xùn)練的目的要求要和比賽相結(jié)合，讓學(xué)生能夠了解技術(shù)的細(xì)節(jié)，并在接下來(lái)的對(duì)抗訓(xùn)練中，把技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生具備擁有實(shí)戰(zhàn)和比賽能力的足球技能，而不是抹去足球本質(zhì)的概念，去創(chuàng)造一套脫離實(shí)戰(zhàn)意義的足球訓(xùn)練。

（三）足球課缺乏科學(xué)性

讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)其中。在學(xué)校開展足球課是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)的策劃和講究科學(xué)性，如果是為了迎合政策而隨意開展足球課，這種足球課不但失去教育意義，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也會(huì)造成影響。比如：體育老師在某一節(jié)足球課應(yīng)該教的內(nèi)容，如何銜接前后足球課的內(nèi)容。再者，足球的考核內(nèi)容與指標(biāo)的設(shè)定都有很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?。如果中小學(xué)校的足球考試還是傳統(tǒng)的繞桿射門、雙腳顛球、踢高遠(yuǎn)球，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向錯(cuò)誤的方向發(fā)展，誤以為繞桿快就技術(shù)好、顛球多就是球感好、踢得遠(yuǎn)就是會(huì)比賽。錯(cuò)誤的觀念會(huì)慢性蠶食，使得青少年的足球認(rèn)知出現(xiàn)歪曲、抹殺有天賦的青少年、無(wú)法對(duì)中小學(xué)生的體質(zhì)健康帶來(lái)良性發(fā)展。

（四）校園足球發(fā)展理念模糊

部分學(xué)校和家長(zhǎng)沒有清楚意識(shí)推行校園足球的根本理念是體育與教育的結(jié)合，是一種以融體育于教育，傳播立德樹人、推進(jìn)和深化學(xué)校體育政策的改革方案。根據(jù)調(diào)研顯示，大部分校園足球特色學(xué)校只關(guān)注足球校隊(duì)的成績(jī)，校內(nèi)大部分學(xué)生對(duì)校園足球活動(dòng)的參與度較低，甚至從未參與，也未能把校園足球重點(diǎn)開展到方方面面，例如：沒有足球興趣班，足球節(jié)和足球課的內(nèi)容都是隨意拼湊。種種現(xiàn)象都表明中小學(xué)對(duì)足球的理解只停留于競(jìng)賽和成績(jī)，沒有充分考慮到教育與足球的互補(bǔ)關(guān)系。

前文提及的校園足球一般開展的模式為安排足球課和舉辦各種校際，班際足球比賽，這是目前個(gè)中小學(xué)開展校園足球的真實(shí)寫照。根據(jù)政策綱要的描述，校園足球歸根究底就是要讓足球在青少年之間漸漸普及和變得大眾化，使得青少年有更多鍛煉的手段去發(fā)展全能。中小學(xué)在推行校園足球的初期，就需要確定培養(yǎng)理念和目標(biāo)。有了明確的理念和目標(biāo)，使得在學(xué)校能始終如一的貫徹“足球育人”的理念，培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差時(shí)也能夠即使糾正。舉辦足球校隊(duì)是可行的，有效的，符合足球本質(zhì)的活動(dòng)，但是校隊(duì)比賽也必須是服務(wù)于教育，以往校園比賽頻頻出現(xiàn)不尊重開幕禮，人員無(wú)故遲到、足球暴力事件等，這些都學(xué)校誤解校園足球內(nèi)涵真諦的現(xiàn)象。

三、改進(jìn)我國(guó)校園足球發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)校園足球的本質(zhì)宣傳

校園足球發(fā)展中呈現(xiàn)的問(wèn)題主要源于部分學(xué)校、家長(zhǎng)、老師歪曲校園足球的本質(zhì)概念。校園足球的發(fā)展不能止于校園足球比賽聯(lián)賽，其核心目的不只是培養(yǎng)優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員。中小學(xué)是教育的基礎(chǔ)，與足球結(jié)合是為了在教育手段上有突破性的進(jìn)展。校園足球以學(xué)校為載體，目的在于以足球運(yùn)動(dòng)鍛煉在校青少年的身心健康。是證明體育與教育良好融合，能相輔相成培養(yǎng)“文武雙全”學(xué)子的良好范例。為此，中小學(xué)需要淡化功利、獎(jiǎng)牌主義，不能集中開展小圈子的足球活動(dòng)，不要在校園過(guò)早宣傳“職業(yè)化”和“專業(yè)訓(xùn)練”，及時(shí)糾正以往錯(cuò)誤的觀念。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師資的專業(yè)培訓(xùn)

舉辦足球活動(dòng)需要優(yōu)秀足球人才為保障，要懂得靈活善用不同足球訓(xùn)練方式去引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得足球，談吐舉止大方得體，性格風(fēng)趣幽默，專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的教練更容易吸引學(xué)生的注意力，這些因素直接影響授課的能力與學(xué)生的接受能力。學(xué)校在探索校園足球的初期時(shí)難免會(huì)遇到阻礙，要克服這些阻礙，就需要學(xué)校與教師的相互合作。目前，部分體育高校都有為中小學(xué)舉辦足球教師資格培訓(xùn)，中小學(xué)可以借這一渠道向高校輸送有能力成為足球教師的體育老師，其一，能夠提升體育老師開展足球的業(yè)務(wù)能力，部分體育老師從小就沒有接觸過(guò)足球，在校園足球的大環(huán)境下，其發(fā)揮的作用甚微。但是，經(jīng)過(guò)專業(yè)高校的再培訓(xùn)，激活這一部分的資源，使得他們能夠快速適應(yīng)校園足球和投入其中。其二，向機(jī)構(gòu)投入的師資回歸校園后，不論對(duì)校園足球的活動(dòng)開展還是校園足球的理論都有深遠(yuǎn)的影響，培訓(xùn)過(guò)的老師對(duì)校園足球有一定的了解，反饋的意見能夯實(shí)學(xué)校足球理論的根基，穩(wěn)固發(fā)展校園足球的開展。其三，學(xué)校對(duì)招聘校外足球人員的審核要嚴(yán)謹(jǐn)，大部分學(xué)校都會(huì)為學(xué)生開展足球興趣班，這時(shí)候?qū)ν饷嬲?qǐng)進(jìn)來(lái)的足球教練要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]，一方面要考察教練對(duì)足球訓(xùn)練的理念，另一方面要從其開展的足球興趣班中考察其業(yè)務(wù)水平。再者，培養(yǎng)優(yōu)秀校園足球人才還需要各學(xué)校之間的相互交流和合作，讓中小學(xué)的體育工作者在各方的交流合作中拓寬視野[3]。

（三）做好校園足球發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃

校園足球是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及基層老師應(yīng)該考慮項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，切忌追求急功近利。制定的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)都要符合科學(xué)性和可行性，要考慮到我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展走勢(shì)，同時(shí)又要兼顧本校的教學(xué)目標(biāo)。以下舉幾個(gè)例子，學(xué)校在推行足球融入體育課的規(guī)劃中，首先要合理安排足球課的內(nèi)容，主要根據(jù)青少年的成長(zhǎng)規(guī)律而制定，小一至小四的學(xué)生應(yīng)該安排個(gè)人的技術(shù)技能練習(xí)，確保每人一個(gè)球，因?yàn)檫@個(gè)年齡段少兒的主要學(xué)習(xí)來(lái)源是通過(guò)表象的事物（眼睛看到的東西），多安排一些簡(jiǎn)單的個(gè)人技術(shù)：前運(yùn)、后運(yùn)、前拖、后拖、扣球變向。小五至小六的學(xué)生進(jìn)入身體發(fā)育時(shí)期，這時(shí)足球課可以適當(dāng)加入一些組合變化，快運(yùn)減速變向、傳射配合、小組控傳都能有利于學(xué)生提高身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)合作精神。任何校園足球的形式都要忠于的目的，不能忘記“育人”的根本理念。因此，足球還需要于文化活動(dòng)相互結(jié)合，制定文化墻宣傳關(guān)于足球的寫作、演講、藝術(shù)作品。以足球?yàn)榍腥朦c(diǎn)，輻射教育到每個(gè)學(xué)生。