對于民辦高校足球項目執(zhí)教人員體育綜合業(yè)務提升的探討

北京科技大學天津?qū)W院

一、引言

在民辦高校當中開展足球教育教學這一發(fā)展環(huán)境下，大學生階段的足球教學、訓練執(zhí)教人員綜合素質(zhì)和能力的表現(xiàn)不單單局限于對于以往固有思維形式的變化、運動訓練實施階段的創(chuàng)作創(chuàng)新以及足球運動提倡的運動精神塑造等層面，已經(jīng)逐步擴展到在足球教學課程當中手段方法的組合應用與銜接構成、對于運動訓練過程的各階段組織與示范指導、多種角色變化體驗等各層次。那么對于大學階段足球運動教學、訓練的執(zhí)教人員綜合素質(zhì)和能力的理解認知便是發(fā)展的必須環(huán)節(jié)，在這一前提下研究對于大學階段足球運動教學、訓練執(zhí)教人員培養(yǎng)探究其中的空缺尋求更優(yōu)化的發(fā)展模式達到完善民辦高校足球執(zhí)教人員數(shù)量的增加在加快校園足球的基礎上保證過程更加穩(wěn)定獲得的實際效果更加顯著的根本目的。

二、民辦高校足球項目執(zhí)教人員分析

（一）民辦高校足球項目執(zhí)教人員的品格分析

高校階段足球運動訓練的執(zhí)教人員在體育行業(yè)的明確定位為體育教師，作為教師應當具備的品格和基本素質(zhì)必須放在職業(yè)考量的首位。因此在體育教育行業(yè)當中必須要以增長教師的品格為出發(fā)點并且認清在對于校園足球的教育教學重點不是過程和行動更應當以達到足球教育最終教育目標。在校園足球的開展當中大學階段足球運動員實施教育教學涵蓋了顯性教育與隱形教育這兩個層次，能夠直觀體現(xiàn)的足球教育屬于顯性教育，對于隱形教育所達到的目標才是具備的內(nèi)在主要因素這也是對于少年階段不斷產(chǎn)生影響教育的根本并且教育的效果和功能具有較強的連續(xù)性和影響能力。其中執(zhí)教人員的品格同時影響少年的良好品格塑造，其影響原因也因為大學階段足球訓練隊伍的文化層面構建需求刻苦鍛煉的精神和勇往直前的運動文化，這邊源自于執(zhí)教人員具備的品格。因此在這一整體的過程當中執(zhí)教人員單純依靠表現(xiàn)性質(zhì)的言語表達和教育不能夠達到足夠的影響效果，塑造完善少年學生在足球運動當中的人格品性執(zhí)教人員必然首當其沖做好大學學生眼前最為直觀的效仿典范。

（二）足球教育教學和足球運動訓練

具備全面教育教學和運動訓練的能力是大學階段校園足球執(zhí)教人員所處體育職業(yè)的具體表現(xiàn)同時為教練素質(zhì)的重點部分。對于執(zhí)教人員的職能定位既是足球項目運動的講授人員也是足球競技運動運動訓練活動的組織行動者是含多層次能力于一體的專項人員。所以少年階段校園足球的執(zhí)教人員在綜合素質(zhì)和能力的表現(xiàn)為對于足球項目的技術戰(zhàn)術教育教學能力能夠有效結合學校體育所要求的規(guī)律，對教育教學所要達到最終結果的規(guī)劃、完善而又全面的組織、多角度多手段的對教學方法的交叉使用、能夠按部就班的排列足球教學的流程、同時將足球?qū)I(yè)的基本功專業(yè)知識為主導，培育少年在足球項目運動當中獲得運動的樂趣增強自身的素質(zhì)水平養(yǎng)成終身體育運動的良好生活習慣。從另一層面分析足球競技運動的開展和后備力量的儲備都是以興趣基礎等因素為首要考量因素篩選出的能夠具備足球競技能力的大學生運動員進行項目業(yè)余訓練。但是其中仍需要注意的是大學階段在年齡的跨度上有不小差距導致對于外界的認知能力及具備的素質(zhì)基礎參差不齊，那么就要依據(jù)大學階段生理和心理發(fā)展特征科學的制定運動訓練的周期強度和量的安排節(jié)奏，運動訓練計劃張弛有度這也是執(zhí)教人員職業(yè)綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)。同時大學階段對于足球各項技能熟識的水平高低不齊整體性質(zhì)的集中練習與具有特點的個別練習有序結合、劃分不同訓練周期不同訓練內(nèi)容對比形成最為直觀的階段性結論是對大學階段足球運動訓練執(zhí)教人員的考驗。

（三）足球競賽的安排和競賽指導

在大學階段的足球運動訓練競賽安排和舉行集中在教育系統(tǒng)內(nèi)部以及各個同層面教育階段的學校之間進行，大學足球項目執(zhí)教人員便是這一層面足球競賽的策劃組織人員以及管理人員。大學階段足球比賽的屬性表現(xiàn)為課外性、教育性、區(qū)別性和不同性等，大學階段足球訓練執(zhí)教人員區(qū)別于競技足球教練人員的素質(zhì)是依據(jù)大學生對于知識和認知的成長特征采取最為合適的方法對足球課程教學與課外足球競技比賽相結合、個人技術及團隊技術整體提升、達到足球競技比賽目標與競技教育育人等。在對于競賽的組織和協(xié)作以及參與人的不同工作配合、足球場地周邊設施的布置、保障性器材的和補充器材的儲備、賽場安全人身安全等措施的籌劃以及競賽隊伍交通暢通飲食后勤等工作也要做到周全的考慮和實施。在進行校園足球競技賽事的各個環(huán)節(jié)當中的不同表現(xiàn)不僅是對于受教育者技能等的提升考驗，也是施教人員綜合素質(zhì)和能力強化的最好機會。大學生能夠在足球的競技比賽當中生理心理雙方面因素受外界影響對于競賽勝利結果的追求、自身的變化和安全因素的考量都超出了自身以往適應范圍。同時大學階段足球執(zhí)教人員在實際的競技比賽當中最為重要的是對比賽整體的觀察及臨場應變能力，隨著賽場當中多種情況的變化和目前的運動員競技狀態(tài)做出最佳的調(diào)整，語言結合肢體動作、技術戰(zhàn)術的對應變化、運動員的交換等，達到少年的多層次全面素質(zhì)的提高。

（四）技術戰(zhàn)術練習方式方法的推陳出新

對于學校體育當中足球教育個人技術團隊技術的新穎創(chuàng)作是目前教育新時代發(fā)展的主旨，所以在校園開展運動訓練過程中教育教學與專項練習之間的結合、推陳出新是大學階段學院足球執(zhí)教人員的重點研究問題。目前教學改革的問題是不同教育階段始終放在首要位置的研究課題，足球教育內(nèi)容的改變、身體體能的練習、技術戰(zhàn)術的變化，同時還有大學生心理因素的轉(zhuǎn)變也讓這一領域問題日新月異。作為執(zhí)教人員能夠直視不斷出現(xiàn)的問題、找尋問題產(chǎn)生的主要因素、探索常規(guī)和新穎的解決改善方式是完善素質(zhì)及能力的重要構成之一。在教育教學和運動訓練整體過程當中正確理解大學階段受教育群體的不同性，針對不同個體不同性格群體提升其在過程當中的主體要素提高受教育群體的主觀能動性。

（五）高校足球執(zhí)教人員的業(yè)務環(huán)境分析

就當前對于校園教師的招聘錄用流程來看都是各地區(qū)的教育職能機關通過社會公開的形式來完成其中面對的對象基本要求皆為高等院校相關專業(yè)學生。而公辦高校以及民辦高校階段大學生足球執(zhí)教人員聘用基本來源于各大體育類院校及師范類院校體育專業(yè)的碩士研究生以及博士研究生，但是就大專業(yè)的要求不作為明顯的種類進行區(qū)分包含了體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)、運動訓練專業(yè)和運動人體科學專業(yè)等。從調(diào)研的結果當中發(fā)現(xiàn)超過55%的執(zhí)教人員構成來自體育教育專業(yè)15%比例的人員來自運動訓練專業(yè)，但是整體的教師占比來看接受大學足球?qū)ｍ椊虒W的人數(shù)剛達到50%更多的教師是在必修課當中進行了相關練習，對整體的執(zhí)教人員足球?qū)ｍ椀燃壵J證來作為調(diào)查目標得到的結果顯示只有14%的人員有國家二級及其以上運動員證書，而在高等教育學習后能夠獲得各級足球教練員等級認證的也不足42%的比例。這說明目前從事民辦高校足球教育教學與運動訓練的執(zhí)教人員在足球?qū)ｍ椀睦碚撗芯糠矫婢哂性鷮嵉幕A，但就項目運動動作基礎與運動實際開展的計劃周期制定等方面的經(jīng)驗積累與結合具有很大的上漲幅度。

三、提高少年階段校園足球執(zhí)教人員能力的探討

（一）明確足球執(zhí)教人員培養(yǎng)的根本目的

首先在教育過程當中改善足球?qū)I(yè)受教育者發(fā)展足球項目運動的教育教學本質(zhì)態(tài)度，明晰在足球執(zhí)教期間做好學生服務工作的奉獻精神。其次對于足球運動項目當中的個人技術團隊技術個人戰(zhàn)術團隊戰(zhàn)術理論知識加以強化并且抽取大量時間運用到實際運動當中，同時將足球?qū)I(yè)教育教學的基礎性創(chuàng)新性技能與專項運動訓練結合實施，了解足球運動的發(fā)展的歷史過程熟識項目運動規(guī)律及特點借以通過多角度多層次的共同作用構建個人豐滿的專業(yè)基礎。最后將足球?qū)ｍ椫R與體育相關學科知識進行融合并且加深認知水平，對于教育教學的每一次示范都能夠做到全面觸類旁通，不僅僅局限于單一的技術動作練習框架里。

（二）構建完善教師隊伍

首先在現(xiàn)階段執(zhí)教人員將足球運動專項的基礎知識與運動實踐相統(tǒng)一，這樣在當前施教人員群體當中能夠保障人才培養(yǎng)的發(fā)展連續(xù)性；其次在執(zhí)教人員的招聘當中足球?qū)ｍ椏茖W研究能力與足球運動教育教學能力作為同等考量指標杜絕顧此失彼的后果。最后在校園管理上實行有效的獎懲方法，達到最終獲得高水準教學效果的目的。

（三）構建實踐訓練環(huán)境

在高等院校進行足球?qū)I(yè)教育教學時與地區(qū)間的足球競技單位聯(lián)合，將足球?qū)I(yè)受教育者的實踐地點不僅局限于校園當中，能夠有更加多樣化的環(huán)境增長全面的綜合素質(zhì)及能力，實現(xiàn)多層面的平臺建設來培養(yǎng)高水平的執(zhí)教人員為大學階段校園足球執(zhí)教人員隊伍輸送更多人才也為其做好培訓的導向性作用。

（四）高水平足球?qū)I(yè)運動員的再“就業(yè)”

從足球運動員自身角度出發(fā)教育水平的提升為首從運動員階段便做好學業(yè)與運動訓練并存的發(fā)展趨勢杜絕單純注重競技結果的發(fā)展方式。另外在教育主管的職能部門和體育主管的職能部門可以一起實行“共贏”的方法，構建完善的高水平足球運動員培訓考核體系，保障能夠?qū)⒆闱蚋偧假悎龅慕?jīng)驗同樣運用到教育教學當中。

四、結語

因此在民辦高校當中對于足球運動項目的教學與訓練更高水平的推廣更重要的是對于執(zhí)教人員在個人綜合業(yè)務水平、工作培訓環(huán)境、理論基礎與實踐經(jīng)驗結合等方面的完善與深度融合，使在大學階段的學生不僅能夠從認知水平上有高水平的提升，同時在實踐應用能力上獲得更大的心理滿足感，切實地熟悉掌握足球這一運動項目使其成為大學生以及執(zhí)教人員塑造健康體魄健康心理的有效運動途徑。