新常態(tài)下高職院校班級文化建設現(xiàn)狀與策略研究

■張運紅，王 旭

（許昌電氣職業(yè)學院，河南 許昌 461000）

新世紀以來，我國高職院校迎來了快速發(fā)展期，國務院分別在2010年和2020年頒布有關職業(yè)教育發(fā)展方向的決定及意見，明確提出要建立現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，把職業(yè)教育與普通教育相融合。2020年3月，中共中央、國務院又印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系[1]，這說明國家把體育、美育、勞育放在與德育、智育同等重要位置上。班級文化建設離不開德育的培養(yǎng)、智育的發(fā)展、體育的基礎、美育的審美、勞動教育的鍛煉，而這五方面教育的發(fā)展都是班級文化的一部分，缺少哪一個方面都將影響整體，因此，構建良好的班級文化對于學生、學校和社會的發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、新常態(tài)下高職院校班級文化建設有關概念

（一）有關班級文化的概念

文化是人類所創(chuàng)造的精神財富的總和，如文學、藝術、教育和科學等，是人類區(qū)別于動物最本質的標志。動物有的是本能，但人類不只有本能還會創(chuàng)造，文化就是很好的例證。關于文化的定義最早于1897年由英國人類學家泰勒在其所著《原始文化》中提出，文化是一個復雜的整體，指作為社會人員的人所具有的一切能力和習慣，包含知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗等內容[2]。目前學術界一般把文化的概念區(qū)分為狹義和廣義兩種：狹義上的文化指人類社會的精神活動文化，也就是思想品德、文學、科學等；廣義上的文化指人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質財富以及精神財富的總和[3]。

班級是學生的家，家在無形中形成家風，而班級也在無形中形成班風。形成積極向上的班風，才會有健康向上的校園。文化很抽象，但也可以理解，就像東西方文化存在差異一樣，不同的生活環(huán)境、生活態(tài)度、價值理念等都在悄無聲息地改變著我們的行為。行為的差異影響著班級文化的差異。建設良好的班級文化，是所有人共同努力的結果，我們要一起提高文化素質、提高思想道德素質、養(yǎng)成良好的行為習慣，學會做人等，使班級不斷地向上向前發(fā)展。

班級文化體現(xiàn)一個班級獨有的風格。班級文化作為班集體的象征，包括班風、學風以及班集體輿論、班級人際關系和班級活動等方面內容[4]。班級文化是一種特定的文化，帶來的教育力量是潛移默化的，對學生的發(fā)展也起著導向、約束以及熏陶等教育功能[5]。

（二）高職院校班級文化建設概念

高職院校班級文化也屬于班級文化的一種，只是相對于中小學班級文化而言，它的對象是高職學生，但高職學生也需要班級文化建設，需要集體的力量，以及代表學院的整體形象出現(xiàn)在社會中。班級代表著一個家，是大家共同努力孕育的結晶；它是動態(tài)的，需要輔導員、任課教師、家長及學生共同努力，創(chuàng)造維護其健康向上的氛圍。

高職院校班級文化包括物質文化、行為文化、制度文化及精神文化。物質文化就像家里的硬件，如沙發(fā)、電視、桌椅、床品等，好的居住環(huán)境給人帶來精神的愉悅，各種設備資源的完善會使學生更愛這個班集體；行為文化就是學生的言行舉止、行動方向、動作力度；制度文化就是制定的規(guī)矩，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)矩的制定是很重要的，所以要重視規(guī)章制度的制定，從而更好地規(guī)范行為；精神文化是班級的核心文化，也就是我們經(jīng)常所說的價值觀——班級成員精神。物質文化是基礎，精神文化是內在動力，制度文化是保障，行為文化是體現(xiàn)，它們相互依存、相互影響，誰也離不開誰，誰都需要誰。

（三）加強高職院校班級文化建設的價值

班級文化建設是大學生思想政治教育的重要載體，能夠提升高職學生綜合素質[6]。高職學生普遍文化素質和自我約束能力差，僅靠自己提升素質很不現(xiàn)實，必須依賴教育的力量。高職院校是我國培養(yǎng)高技能型人才的重要基地，立足于挖掘學生的潛能，提升學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)等綜合素質。班級文化具有導向功能，將正確的價值觀融入到班級文化建設與活動中，在班級內形成正確的輿論、價值導向，并持久地發(fā)揮作用，對學生產(chǎn)生巨大的影響，使學生通過班級文化的熏陶、浸染，形成比較一致的、符合時代要求的、正確的價值觀[7]。

二、新常態(tài)下高職院校班級文化建設現(xiàn)狀

（一）高職院校班級物質文化現(xiàn)狀

班級物質文化是班級文化建設的硬件，是班級實實在在有的東西，但東西質量的好壞、班級照明燈光強弱、多媒體設備是否齊備、板報內容是否及時更新、墻上標語是否吸引學生眼球等都會影響班級物質文化的建設。大的方面來說，高職院校校園環(huán)境優(yōu)美程度、多媒體教室等教學基礎設施和熱水供應等生活設施完善程度、宿舍空調熱水器配備情況及管理情況、校園操場建設規(guī)模、學生活動場地建設情況等構成了物質文化的主要內容，決定著班級文化的品質。

隨著高職院校擴招，學生人數(shù)急劇增長，固定的校園因為人數(shù)的陡增顯得很擁擠，教學設施也因為人多導致申請使用的程序復雜。教室里的桌椅也時常被學生用刀劃破做標記，學生不懂得保護公共財物。另外，教室墻壁布置很隨意，甚至有的班級這一塊直接省略，這是一個很好地宣傳班級中心價值導向的領地，應該好好加以利用，多貼名人名言，把班級成員優(yōu)秀表現(xiàn)張貼在這個位置也不失為一個好的方法，如此能更好地激發(fā)學生的學習動力。學生行為習慣比較差，有亂扔煙頭、隨地吐痰的現(xiàn)象。當前高職學生的課余生活已被網(wǎng)絡充斥，由于上網(wǎng)人數(shù)眾多、流量耗損大，校園網(wǎng)絡服務器來不及更新，導致上網(wǎng)速度慢，給人們生活學習和工作都造成了一定困擾。

（二）高職院校班級精神文化現(xiàn)狀

高職班級精神文化是班級文化的核心與靈魂，是指班級成員達成認同的價值觀。當有比賽時大家能勁往一處使，最后取得比賽的勝利；當教師講課時同學們都能做好筆記、認真聽老師講解并回答問題；當輔導員布置一項任務時同學們都能開動腦筋把任務當成愛好認真完成等。但目前大多高職學生心中無目標，社會責任感極低，個人主義尤其凸顯。高職學院舉辦的社團、嘉年華、迎新晚會、籃球賽、拔河比賽、迎新年跑、學術講座、田徑運動會等活動頻次少，宣傳力度不夠，大眾參與度不夠，不能很好地調動學生參與的積極性，出現(xiàn)總是那么幾個學生參與的現(xiàn)象，因缺乏新鮮感讓人覺得疲勞。要讓學生從內心認識精神文化對班級文化建設的重要性，為接下來真正建設好班級打下堅實的基礎。

（三）高職院校班級制度文化現(xiàn)狀

高職班級制度文化是班級文化建設過程中的重要保障，“沒有規(guī)矩不成方圓”，大到國家，小到院校、班級，如果都不遵守規(guī)則、制度，那么自由將不再是自由。自由是在制度制定前提下的自由，否則自由將不能實現(xiàn)，所以制度文化能保證班級的一切活動有序開展。班級制度就是班級制定的各項規(guī)章制度，包括遲到早退曠課處分、評優(yōu)評先獎勵措施、集體活動參與情況、先進積極分子評選辦法等，這些制度都能更好地制約學生的行為。但目前班級制度雖然制定出來了，卻沒有落到實處，只說不做，并且高職班級文化建設缺乏學院院系的支持和重視，學院把更多的精力放在職稱評審和基礎建設上面，致使班級制度文化建設浮于表面，難以落實，出現(xiàn)效果不佳、學生問題多等現(xiàn)象。

（四）高職院校班級行為文化現(xiàn)狀

高職班級行為文化是班級文化的外在表現(xiàn)，也是學生思想的外在體現(xiàn)，是一個學生思想的外在表現(xiàn)，有什么樣的思想就會有什么樣的行動。

隨著人們生活水平的提高，99%的學生都配有手機，但高職學生不是利用手機學習，而是經(jīng)常在課堂上發(fā)短信、聊天、追劇，甚至大多數(shù)同學熬夜、通宵地打游戲，以致于上課經(jīng)常遲到、缺席。這些都在用行為告訴我們學生存在自我管理能力差、心中無目標、不思進取等問題。還有的高職學生行為表現(xiàn)為追求時尚、追隨潮流、穿著暴露、在考場作弊、喜歡自拍、搞網(wǎng)戀、求包養(yǎng)、拼爹、等不良現(xiàn)象，給班級文化建設增加了更多障礙。

三、新常態(tài)下高職院校班級文化建設存在的問題

（一）班級特色活動少

高職院校的團課活動一般由學院的團委組織，他們會發(fā)一個主題，讓各班圍繞這個主題收集材料、寫材料，拍照片上傳佐證，至于過程如何，是否帶來什么影響，學生們并不關心，只是為了應付所布置下來的任務，流于形式。應該從各班學生心理特征出發(fā)，按照各班特色來組織有趣、主題明確、內容新穎的主題班會，當學院團課有任務時先完成任務，其余時間把各班舉辦班會的主權讓出去，只有這樣班會才會顯得有生機活力。

（二）對輔導員培訓力度不夠

班級的正能量發(fā)展要靠輔導員的正確引導，輔導員是學生的主要導航人。就像船要有船頭帶，人要有領導引。但我國高職招生逐年增加，相應班級的人數(shù)也在不斷的增加，輔導員的工作量面對從幾十個人增加到好幾百人，人的精力是有限的，這必定會造成管理難度的增加、管理質量的下降，但對輔導員培訓的力度并沒有及時跟進增加，從而造成學生各種心理問題層出不窮。

四、新常態(tài)下高職院校班級文化建設的策略

（一）加強思想政治教育活動力度

馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”、習近平總書記系列講話重要精神都是需要學生不斷學習和領會的內容，輔導員要幫助學生堅定正確的政治立場，增強明辨是非的能力，引導學生把個人和國家的利益聯(lián)系在一起，當個人利益與國家利益相沖突時，以國家利益為重，始終把為人民服務和為社會作貢獻作為自己一生最高的目標。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其認識到努力干好每一件事、做好本職工作就是對國家最好的回報。堅定學生的理想信念，鼓勵其克服困難，在實踐中得到歷練，從而更好地為人民服務。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)進行管理

由于疫情的影響，線上課程、線上班級管理等形式已經(jīng)提前進入學生學習生活中，改變了傳統(tǒng)學習、生活、工作方式。高職院校人數(shù)眾多，大多沒有固定教室，可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡班級，像釘釘、班級微信群、班級企業(yè)微信、學習通、QQ等，打破空間限制讓班級隨時隨地溝通無限。班干部可以把互聯(lián)網(wǎng)作為自己班的教室進行布置、裝扮，制定規(guī)則，發(fā)一些文章進行文化熏陶，對一些特定行為進行約束。諸如利用個人或集體活動時拍的照片及學習優(yōu)秀或先進人物的照片做成榮譽墻，班級口號、班徽、班服規(guī)章、文明公約等的制定，及時給同學們匯報本周班規(guī)執(zhí)行情況，獎罰分明，增強班級成員的歸屬感和集體榮譽感，形成一種“家”的感覺，讓學生都愿意“回家”。

（三）制定有效可行的激勵措施

很多班級成員在制訂班規(guī)、條約、紀律中，參與性不高且沒有什么積極性，或是采取事不關己的態(tài)度，原因在于這些條款中缺少了“激勵”。班規(guī)的制定也應該有激勵措施，而不是只有懲罰措施，制定出一個好的班規(guī)不僅輔導員事半功倍，而且對學生的發(fā)展也是有百利而無一害。

當然激勵措施應具有人性化，俗話說“制度是死的，但人是活的”，制度是具有彈性的，也不是一成不變的。可以在學生學習、衛(wèi)生、內務、先進事跡、活動參與度等方面結合學生及集體的表現(xiàn)情況依次逐項打分，評選出優(yōu)秀的、差的。對于優(yōu)秀的學生在班級、系部、學院宣傳欄進行表揚，對于差的提出整改措施，爭取把差的發(fā)展為優(yōu)秀的，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，形成學先進、趕先進的學習氛圍。學生的積極性一旦調動起來，很多工作的推進進度就會增快，工作效率也得到提高，學院的發(fā)展也跟著無形中加快了腳步。

（四）選出得心應手的班干部

班干部是班級向心力的核心。所謂班級向心力，就是班集體具有的優(yōu)良素質形成的吸引力，班干部引導著班級成員價值觀走向，同時班干部也是學生間公選的具有管理能力、領導能力并能為大家服務的主要帶頭人，對輔導員管理有舉足輕重的作用，能協(xié)助其分擔日常學生管理，能及時發(fā)現(xiàn)班級成員存在問題及矛盾，所以必須選準班干部，同時對其采取一定的管理方式進行嚴格的要求，培養(yǎng)其熱心、責任心，使其成為輔導員的左膀右臂。只有形成班級文化向心力，才能進一步促進班級精神文化建設的發(fā)展。

（五）促進輔導員素質發(fā)展

輔導員是學生的人生導師，是學生人生的指向標。輔導員的素質能力直接影響學生后期的發(fā)展，如輔導員心理輔導能力、政治能力、管理能力、再學習能力等，而學院的發(fā)展離不開每位輔導員的辛苦付出，他們作為學院管理人員的一部分，承擔著學院各方面發(fā)展的責任。這就要求輔導員不斷的學習，參加各種培訓，設法提高各方面的能力，提高工作的實效性。要更新輔導員的工作理念，理解、尊重、愛護和激勵學生，而不是為了“管”學生而“管”學生。要把他們當成自己的孩子來管教。輔導員做到因勢利導，通過聽職業(yè)理念、職業(yè)發(fā)展前景講座親授給學生，還可以通過校企合作等途徑，讓學生通過崗前學習等方式對他們加以引導。輔導員應該以身作則，將學習作為一種樂趣、一種工作責任，一種人生追求，不斷與時俱進，不斷更新與學生的溝通交流方式，且要做到平等交流充分溝通，及時掌握班級信息，進而深入了解班級每個學生的真實情況，關心愛護每位同學，不拋棄、不放棄，有一個都不能少的信念，努力創(chuàng)造公平合理的班級環(huán)境。

五、結束語

綜上所述，個性化的班級文化建設不是一蹴而就的，是一個循序漸進的、動態(tài)的過程，任何事物都要從變化中發(fā)展、從發(fā)展中變化。盡管高職班級文化建設存在著很多需要解決和處理的問題，但仍然存在較大的發(fā)展和研究空間。只要我們不斷更新教育管理理念，努力加強學校與家庭、社會的聯(lián)系及協(xié)調配合，從實踐中來到實踐中去，運用多種教學方式方法，就能不斷促進高職院校班級文化建設的健康發(fā)展，以期為我國職業(yè)教育發(fā)展提供參考。