STEAM理念在小學(xué)信息技術(shù)支持下的語(yǔ)文課程教學(xué)中應(yīng)用策略的研究

王馨 張曉琳 柴偉侖

摘 要：STEAM教育理念逐漸成為推動(dòng)創(chuàng)新和綜合素質(zhì)教育的重要力量。STEAM教育，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的綜合教育，旨在通過(guò)跨學(xué)科的融合和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在小學(xué)信息技術(shù)教育中將STEAM理念融入課程教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。本研究旨在探討在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用STEAM教育理念有效策略，旨在為教師提供指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；教學(xué)目標(biāo)；課程內(nèi)容；

一、STEAM教育理念在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

STEAM教育理念在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)了多方面的優(yōu)勢(shì)。首先，STEAM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合，通過(guò)將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)融合在一起，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不再是孤立的技能訓(xùn)練，而是變成了一種綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)編程、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)如何將這些技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)探究、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決、藝術(shù)創(chuàng)作等多個(gè)領(lǐng)域，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式能夠極大地提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。其次，STEAM教育注重實(shí)踐和創(chuàng)新。在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用STEAM理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)新技術(shù)，如編程機(jī)器人、制作多媒體作品等，這些活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或主題式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)或模擬的情境中解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方式能夠更好地準(zhǔn)備學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。再次，STEAM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心和合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師可以利用STEAM教育理念，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中共同探究、討論和解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還能幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。最后，STEAM教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在信息技術(shù)日新月異的今天，掌握技術(shù)知識(shí)和技能變得越來(lái)越重要。通過(guò)在小學(xué)階段就開(kāi)始接受STEAM教育，學(xué)生可以更早地建立起對(duì)技術(shù)的興趣和理解，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于STEAM教育理念小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

首先，教師需要通過(guò)觀察、調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試等多種方式了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、技術(shù)能力以及先前知識(shí)，這樣才能夠設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)目標(biāo)。例如學(xué)生對(duì)機(jī)器人編程感興趣，教師可以設(shè)置與機(jī)器人編程相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生技術(shù)水平，從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始逐步深入。其次，教師可將STEAM理念融入目標(biāo)設(shè)定中，確保教學(xué)目標(biāo)不僅涉及信息技術(shù)知識(shí)技能，還應(yīng)包含科學(xué)探究、工程設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)造和數(shù)學(xué)邏輯等元素。例如可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)使用編程軟件來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，這樣既涉及了編程（技術(shù)和數(shù)學(xué)），又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性（藝術(shù)）。最后，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮到不同學(xué)生差異，采用分層次目標(biāo)設(shè)置，以適應(yīng)不同能力和興趣學(xué)生。對(duì)基礎(chǔ)水平學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于理解和應(yīng)用基本的信息技術(shù)知識(shí)；而對(duì)于更高水平的學(xué)生，目標(biāo)則可以是完成復(fù)雜項(xiàng)目或者探索更先進(jìn)的技術(shù)概念。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（二）開(kāi)展跨學(xué)科融合，提升小學(xué)信息技術(shù)課程知識(shí)講解成效

首先教師需設(shè)計(jì)融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)（STEAM）各學(xué)科內(nèi)容課程項(xiàng)目。例如可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題為“環(huán)保城市”的項(xiàng)目，學(xué)生使用信息技術(shù)工具（如編程軟件、數(shù)字編輯工具等）來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)模型城市，這個(gè)過(guò)程中涉及科學(xué)知識(shí)（環(huán)境學(xué)），工程技術(shù)（城市規(guī)劃），藝術(shù)（設(shè)計(jì)美學(xué)）和數(shù)學(xué)（計(jì)算和邏輯）。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成這些跨學(xué)科項(xiàng)目，這不僅可以提升他們解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何將不同學(xué)科的知識(shí)綜合應(yīng)用。在團(tuán)隊(duì)工作中，學(xué)生可以分工協(xié)作，各自負(fù)責(zé)項(xiàng)目的不同方面，同時(shí)互相學(xué)習(xí)和交流，從而深化對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用。最后，為提升知識(shí)講解的成效，教師需要使用多樣化的教學(xué)方法，包括實(shí)驗(yàn)、討論、演示和游戲等，這些方法可以幫助學(xué)生從不同角度理解和掌握知識(shí)。例如教師可以使用數(shù)字游戲來(lái)教授編程概念或者通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象。

（三）融入生活情境元素，豐富小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容

首先需要識(shí)別和挑選與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的主題或問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。例如，可以圍繞學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校、公園等場(chǎng)景，設(shè)計(jì)編程、制圖或數(shù)據(jù)分析等相關(guān)的信息技術(shù)活動(dòng)。通過(guò)將抽象的技術(shù)概念與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析他們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題，然后利用信息技術(shù)工具來(lái)尋找解決方案。例如學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件設(shè)計(jì)一個(gè)理想的家庭花園，或者使用編程軟件來(lái)創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的日常任務(wù)助手。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何將這些知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以組織實(shí)地考察或邀請(qǐng)家長(zhǎng)及社區(qū)成員參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解信息技術(shù)在家庭和社會(huì)中的應(yīng)用。這種互動(dòng)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更加深刻地理解信息技術(shù)的實(shí)際價(jià)值和應(yīng)用場(chǎng)景。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)情制定合理教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展跨學(xué)科融合及融入生活情境元素，STEAM教育理念不僅提升了小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力。這種教育模式為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)的基礎(chǔ)，

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉維.基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].學(xué)園，2023，16（03）：29-31.