寫生實踐教學提升高校美術(shù)專業(yè)學生繪畫創(chuàng)新能力芻議

胡少東

（天水師范學院 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學院，甘肅 天水 741001）

“藝術(shù)實踐是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是增加學識的感性認識，驗證和鞏固理論知識、提高技術(shù)應用能力和培養(yǎng)實踐能力的重要途徑?！盵1]繪畫寫生實踐課程是繪畫專業(yè)的必修課，在繪畫專業(yè)課程設(shè)置中占有重要地位，它不僅可以精進學生繪畫技能，而且對于培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)新意識和個性發(fā)展具有重要作用。繪畫技能是繪畫專業(yè)學生必須掌握的描繪物象、表達情感的繪畫本領(lǐng)，也是實現(xiàn)繪畫藝術(shù)創(chuàng)新的重要條件。古人所謂“外師造化，中得心源”，就是強調(diào)美術(shù)家要對自然物象進行創(chuàng)造性的構(gòu)思，表現(xiàn)自己對社會、人生、生活的感悟，作品才能具有持久的藝術(shù)生命力。繪畫寫生實踐教學作為美術(shù)專業(yè)藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，其著力點在于培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)新能力。無論從國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略出發(fā)，還是從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性與藝術(shù)需要不斷創(chuàng)新的本質(zhì)特征來看，都應當加快寫生實踐教學改革步伐，以增強學生的繪畫創(chuàng)新能力。寫生實踐教學對于高校美術(shù)專業(yè)學生繪畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)到底具有哪些重要意義，當前寫生實踐教學活動中存在哪些現(xiàn)實阻礙，如何有效利用寫生實踐教學提升學生的繪畫創(chuàng)新能力？這些都需要我們重新認識，并在此基礎(chǔ)上進一步完善繪畫寫生實踐教學。

一、寫生實踐教學對培養(yǎng)高校美術(shù)專業(yè)學生繪畫創(chuàng)新能力的意義

寫生實踐教學對培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用，它可以給學生提供科學思考問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的能力，為他們進行藝術(shù)創(chuàng)新提供必要條件。

（一）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”等說明了實踐的重要性。寫生實踐教學是高校美術(shù)專業(yè)的戶外教學課程，課程內(nèi)容分為藝術(shù)寫生實踐理論與藝術(shù)寫生實踐兩部分，常以戶外藝術(shù)寫生實踐為主。很多藝術(shù)寫生實踐指導教師將更多的時間與精力投入到提高學生寫生技巧上，忽視了實踐理論內(nèi)容的講授。學生藝術(shù)寫生實踐理論的缺失，容易造成他們寫生時的盲目性，進而影響戶外寫生教學的正常進行，創(chuàng)新更是無從談起。而一些有經(jīng)驗的教師都是通過藝術(shù)實踐基礎(chǔ)理論的講授，為學生接下來的寫生實踐打好基礎(chǔ)。

“當下，藝術(shù)多元化發(fā)展，要讓學生適應新時代的發(fā)展和需求，就要在教學上加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的審美能力、開拓他們的思路、調(diào)動他們的學習積極性和主動性，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，鼓勵和引導個性的釋放和發(fā)揮，進一步挖掘他們的藝術(shù)潛能?！盵2]寫生實踐課程與室內(nèi)課堂學習不同，戶外寫生需要準備戶外寫生工具和材料，還需掌握寫生的具體作畫步驟、色調(diào)的自主配置，從對自然的解構(gòu)重組到表現(xiàn)作者情感、追求作品意境、作品求新求奇實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新，其教學特點多以學生的積極主動性為主。學生作為參與主體，好奇感、體驗感更強，也更容易被誘發(fā)創(chuàng)新欲望。指導教師在具體寫生實踐教學中，要用由淺入深、循序漸進的教學方式啟迪學生的創(chuàng)新思維，提高學生的繪畫創(chuàng)新能力。

（二）有利于提升學生的繪畫創(chuàng)新技巧

繪畫專業(yè)藝術(shù)寫生實踐課程屬于繪畫專業(yè)基礎(chǔ)技法課，該課程教學目標為培養(yǎng)學生正確觀察自然的能力、鍛煉學生基本的造型能力和歸納、概括與提煉色彩的能力，以達到繪畫技巧上的完備，為作品的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。藝術(shù)寫生實踐的重要作用在于鍛煉學生正確觀察自然的能力。決定一個畫家水平高低的因素是多方面的，但是正確的繪畫觀察方式無疑是重中之重。任何物體都有獨特的造型特征，藝術(shù)寫生實踐就是直接面對事物，捕捉它們的造型特征。學生通過大量的藝術(shù)寫生實踐鍛煉，以客觀物體為對象，大致準確地表現(xiàn)它們特有的形象特征，才能逐步提高造型能力?！八囆g(shù)必須以審美為目的”，[3]學生繪畫創(chuàng)新能力的提升還需要鍛煉并提升歸納、概括與提煉色彩的能力。大自然是我們學習的最好老師，“繪畫實踐活動對于教師教學方法的改進也能起到很好的推動作用。教師不應只在講臺上進行枯燥艱澀的理論講述，更應與學生一起，走進校園、走入生活，在融洽的師生關(guān)系中教授學生知識和技能”。[4]寫生實踐教學直面大自然，大自然中的色彩無限豐富，而我們調(diào)色盤中的顏料有限，這就要求我們必須對無限豐富的自然色彩進行歸納、概括，提煉出最美的色彩。提煉形色的過程就是鍛煉學生繪畫創(chuàng)新能力的過程。

二、目前高校美術(shù)專業(yè)學生繪畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

很多美術(shù)專業(yè)學生高考前的模式化培訓違背因材施教的教學規(guī)律，是片面追求高考成績的技法訓練教育。進入大學后，他們模仿教師的繪畫方式，單純追求與描繪對象表面的“像”，不僅脫離了繪畫教學的基本規(guī)律，也背離了藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新的根本宗旨。目前制約高校藝術(shù)寫生實踐課程教學中學生繪畫創(chuàng)新能力的因素有多方面，總體而言，存在以下幾個方面的現(xiàn)實問題。

（一）實踐課程教學課時量偏少，且缺乏具有高水平、創(chuàng)新性的示范引導

藝術(shù)寫生實踐課程是一門技法課，學生需要進行大量的實踐訓練，需要足夠的課時量作為保證。據(jù)調(diào)查，多數(shù)高校美術(shù)專業(yè)藝術(shù)寫生實踐課程開設(shè)在二、三年級，每學年在戶外進行藝術(shù)寫生實踐約為兩周時間，大四學生忙于畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作，沒有藝術(shù)寫生實踐課程的安排，這樣每屆學生完成藝術(shù)寫生實踐課程的總時數(shù)共為四周時間。以筆者多年的教學經(jīng)驗來看，在美術(shù)專業(yè)四年本科學習中，藝術(shù)寫生實踐教學四周的課時量遠遠達不到該課程的教學要求，更無法有效促進學生繪畫創(chuàng)新能力的提升。高校藝術(shù)寫生實踐課程培養(yǎng)方案應該從實際出發(fā)，多渠道拓展，適當增加藝術(shù)寫生實踐課程課時量，以保證美術(shù)專業(yè)學生有足夠的寫生實踐訓練。

寫生實踐課程教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是帶隊教師進行繪畫作品寫生示范，這對于帶隊教師的繪畫技能有很高的要求。而藝術(shù)寫生實踐教師高超的繪畫技能，是需要付出大量實踐訓練，經(jīng)過多年磨煉才能逐步達到的。多數(shù)高校在對美術(shù)專業(yè)藝術(shù)寫生實踐帶隊教師的選派上，從路途、安全等因素出發(fā)，往往會選擇新入職的青年教師。青年教師帶隊藝術(shù)寫生實踐，固然有其身強力壯、精力充沛等諸多優(yōu)勢，但其教學經(jīng)驗無法與年長教師相比，所以在寫生實踐課程教學中，新入職教師對學生的示范引導效果往往不佳。

（二）在寫生實踐教學中師生對繪畫新工具及新材料的認識不足

工欲善其事，必先利其器。傳統(tǒng)的繪畫寫生實踐課程教學沒有充分運用新發(fā)明的工具及材料，這主要體現(xiàn)在對繪畫新工具及新材料的認識不足。寫生實踐教學主要涵蓋國畫、油畫和設(shè)計等專業(yè)，各專業(yè)之間繪畫工具與材料不同，尤其是新發(fā)明的繪畫材料與工具也不同。以水粉材料中水粉顏料為例，傳統(tǒng)繪畫教學中利用僅有的二十余種顏料作畫呈現(xiàn)的畫面效果根本無法與現(xiàn)在種類豐富的顏料畫出的作品效果相比擬，灰色系列水粉顏料的出現(xiàn)直接導致了水粉畫面效果的改變。在傳統(tǒng)的寫生實踐教學中，教師習慣于利用已掌握的繪畫理論知識和熟悉的工具及材料對學生進行作品示范與講授，缺乏對新時代繪畫工具及材料知識的更新，直接導致學生相關(guān)知識的匱乏。專業(yè)教師應該勇于嘗試各種新材料、新工具，這不僅有利于帶動學生對新材料與新工具的嘗試使用，也有利于學生進行繪畫技能的創(chuàng)新提升。

（三）在寫生實踐教學中運用信息技術(shù)引導學生進行繪畫技能創(chuàng)新的意識不強

在傳統(tǒng)的寫生實踐教學中，多以教師示范、學生觀摩學習為主的經(jīng)驗式教學方法為主。這種教學方式容易讓教師和學生形成排斥多媒體圖片、視頻等的思維定式。信息技術(shù)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在傳播速度極快，也容易獲得。全國各地具備地域優(yōu)勢特色的寫生基地能通過網(wǎng)絡很快分享給教師，教師可以選擇適合學生寫生實踐教學的戶外教學基地。讓教師在帶領(lǐng)學生進行寫生實踐之前對所選擇教學基地的地貌、人文、環(huán)境等進行詳細了解，掌握第一手資料，努力找到與寫生實踐目的相契合的戶外教學點，以提高寫生實踐教學的效果。

三、通過寫生實踐教學提升高校美術(shù)專業(yè)學生繪畫創(chuàng)新能力的策略

柯領(lǐng)認為：“人格由低層次向高層次發(fā)展大致可分為功利型人格、審美型人格與創(chuàng)造型人格三種類型。功利型人格追求的是物質(zhì)利益第一、精神利益第二；審美型人格追求的是精神利益第一、物質(zhì)利益第二。功利型人格立足的是求生存而創(chuàng)造不同，審美型人格立足的是求發(fā)展而創(chuàng)造，以滿足自己審美的需要與自我實現(xiàn)的需要為主。”[5]引導學生形成創(chuàng)造型人格、審美型人格，關(guān)系他們其繪畫知識體系的建立與完善，也決定著他們作品創(chuàng)新意識的提升。在寫生實踐教學中，教師可以從加強示范性指導、使用繪畫工具材料、運用多媒體技術(shù)以及加強學生藝術(shù)賞析素養(yǎng)這四個方面提升學生的創(chuàng)新能力。

（一）教師要采取創(chuàng)新性示范引導提升學生的繪畫創(chuàng)新能力

在寫生實踐教學中，教師可以打破常規(guī)示范方法，嘗試利用多種繪畫形式相結(jié)合的方式進行創(chuàng)新示范，一種是將作畫步驟進行詳細分解，讓學生清楚作畫步驟如何分解，又如何組合；另一種是打破常規(guī)用筆習慣，讓學生感受不一樣的教學效果。其中關(guān)鍵是引導學生在寫生課程的各個實踐環(huán)節(jié)進行挖掘與創(chuàng)新，為他們后續(xù)作品的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。教師的示范引導能教給學生具體的創(chuàng)作方法和技巧，讓他們創(chuàng)作思路更加清晰，明白在藝術(shù)寫生實踐過程中沒有固定不變的模式，面對的自然對象不同，表現(xiàn)的物體不同，寫生實踐方法也會隨之發(fā)生變化。繪畫思路的創(chuàng)新能給作品帶來生命，而創(chuàng)新正是藝術(shù)生命不竭的保證。

（二）教師要在探索利用繪畫新工具新材料上引導學生進行繪畫技能創(chuàng)新

在寫生實踐教學中，有些教師常常利用常規(guī)油畫顏料進行繪畫教學，要求學生對這些基本繪畫顏料的屬性與調(diào)配方法能夠熟練即可，但是從繪畫技能創(chuàng)新的要求與其帶來的畫面效果來看，繪畫工具材料的創(chuàng)新同樣至關(guān)重要，因為工具的革新也能夠帶來作品的創(chuàng)新。首先，要打破固定的用色習慣模式，即對不常用的顏色進行嘗試，追求不常用生澀顏料相互調(diào)配的和諧關(guān)系，只要能嘗試獲得這些顏料之間的統(tǒng)一，必然能創(chuàng)作出讓人耳目一新的作品。例如嘗試用油畫顏料、丙烯顏料等多類別顏料混合創(chuàng)作，可以造成畫面不同的肌理效果，制造出更加豐富的畫面色層，表現(xiàn)出更豐富的作品內(nèi)容。其次，要打破用傳統(tǒng)白底子作畫的固定方式，先期可以把白色畫面用有色顏料進行平涂制作。這樣有很多好處，如畫夏天以綠色為主的風景，底色可以涂成紅色，大面積的綠色會在裸露的紅色底子映襯下分外悅目。

教師對繪畫工具的開拓性嘗試，除了造成畫面效果的改變，更重要的是激發(fā)學生進行繪畫技能創(chuàng)新的意識，這是藝術(shù)寫生實踐教學課程中最根本的教學理念。

（三）教師要嘗試運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢引導學生進行繪畫技能創(chuàng)新

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)＋”計劃正式上升到國家戰(zhàn)略高度，推動了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的快速融合。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”被教育學家逐步引入教學領(lǐng)域，引發(fā)了線上線下教學改革，加快了為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的步伐。[6]藝術(shù)寫生實踐利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，也極大地促進了寫生實踐在形式與內(nèi)容上的變革。運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，能夠拉近學生與寫生區(qū)域的地域距離，實現(xiàn)二者時空的有效對接，極大地方便寫生實踐群體，促進作品藝術(shù)質(zhì)量的提升。“人們對電子網(wǎng)絡等形態(tài)的感受和經(jīng)驗是與人們情感感受息息相關(guān)的，所以新型媒介的平面形態(tài)必須運用意象思維造就一種特殊的知覺態(tài)度。幫助人們?nèi)〉脤徝赖纳钚问交蛏铒L格的方式，也可以說是一種意象思維的文化功能?！盵7]在構(gòu)圖上可以運用多媒體技術(shù)取景，然后對其進行裁剪、拼貼組合等，獲取自己滿意的構(gòu)圖；在色調(diào)的配置上，也可以利用多媒體技術(shù)進行前期調(diào)色嘗試，通過互相比較，獲取最能表現(xiàn)作品意境和畫面需要的色調(diào)；在物體形象特征上，還可以運用多媒體進行強化或者弱化對象形體特性來獲取想要的物體形象。

（四）教師要培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)以全面提升其繪畫創(chuàng)新能力

習近平總書記在給中央美術(shù)學院8位老教授回信中強調(diào)：“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。你們提出加強美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！盵8]回信為每一位美育工作者指明了方向，讓我們更加清楚加強學生藝術(shù)欣賞素養(yǎng)，全面提升學生藝術(shù)創(chuàng)新能力的重要性。

1.引導學生加強綜合藝術(shù)素養(yǎng)學習，提升他們的繪畫創(chuàng)新能力

具有廣博的知識是成為藝術(shù)家的必備條件之一?！袄L畫藝術(shù)是創(chuàng)作與欣賞之間的精神橋梁。這其中，如果說創(chuàng)作離不開內(nèi)容和形式，是理所當然的，而要說欣賞亦是如此，就會有受到質(zhì)疑的可能。通常情況下，如果創(chuàng)作沒有方法就無從下手，而欣賞只需要有內(nèi)容就可自得其所。”[9]在寫生實踐教學中，為達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標，除了訓練學生的繪畫技巧以外，要有意識地加強學生對藝術(shù)作品的欣賞能力、加強人文學科教育和自然與人文景觀教育，強化其綜合素養(yǎng)與審美意識，提升其繪畫創(chuàng)新能力。

2.引導學生從經(jīng)典作品中汲取養(yǎng)分，提升他們的藝術(shù)創(chuàng)新能力

站在巨人的肩膀上能夠讓我們看得更遠，在繼承傳統(tǒng)中進行創(chuàng)新是繪畫發(fā)展的必由之路。教師要引導學生了解古今中外的優(yōu)秀繪畫作品，通曉中外美術(shù)史中各個風格流派形成的時代背景、成因及演變過程。在此基礎(chǔ)上要讓學生學習大師們高超的繪畫技巧、作畫理念，掌握其作品發(fā)展創(chuàng)新的軌跡，逐步提高他們的認識和欣賞水平，并堅定他們的專業(yè)思想，培養(yǎng)學習繪畫的興趣和審美能力，逐步提升他們的藝術(shù)欣賞能力。

3.引導學生在領(lǐng)略祖國河山與感受新中國巨變中汲取養(yǎng)分，提升他們的創(chuàng)新能力

具有豐富的情感也是成為藝術(shù)家的必備條件之一。繪畫專業(yè)寫生實踐教學是引導學生領(lǐng)略祖國大好河山、感受新中國巨變與走進生活、感受生活、熱愛生活的最好方式，是完善學生人格、樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的良好機會，也是培養(yǎng)他們家國情懷的好時機。教師應該充分利用班集體戶外寫生實踐教學的學習機會，抓住青年學生思維活躍、好奇心強、興趣廣泛等特點，結(jié)合當?shù)孛袼孜幕?，發(fā)現(xiàn)并挖掘紅色文化創(chuàng)作素材，適時對他們進行愛國主義教育，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)類專業(yè)人才。