關(guān)于初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)存在的問題和對策

■甘肅省定西市渭源縣龍亭學(xué)校 胡國梁

一、新時期初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)缺乏新意

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)提出了更多的要求。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，部分教師缺乏獨立創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的能力，因此只能照搬已有的數(shù)學(xué)情景教學(xué)案例。長此以往，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)變得千篇一律，絲毫沒有新意，也導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力難以集中，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的效率低下，學(xué)生無法有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)脫離實際

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情景教學(xué)的初衷是便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際工作當(dāng)中，部分教師卻片面追求教學(xué)情景的新穎，忽視了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情的最終目的。部分教師的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)十分有新意，卻不實用，甚至早已脫離了學(xué)生生活實際，導(dǎo)致學(xué)生由于理解能力有限，在上課過程中無法理解數(shù)學(xué)知識。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的無法實現(xiàn)，之前所作的努力也不見成效，無法達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，還適得其反，出現(xiàn)了許多不良影響。

（三）數(shù)學(xué)情景教學(xué)與教學(xué)效率無法兼顧

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情景化構(gòu)建中需要把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，通過情景創(chuàng)設(shè)與實際生活聯(lián)系起來，化抽象知識為具體、簡單的生活問題。而創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景的最終目的是提高初中數(shù)學(xué)效率。因此，教師需要重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，通過教學(xué)情景化的構(gòu)建提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是，在初中數(shù)學(xué)的情景教學(xué)實踐中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過度強調(diào)課堂情景化，忽視了數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的根本目的，錯誤地認(rèn)為只要是開展數(shù)學(xué)情景教學(xué)就是在提高初中教學(xué)效率，導(dǎo)致很多教師盲目地追求情景教學(xué)，反而忽視了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率問題。

二、新時期解決初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)問題的建議

（一）開展“動態(tài)”情景教學(xué)

要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，解決情景教學(xué)中存在的問題需要初中教師積極創(chuàng)新，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索更多數(shù)學(xué)情景教學(xué)方式。數(shù)學(xué)起源于生活，數(shù)學(xué)知識也與生活息息相關(guān)，并且數(shù)學(xué)知識最終也需要運用在實際生活當(dāng)中。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，需要牢牢把握初中數(shù)學(xué)的生活化特點，創(chuàng)設(shè)具有豐富內(nèi)容的初中數(shù)學(xué)課堂，以形象化、多樣化的情景創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，開展“動態(tài)”的情景教學(xué)，有效鍛煉初中學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。除此之外，教師還可以利用課堂操作教學(xué)增加師生之間的交流互動，有效實現(xiàn)初中的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾種方式，第一，可以增加初中數(shù)學(xué)的操作性情景課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的參與性。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币胩岣邔W(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，必須要讓學(xué)生進行實踐操作。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，應(yīng)致力于提高學(xué)生聽課的效率。除此之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力以及運用能力。初中數(shù)學(xué)教師在進行情景教學(xué)時需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，例如在進行“三角形”一章的內(nèi)容教學(xué)時，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好木棒或者塑料棒等工具，在講解銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形時，讓學(xué)生取出三根擺成三角形，結(jié)合不同三角形的特點，觀察并判斷自己的三角形屬于哪一種三角形，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過實際操作提高動手能力，培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣。

第二，在初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中開展數(shù)學(xué)競賽活動，讓學(xué)生在情景教學(xué)課堂中進行合作，開展競爭，活躍初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的課堂氛圍。初中數(shù)學(xué)教師需要在情景教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)競賽活動，要求學(xué)生在特定情景下展開數(shù)學(xué)運算競賽，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂競賽活動，激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，同時不斷增強學(xué)生的自信心，從而更加高效地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。此外，初中數(shù)學(xué)教師還可以在課堂上開展數(shù)學(xué)競答和筆答活動，布置需要共同合作完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，通過競爭與合作激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（二）豐富初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)內(nèi)容

在新時期中豐富數(shù)學(xué)情景教學(xué)的內(nèi)容是提高初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)效率的有效措施。豐富初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)內(nèi)容能不斷促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，同時進行大膽嘗試探索，不斷完善初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)內(nèi)容，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

第一，教師可以在課堂教學(xué)中進行生活化教學(xué)課堂的設(shè)計，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的問題，聯(lián)合實際將生活中常見的東西加入數(shù)學(xué)情景教學(xué)中。讓學(xué)生切實地感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，充分發(fā)揮自己的想象力并理解和記憶數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時，還可以讓學(xué)生親身體驗實際生活中可能遇到的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光進行探究的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生于數(shù)學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生能自主運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

第二，在初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中設(shè)計任務(wù)化的教學(xué)課堂，教師可以在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)情景內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以任務(wù)考核的方式進行情景化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。在情景教學(xué)開始前，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃，布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力調(diào)整任務(wù)難度，例如進行“正方形”一課的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，回家觀察家里都有哪些正方形的東西，在此基礎(chǔ)上總結(jié)正方形的特點，第二天教師再以提問的方式進行檢驗考核。

（三）運用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在生活中有許多的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故，初中數(shù)學(xué)教師可以對其進行重復(fù)利用，發(fā)揮其在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中的獨特作用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行“勾股定理”一課的教學(xué)時，就可以引用《九章算術(shù)》知識，拓寬學(xué)生的視野，增加初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)語

在新時期開展數(shù)學(xué)情景化教學(xué)，教師需要正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)實踐工作中積極地總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷進行探索嘗試，豐富初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的內(nèi)容，同時開展“動態(tài)”情景教學(xué)，靈活地運用數(shù)學(xué)故事與數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此不斷提高初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的效率，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提高。