淺談游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

■莆田市涵江區(qū)白塘中心幼兒園 陳慧敏

一、簡析幼兒園教育教學(xué)中融合運(yùn)用游戲的重要性

游戲不僅有利幼兒潛能的激發(fā)，還能幫助幼兒開展體能鍛煉與智力開發(fā)，對于幼兒成長與學(xué)習(xí)具有很多益處。特別是幼兒處在好動、愛玩的時期，單純進(jìn)行知識講解一方面會扼殺其天性，另一方面也不利于幼兒身心發(fā)展。對此，在進(jìn)行幼兒教育教學(xué)過程中，教師需充分發(fā)揮將游戲具有的教育功能，讓幼兒在游戲中點燃幼兒的學(xué)習(xí)激情，在活動中收獲學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高教學(xué)實效性。若想實現(xiàn)這一目標(biāo)需要幼兒教師滿足一定的標(biāo)準(zhǔn)要求。教師需結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求與心理特點精心安排游戲內(nèi)容，將有益元素融入游戲中，在游戲中既要鍛煉幼兒體力也能開發(fā)其智力，促進(jìn)正確學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

二、幼兒園教育教學(xué)中融合應(yīng)用游戲的相關(guān)路徑分析

（一）融入幼兒早期閱讀教學(xué)

以《胡蘿卜先生的胡子》閱讀繪本為例，下面為具體實施流程：

教師：昨天的手工課上我們一起做了胡蘿卜，那么今天我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)胡蘿卜的故事。

幼兒：好。

教師：沒有回應(yīng)老師的小朋友是不喜歡胡蘿卜嗎？其實這個故事很有趣，在講故事前老師要和你們玩一個小游戲，我為大家準(zhǔn)備了精美的圖畫，小朋友按座位兩兩一組，要用圖片排出自己小組的故事，然后跟大家講一講、演一演。（在幼兒討論過程中教師到幼兒身邊巡視，在幼兒主動提出問題時才可以介入并予以指導(dǎo)。）

教師：好了，孩子們時間差不多了，大家的故事排出來了嗎？那個小組愿意先來講一講呢？

幼兒：今天我要給大家講一個小故事叫《胡蘿卜爺爺》。晴朗的一天，胡蘿卜爺爺匆匆洗完臉便出門了，他手里拿著要旅游的旅行箱，因為他要去很遠(yuǎn)的地方旅行，因為忘記帶刮胡刀，所以胡蘿卜爺爺?shù)暮娱L得很長。在城里胡蘿卜爺爺見到一個小女孩放風(fēng)箏，來到兔子家看到兔寶寶在澆花，來到小青蛙家看到青蛙媽媽在捉昆蟲。又過一天，胡蘿卜爺爺來到了大森林，看見鳥媽媽和小鳥在唱歌，看到松鼠在收集松果。最后，胡蘿卜爺爺?shù)缴痰曩I了刮胡刀開心地回家了。

教師：大家覺得這個小組的故事講得好嗎？

幼兒：好！

教師：那我們?yōu)樗麄冑N上小紅花，送給他們一人一支鉛筆？（教師為上臺講故事的小朋友豎起大拇指，讓他們回到座位坐好）

幼兒教師將簡單的排圖活動作為一項游戲靈活應(yīng)用在早期閱讀教學(xué)中，如果幼兒要對圖片順序充分進(jìn)行整理，則應(yīng)以讀懂圖意為基礎(chǔ)而且在交流時能充分表述個人見解。另外，教師還應(yīng)保證幼兒所進(jìn)行的是合作游戲，而非平行游戲，也正是因為這個要求兼顧了幼兒之間的有效交流溝通，且只有在交際成功的條件下才會讓二者達(dá)成共識并進(jìn)行下一步。上述做法針對幼兒自身閱讀能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)均十分有幫助，通過教師堅持為幼兒提供平臺、引導(dǎo)幼兒能堅持這樣的鍛煉便能讓幼兒獲得多種能力發(fā)展。文章建議在開展類似活動時應(yīng)和副班教師做好分工合作，針對小組討論過程中所遇到問題或者是產(chǎn)生的沖突能及時引導(dǎo)與啟發(fā)。而且將游戲應(yīng)用在幼兒早期閱讀活動中所存在的特殊性，教師需要對幼兒進(jìn)行詳細(xì)觀察與充分了解才可以有效進(jìn)行指導(dǎo)。而教師以旁觀者的視角參加游戲可以將自己抽離，并為幼兒在游戲中提供有力支持，能關(guān)注每個幼兒的實際發(fā)展需求。

（二）融入幼兒社會適應(yīng)力的培養(yǎng)

因為幼兒階段，是身心成長的關(guān)鍵時期，在此時應(yīng)針對幼兒開展有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒可以在未來成長中進(jìn)一步社會的快速發(fā)展。著眼于幼兒教育教學(xué)，幼兒教師可借助集體游戲培養(yǎng)幼兒自身的社會適應(yīng)力。這主要是由于集體游戲需要幼兒之間進(jìn)行合作與交流，而上述兩種能力均是幼兒未來需要適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力。對此，教師可以設(shè)計一個《螞蟻搬家》的游戲，通過游戲進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動。教師首先依據(jù)幼兒體能與身心特征，將其劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，每一組有三名幼兒。其中一個通過站立姿態(tài)作為“螞蟻頭”，一名則需要彎腰作為“螞蟻的胸”，而剩下的那名幼兒則需彎腰抱著前面的幼兒，由此作為“螞蟻腹”，這三名幼兒變組成一個螞蟻，然后作為“螞蟻頭”的幼兒手里抱著皮球三人齊心按照指定路線運(yùn)球。在這個游戲中不僅有利于提高幼兒的合作能力，而且還能強(qiáng)化其社會適應(yīng)力。

（三）推動教育教學(xué)模式的優(yōu)化

幼兒教師需要綜合分析課堂內(nèi)容，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)活動，在合適的時候融入游戲并使其能貫穿課堂。那么教師需立足幼兒角度認(rèn)清游戲?qū)τ谟變捍嬖诘镊攘Α?jù)相關(guān)實踐表明，幼兒可在游戲中更加牢固記住知識、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，并且可以最大限度提高學(xué)習(xí)效率。另外，游戲應(yīng)確保幼兒的主體地性。

三、結(jié)語

在幼兒成長過程中游戲發(fā)揮著尤為關(guān)鍵的作用，絕大多數(shù)幼兒可以在游戲全身心投入，而且會毫無保留地展現(xiàn)個人天性，幼兒在游戲中可實現(xiàn)身心與能力最大限度地發(fā)展。學(xué)前教育工作者需正確意識到游戲在幼兒教育教學(xué)運(yùn)用融合具有的意義及體現(xiàn)的價值，而且應(yīng)結(jié)合實際情況革新教育模式，確保二者可以自然充分融合。