小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)

■甘肅省民樂縣豐樂鎮(zhèn)白廟小學(xué) 付得旺

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)總體目標(biāo)是使學(xué)生形成正確的核心素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實施過程中，教師要了解小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生所應(yīng)具備核心素養(yǎng)的基本特質(zhì)，明確核心素養(yǎng)的重點培養(yǎng)方向，找到正確的教學(xué)實施方法。對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，給學(xué)生指明前進方向，突出教學(xué)的綜合效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一個綜合性的表現(xiàn)，在多個方面都有體現(xiàn)，其中包括了數(shù)學(xué)知識、技能和情感等，能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，讓身心都能得到全面發(fā)展。而核心素養(yǎng)所具有的特性重點表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）數(shù)學(xué)視角觀察

許多處在小學(xué)階段的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)是因為數(shù)學(xué)是抽象化的，要靠學(xué)生自身的想象力去理解探索。有些學(xué)生先天邏輯性和數(shù)字敏感性較強，很容易理解抽象化的數(shù)字，但對于一些對數(shù)字敏感度較弱的學(xué)生而言，需要通過后天的努力不斷地練習(xí)與實踐才能提高對數(shù)字的敏感度，如果經(jīng)過長時間的練習(xí)而成績卻不理想，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這需要教師開展教學(xué)活動時引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析，大部分小學(xué)生會從生活實踐中積累知識，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)意識，將具有邏輯性的數(shù)學(xué)思維與自己的實際生活關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對數(shù)字信息的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）用數(shù)學(xué)方法解決問題

掌握正確的數(shù)學(xué)方法不僅可以解決學(xué)習(xí)上的難題，在生活中也同樣適用。學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)語言能更清晰明了地表達內(nèi)容，對不同的觀點與見解也會有更高深度的理解，可以有效地提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）愉悅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特質(zhì)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維和方法后去解決生活或?qū)W習(xí)中的難題，在處理艱難問題后，學(xué)生會從中獲得滿足感并產(chǎn)生愉悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛上數(shù)學(xué)。

二、構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義和作用

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，教師不僅要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力還要重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具有核心素養(yǎng)，并在日后的生活中得到發(fā)展。在構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師推翻了傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中的身份，學(xué)生不再被動機械地接受知識，變成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，具有更多自由思考的空間，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的擴大。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的情況下，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維后可以用多個角度思考和解決問題。因此培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無論是對國家發(fā)展還是對學(xué)生個人發(fā)展都具有重大作用。

三、建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣對認知發(fā)展并不成熟的小學(xué)生學(xué)習(xí)具有重大意義。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性，教師的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將多種教學(xué)模式融合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣?？筛鶕?jù)學(xué)生特點愛好靈活運用多媒體方式教學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生的認識發(fā)展水平播放一些圖片、動畫和視頻等帶給學(xué)生生動有趣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在興趣充足的情況下更容易理解抽象化的數(shù)字，提升學(xué)習(xí)的積極性，增強自主學(xué)習(xí)意識。比如，教師在講解“觀察物體”時，可以使用投影儀放映圖片，讓學(xué)生先對一些生活中常見的物體進行觀察聯(lián)想，可拍攝足球，讓學(xué)生通過觀察足球形狀了解球體圖案的特點；拍攝消防栓，讓學(xué)生間接理解圓柱體，對物體進行多角度的拍攝更有利于學(xué)生觀察。教師還可采用實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課后時間收集長方體，正方體等形狀的物體帶到數(shù)學(xué)課堂上進行交流分享。小學(xué)生在解決應(yīng)用題會遇到很多問題的原因是小學(xué)生理解能力偏低，無法很好地揣摩題目含義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對題目有更立體的理解，貼近學(xué)生實際生活。教師靈活運用教學(xué)手段能有效地加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這種教學(xué)模式下形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)便充滿興趣，對知識的理解也會提高。

（二）鍛煉學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題能力

教師要不斷根據(jù)學(xué)生掌握知識程度加強學(xué)生知識運用能力，教授學(xué)生掌握解題技巧，提高學(xué)生解決問題能力。要改變題海教育模式，要讓學(xué)生在理解中提升能力。學(xué)生靈活運用解題技巧，面對不同類型的題目也不會懼怕，在多種角度下理解題目。教師可采用提問式教學(xué)方法鍛煉學(xué)生解題能力和思維能力，通過學(xué)生典型問題強化教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)過程中出現(xiàn)新知識點，教師應(yīng)首先對概念進行講解分析，抓住時機向?qū)W生提問，在提問中掌握學(xué)生的不足，針對學(xué)生的普遍問題剖析強化學(xué)生認知能力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維誤區(qū)時，教師要以引導(dǎo)者的身份耐心的教導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多次嘗試，學(xué)生真正理解后教師要給予鼓勵和肯定，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心，解決問題能力也會大幅度地提升。

（三）鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，鼓勵學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)。由于教師與學(xué)生之間存在理解差異，而小組成員都是同齡人，學(xué)生在相互理解的情況下更容易溝通，這不僅鍛煉了學(xué)生自我思考能力，在溝通交流中也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，強化了教學(xué)效果。教師要合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時機，當(dāng)學(xué)生在解決問題上出現(xiàn)意見分歧或在知識理解中出現(xiàn)障礙時，教師不能直接給出學(xué)生正確答案，要安排學(xué)生進行小組討論，給學(xué)生充足的思考空間。當(dāng)學(xué)生對問題進行深入的分析討論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對問題進行有效性分析，學(xué)生在充裕的自我思考和溝通下對問題的印象便會加深，更容易理解知識的實質(zhì)，同時分析能力和交流能力也會得到鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)四則運算”時，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生在組內(nèi)對算式的特點和規(guī)律進行歸納，學(xué)生在這種模式下對知識點的掌握便會進一步加深，與同學(xué)交流想法也能讓學(xué)生從多種角度分析問題，拓寬思維模式。

（四）加強知識與實際生活的關(guān)聯(lián)

小學(xué)生容易在實際生活中獲得知識，對于呆板的書面文字很難保持興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對小學(xué)生“做中學(xué)”的特點，把知識與實際生活進行結(jié)合，便于學(xué)生對知識的理解與接收。如，在應(yīng)用題“捉迷藏”一題中：班級共有27人，有19人在戶外玩捉迷藏，而操場上只有5人，請問有幾個人藏起來了？這道題對于低年級的小學(xué)生來說是有一定難度的，因為他們無法從題干中分析出多余條件，教師可以讓27位同班同學(xué)中的19位去戶外進行捉迷藏游戲，在操場上留5人，其余同學(xué)藏起來。學(xué)生經(jīng)過親身體驗，便能從中發(fā)現(xiàn)“班級共有27人”是多余條件，對題目的理解也會隨之加深。

（五）整理錯題本

在學(xué)習(xí)過程中歸納總結(jié)是關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必備條件之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視歸納總結(jié)學(xué)生錯題的重要性，幫助學(xué)生整理易錯題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)易錯題的解題技巧，針對學(xué)生錯題提醒自己在教學(xué)過程中的不足，并加以改正。教師讓學(xué)生整理錯題可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會克服不良習(xí)慣，建立良好的心理狀態(tài)。在學(xué)生改正錯題后，教師要對學(xué)生進行獎勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在總結(jié)改正錯題的過程中不斷激發(fā)自身潛力，這對學(xué)生接受其他學(xué)科知識也會其他很大幫助。

四、結(jié)語

綜上，建立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，要對學(xué)生進行長期的培養(yǎng)和教導(dǎo)。這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地自我提升并堅持不懈地努力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，教授學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方法去觀察分析生活與學(xué)習(xí)中所存在的問題；加強知識與實際生活的關(guān)系，讓學(xué)生從實踐中獲得成長，讓學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神得到良好的發(fā)揮；鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中鍛煉獨立思考能力，創(chuàng)建合作意識。教師要從建構(gòu)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開始，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。