活動
——小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新路徑

■莆田市秀嶼區(qū)石城學(xué)校 胡朝暉

活動可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)開辟新路徑，它符合小學(xué)生的心理需求，也符合語文閱讀教學(xué)的三維目標，對于學(xué)生的語文綜合能力發(fā)展具有積極的意義。當前，很多小學(xué)語文教師都在追趕教學(xué)進度，課堂活動總是會草草結(jié)束。這樣的課堂不僅枯燥乏味，學(xué)生的實踐、審美、創(chuàng)新能力都不會得到更大的發(fā)展，而語文教師要培育全面發(fā)展的人才，就需要以多彩的語文活動作為支撐。心理學(xué)認為，只有符合人的心理需求的活動才能激發(fā)人的無限潛能，活動符合小學(xué)生的心理，也能夠關(guān)注到每個層次的學(xué)生，對于教育全體性的實現(xiàn)也具有積極意義。

一、立足學(xué)生的心理實際，點燃學(xué)生的活動激情

內(nèi)需始終是成功的基礎(chǔ)，沒有內(nèi)在的心理驅(qū)動力，做任何事情都是被動地接受。在被動的心理狀態(tài)下，人們的參與意識不強，無法釋放自我個性，創(chuàng)新能力無法得到最大的發(fā)展。故而，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師利用活動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要激發(fā)學(xué)生持續(xù)參與活動的欲望。目前，很多教師都關(guān)注課上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是單單的依靠一個導(dǎo)入，活動也無法持續(xù)地開展下去。小學(xué)生的注意力不是很集中，這就需要教師想辦法激發(fā)學(xué)生對每個活動環(huán)節(jié)的興趣，單純地導(dǎo)入是不夠的。教師在開展活動的時候通常會設(shè)定導(dǎo)入—進行—收尾這三個階段的活動步驟，而三個步驟中，都需要學(xué)生持續(xù)地保持熱情，既然是學(xué)生主體自己的活動，教師就要保障學(xué)生全員參與這三個階段，借此來實現(xiàn)活動的目標。

例如，在《威尼斯的小艇》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以以活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。這篇文章介紹了學(xué)生不熟悉的一種事物，也許學(xué)生很難將自己的感情與作者的感情融合在一起，這就為學(xué)生的閱讀帶來了情感障礙，活動的開展可以緩解這樣的尷尬氛圍，讓每個學(xué)生都可以在閱讀中動起來?！巴瑢W(xué)們，我們可以用老師提供的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集相關(guān)的資料和觀看相關(guān)的視頻，這是活動的第一步，能夠做到的老師獎勵小組成員每人一顆星。畫出小艇的構(gòu)造圖，這是活動的第二步，能夠做到的老師獎勵小組成員兩顆星。講述小艇與人們生活之間的聯(lián)系并介紹你身邊的與我們生活息息相關(guān)的事物，這是活動的第三步，能夠完成的獲得五顆星。獲得八顆星的同學(xué)將由老師陪同戶外寫作一次?！边@樣的激勵措施非常適合小學(xué)生，他們的學(xué)習熱情被激發(fā)起來的同時也能保證持續(xù)性。有愛才有情，有了對閱讀內(nèi)容的熱愛，才能與之親切對話，學(xué)生在參與活動的過程中，會將自己的全部熱情投入進來，而且這樣的活動會關(guān)注到每一個渴望被認可的小學(xué)生，教育全體性得以保障。

二、確保學(xué)生的全員參與，指定有效的活動計劃

“未雨綢繆”這個詞指出了提前準備的重要性，任何事情在突發(fā)的狀態(tài)下都需要應(yīng)急的舉措，計劃的制定非常重要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要安排活動，也需要有計劃，而計劃的受眾是學(xué)生，所以在制定計劃的時候，學(xué)生的主體性必須要得以保障。教師不妨將活動的主動權(quán)交給學(xué)生，而自己則加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，確?；顒拥捻樌_展。這樣學(xué)生就擁有了活動的主動權(quán)，就可以保障他們參與的積極性，小學(xué)生的內(nèi)心世界純真而又率直，而教師就要讓他們的這種天性發(fā)揮出來，展現(xiàn)在活動中，這樣的活動又何愁沒有實效呢？

例如，在《記金華的雙龍洞》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以以活動形式展開，這篇文章是游記類的散文，而文章學(xué)習過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生對于自然美景的熱愛。為了激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然、熱愛生活的思想情趣，教師可以幫助他們創(chuàng)設(shè)以此戶外活動，“同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的家園，今天的活動安排時間充足，我們走出課堂，呼吸自然的空氣，感受生活的美好，這次活動是有任務(wù)的，就是要選擇一個你們喜歡地點，然后我們進行游覽，寫出游記，讓我們學(xué)會觀察自然之美。我需要大家拉幫我制定一個嚴密的計劃！”學(xué)生們興趣十足，開始進行活動前的設(shè)計，令教師意外的是，孩子計劃制定得非常好，既加入了自己的喜好，又考慮了安全等問題，這樣就能增強語文活動效果?；顒拥囊饬x和價值需要學(xué)生自己感悟，設(shè)計活動計劃的時候，學(xué)生會在無形中考慮到了這一點，那么活動就會更加有意義。自己制定的計劃，學(xué)生的參與性也更強，更能展示兒童的語文情懷。

三、融合學(xué)生的生活元素，增強學(xué)生的活動實效

語文閱讀教學(xué)中，既有知識能力目標，又有情感態(tài)度價值觀目標，學(xué)習語文的過程中，教師要關(guān)注每個學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的健康成長為主要目標。語文課堂中活動也要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，融合學(xué)生的生活元素，用活動喚起學(xué)生參與生活的勇氣，鼓勵學(xué)生融入社會，產(chǎn)生社會責任意識。當前語文閱讀教學(xué)中，活動開展大都是圍繞著文本本身進行，而真正與學(xué)生生活相聯(lián)系的活動卻很少，這就將語文閱讀架在了一個高高的舞臺上，而學(xué)生只能欣賞其中的美景，卻無法指導(dǎo)自己的生活，這樣也就失去了活動的育人屬性。只有學(xué)生切身感悟和體會蘊藏在活動中的情感，才能在活動中找到自己的社會位置，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的思想情趣。

例如，在《故宮博物院》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以展開一次語文活動，借活動培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，“同學(xué)們，今天老師帶大家學(xué)習的文章是《故宮博物院》，但是我不想做過多的講解，我希望大家能將故宮這本書講給老師聽，我們借此展開一次語文閱讀活動，叫作‘我的故宮故事’，我們可以搜集一切有關(guān)故宮的閱讀內(nèi)容，每天都搜集一些，這次活動我們持續(xù)一周的時間，一周后我與大家一起分享我的故宮故事?！睂W(xué)生們對這樣的活動非常重視，還有的同學(xué)為此觀看綜藝節(jié)目——我在故宮修文物。這對于學(xué)生了解故宮，了解我們國家的歷史和祖國燦爛的文化以及培養(yǎng)學(xué)生品格都具有積極的意義。生活中的語文才是真實而樸素的語文，它本就是母語，本應(yīng)從我們的生活中來，回歸到我們的生活中去，這是語文閱讀的價值和意義。在活動安排中，教師要關(guān)注活動的生活性，讓學(xué)生能在實際生活中找到它的影子，這樣的活動才會有實效。當然，語文教師還需要拓展語文教學(xué)的文化內(nèi)涵，從而抒發(fā)學(xué)生真實的活動感悟。因為課堂活動結(jié)束不是真正意義上的結(jié)束，關(guān)注活動后的收獲，讓學(xué)生內(nèi)化活動的屬性，這才是關(guān)鍵。由此可見，教師要給予學(xué)生這樣的機會，讓學(xué)生學(xué)會對每一次活動的內(nèi)在精神產(chǎn)生新的感悟，從而提升自我的語文素養(yǎng)。只有使學(xué)生從活動的快樂情緒中沉淀下來，才能看到活動的深層價值。

綜上所述，活動在語文閱讀教學(xué)中具有重要的價值和意義，它可以實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的多個目標，諸如吸引力、語文素養(yǎng)、語文視野、語文實踐性等，活動都可以為學(xué)生帶來精神的指引。文章立足小學(xué)生的心理實際，從以活動促參與、學(xué)生主體制訂計劃、生活化活動設(shè)計以及拓展感悟活動等方面研究了語文活動的具體實施策略，意在使語文閱讀課堂因為活動而更精彩，使每個小學(xué)生都因活動而更美好，思想情趣更健康。