春風(fēng)化雨，潤物無聲
——淺談小學(xué)階段的德育工作藝術(shù)

■天津市河西區(qū)水晶小學(xué) 王鳳亭

教師作為學(xué)生思想道德教育的引路人，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透尤為重要，尤其是語文學(xué)科教師和班主任，要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在獲取文化知識的同時(shí)，受到思想品德方面教育，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

一、寓德育于語文教學(xué)之中

語文教材中的每一篇課文都是通過層層篩選，從眾多優(yōu)秀文章中脫穎而出的示范性文章。其篇幅適中、語言凝練、文質(zhì)兼美。對于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、善與美的情感，提升審美水平，激發(fā)創(chuàng)造力等都有著極強(qiáng)的感染力和啟迪性。其不僅可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中華民族豐富的文化世界，作為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主陣地、讀寫的范本，而且可以體悟中華民族文化的博大精深。

語文課本在編排上采用單元教學(xué)形式，風(fēng)格多樣，重點(diǎn)突出。有的文章用生動(dòng)的歷史人物故事，展現(xiàn)中華民族傳承千年的優(yōu)良傳統(tǒng)；有的文章用奇幻唯美的神話，熱情地謳歌炎黃子孫勤勞勇敢的民族精神；有的文章對如畫的祖國山河生動(dòng)描繪，激發(fā)了我們作為華夏子孫的自豪感；有的文章通過社會(huì)生活點(diǎn)滴引發(fā)思考，深刻闡釋了生活的意義……在教學(xué)活動(dòng)中，它們都是語文學(xué)科獨(dú)有的德育資源，我們要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，讓語文的學(xué)科教育與道德教育有機(jī)地結(jié)合在一起。

在教學(xué)中，可適時(shí)適當(dāng)?shù)匾脷v史事件、先進(jìn)人物故事。如在教授《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我找來圓明園3D復(fù)原視頻讓學(xué)生們欣賞。之前，我并沒有透露這是復(fù)原圖，學(xué)生們在欣賞時(shí)，不禁感嘆于這16萬平方米恢弘的皇家建筑群，感嘆于晶瑩剔透的亭臺樓閣，感嘆于雍容華貴的宮廷建筑，感嘆于委婉多姿的江南園林……當(dāng)畫風(fēng)陡轉(zhuǎn)，畫面中英法聯(lián)軍毫不留情地?fù)屄雍头贇У恼鎸?shí)場景出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們臉上是無比凝重的神情，眼中飽含熱淚。我順勢配樂介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生明白侵略者之所以如此膽大妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o能。由此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文時(shí)對文章中詞匯的體會(huì)更加真實(shí)、深刻。學(xué)習(xí)后我又播放了新中國成立70周年閱兵式宏大場面的視頻，學(xué)生們眼中的振奮、自豪感油然而生！我想，振興中華的責(zé)任感、使命感已深深埋進(jìn)每一個(gè)幼小的心靈中……

語文教材中講述的先進(jìn)的歷史人物同樣熠熠生輝。人物雖然并不都是偉大的，但是他們或智慧、或勤奮、或執(zhí)著、或?qū)捜?、或謙卑，他們奮發(fā)進(jìn)取、熱愛祖國，無不閃現(xiàn)出璀璨的人性光輝。在課堂上將這些人物形象講給學(xué)生們，讓他們永遠(yuǎn)銘記于心，從歷史人物身上獲取力量。

二、寓德育于學(xué)校、班級活動(dòng)之中

學(xué)校的集體活動(dòng)既是每一個(gè)班級展示的大舞臺，又是大擂臺。

學(xué)校每年的實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。比如在學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》《一夜的工作》后，學(xué)生們親身來到周恩來鄧穎超紀(jì)念館，在看到了敬愛的周總理那一件件、一幅幅珍貴的物品后，學(xué)生們寫下了發(fā)自內(nèi)心的感悟，以表達(dá)對偉大領(lǐng)袖的敬佩之情。我想，通過這樣的實(shí)踐教育，愛國主義元素會(huì)滲透到他們的骨子里，伴隨并影響他們一生。

學(xué)校主辦的中國畫繪畫大賽，也是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的良好時(shí)機(jī)。電子產(chǎn)品日益影響當(dāng)今的青少年一代，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是很有必要的?；顒?dòng)中，我找到古今有名的中國畫圖片，供學(xué)生們欣賞，向他們介紹中國畫的畫風(fēng)特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式，學(xué)生們都不由自主地鼓起掌來。在對中國畫這種單墨色寫意表現(xiàn)手法驕傲的同時(shí)，學(xué)生們更想親自試一試、畫一畫。他們說：“這可比動(dòng)漫有趣和難畫多了，中國藝術(shù)傳承到我們這里，我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)它！”

班級對抗賽可以說是學(xué)生們的最愛了。因?yàn)樗粌H是班級形象的大展臺，更是班級凝聚力的體現(xiàn)。記得一次拔河比賽，選手們賽前做足了各項(xiàng)準(zhǔn)備：有負(fù)責(zé)查獲勝秘籍的，有組織站位的，就連檢查鞋帶系得是否結(jié)實(shí)都有專人“督查”。啦啦隊(duì)也不甘示弱，他們口號一致，嘹亮的加油聲響徹校園。賽后，我看到學(xué)生們紅紅的小手很是心疼，但他們說：“老師，手越疼，說明我攥得越緊，因?yàn)槲矣X得當(dāng)對手嫌疼放松的時(shí)候，就是我們勝利的時(shí)候！”我想，不用說教，不用引導(dǎo)，在活動(dòng)中，他們已然獲得了最好的德育！

三、寓德育于班級文化建設(shè)之中

“桃李不言，下自成蹊?！卑嗉壩幕且环N隱性的課程，有著無形的教育力量。班級中的綠植會(huì)說話，班級中的墻報(bào)會(huì)說話，懸掛在班級的座右銘更會(huì)說話。班級制度、班風(fēng)班紀(jì)有著潛移默化的育人功效。班級是我家，學(xué)生們?yōu)椤凹摇崩飵砹顺錆M生機(jī)的綠植，澆水施肥，呵護(hù)成長，在打造了健康溫馨環(huán)境的同時(shí)，愛的教育也隨之生根發(fā)芽；班級是我家，學(xué)生們對每一期墻報(bào)都精心設(shè)計(jì)、繪制，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且在德育規(guī)范中不斷審視自己；班級是我家，那一個(gè)個(gè)座右銘仿佛時(shí)刻會(huì)說話的小小班主任，在學(xué)生偶爾犯錯(cuò)時(shí)悉心教導(dǎo)。健康的審美情趣，形成一股催人向上的教育情境，在進(jìn)入班級的那一刻就激勵(lì)自己努力進(jìn)取，為班級這個(gè)大家庭增光添彩。

四、寓德育于教師的躬身示范之中

班主任是班級這條大船的舵手，是學(xué)生靈魂的塑造者。

清清白白做人，坦坦蕩蕩辦事，教師的言行舉止對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身上或多或少都會(huì)有教師的影子。班主任的口頭禪會(huì)從學(xué)生或家長的口中說出，教師舉過的事例、說過的道理會(huì)在“值日小班長”講道理時(shí)和盤托出。那么作為班主任，我們?yōu)槭裁床豁標(biāo)浦?、?chuàng)造條件和情境，使學(xué)生“有榜可?！蹦兀坷纾涸趯W(xué)生到教室上自習(xí)前，我故意在地上扔幾張紙屑，在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，我彎腰撿起，并當(dāng)著學(xué)生的面把它扔進(jìn)垃圾桶。那些平時(shí)愛把垃圾踢進(jìn)別人“三八線”的“小淘氣”看到后，心中若有所思；那幾個(gè)平時(shí)愛拿廢紙團(tuán)投“三分球”的“灌籃高手”也不好意思地紅了臉。

“教師的人格，就是教育的一切！”是的，班主任的一言一行無時(shí)無刻不在起著示范作用。小學(xué)生可塑性、模仿性極強(qiáng)，班主任在他們的心中是無可替代的模范。我想，如果班主任是一縷陽光，那么生活在陽光下的禾苗一定會(huì)成為有著茁壯根系的參天大樹！

五、寓德育于愛的教育之中

世間萬物皆不完美，面對學(xué)生們的差異，尊重和信任是最好的催化劑。教師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生成長中的閃光點(diǎn)，抓住每一次教育契機(jī)，讓愛不吝惜地感染到每一個(gè)學(xué)生。在愛的光環(huán)下，教師和學(xué)生的距離會(huì)越來越近，感情會(huì)越來越親。病假歸隊(duì)的我在課間時(shí)發(fā)現(xiàn)講桌里的一張張祈愿卡——“王老師，您可能不知道我是誰，但是有了這張卡片，您一定會(huì)很快好起來的！”“王老師，您平時(shí)告訴我們要多喝水，您也一定要聽話，要多喝水??！”平日最不愛與人交流的小朱毅湊到我跟前小聲對我說：“王老師，你不要生病了好嗎？我們想您！”這些稚嫩的話語里從不摻雜虛偽，這是世界上最動(dòng)聽的聲音！

在愛的教育中成長起來的孩子一定是心中充滿愛和陽光的，也會(huì)用愛心去對待和感染周圍的人。

六、寓德育于家校溝通之中

德育不可能在一朝一夕中完成，它是我們長期堅(jiān)持的重要任務(wù)。對于小學(xué)生來說，德育單純依靠教師與學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家長的配合。在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，家校溝通變得更加順暢也更加重要了。

一年級的學(xué)生本來最是天真無邪、充滿陽光，可是有一個(gè)學(xué)生的臉上卻從沒有見到過絲毫的笑容。與她的父親通電話后我才知道，這個(gè)學(xué)生的媽媽患癌癥三年了，看著媽媽每天在病床上的痛苦，孩子只有自己苦在心里。那么小的孩子就要默默承受這些，作為老師心中很不是滋味，于是我要給這個(gè)學(xué)生減壓。我立刻去小商店買來了女孩子喜歡的漂亮發(fā)卡，輕聲對她說：“來，到王老師這來。我?guī)湍阍鷤€(gè)小辮子吧?！睆臎]有幫別人扎過辮子的我因?yàn)樽臼直磕_，緊張得竟然手心出汗了。趕忙問學(xué)生：“有沒有弄疼你??？老師還是第一次給別人梳辮子呢！”學(xué)生的眼神亮了，笑著對我說：“真的呀！那我真幸運(yùn)！”第一次看到可愛的孩子笑了，那是一個(gè)小孩子應(yīng)有的陽光般的笑……

如果沒有家校及時(shí)溝通，我可能會(huì)失去一個(gè)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的教育契機(jī)。與家長勤溝通、換位思考，是架在班主任和家長心中的一座彩虹橋，雙方有了信任，對孩子的教育工作才能順利開展。