高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)再思考

■福建省龍巖市上杭縣第二中學(xué) 邱曉芳

英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重中之重，這個(gè)理念作為英語(yǔ)教師都心知肚明，但在課改和各種教學(xué)模式的影響下，英語(yǔ)教師逐漸喪失了詞匯教學(xué)的熱情，教個(gè)發(fā)音，讓學(xué)生會(huì)讀，走個(gè)過(guò)場(chǎng)就轉(zhuǎn)入語(yǔ)法教學(xué)和閱讀寫(xiě)作教學(xué)。結(jié)果，因?yàn)樵~匯教學(xué)這一關(guān)沒(méi)有得到有效解決，學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力始終得不到提升，成績(jī)也就無(wú)法提高，教學(xué)效果最終無(wú)法得到根本改變。作為英語(yǔ)教師，只有重新改變對(duì)于詞匯教學(xué)的理念，從詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)入手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能徹底改變英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。以下是筆者多年來(lái)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些粗淺的見(jiàn)解和再思考。

一、自主學(xué)習(xí)和小組探究合作式教學(xué)

學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷變化，學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)知也會(huì)隨著關(guān)注力而變化，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同時(shí)段的心理規(guī)律展開(kāi)教學(xué)，靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)，決不搞“一刀切”。解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)好辦法就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，組建合作學(xué)習(xí)小組，逐步培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。可以要求學(xué)生自行組成八個(gè)小組，每小組六七人，每組必須男女搭配，同時(shí)要配有兩名基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者和協(xié)作者的角色，首先給學(xué)生5 分鐘自己拼讀，其次，要求同一小組的成員坐在一起合作學(xué)習(xí)，討論解決如何拼讀、如何記憶較難拼讀的單詞，之后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員讀。而教師則在教室走動(dòng)隨時(shí)給予幫助。最后，各小組進(jìn)行比賽，都爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)，聲音一個(gè)比一個(gè)大，全班學(xué)生都熱情高漲。這樣讓學(xué)生參與、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，提高了他們解決問(wèn)題的能力，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、同根同源詞匯的比較式教學(xué)

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常大的，科目多，作業(yè)多，很難抽出更多的時(shí)間去記單詞。由于遺忘規(guī)律使然，學(xué)生記得快，忘得快，甚至出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，哪怕教師使出渾身解數(shù)也很難改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生因此慢慢失去信心，在和學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常羨慕教師能夠記住那么多單詞，還記得那么牢，其實(shí)這是因?yàn)榻處煵粩鄨?jiān)持閱讀，并且養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。重復(fù)是記憶的根本，簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)肯定是不行的，作為教師應(yīng)該不斷地去探索和思考更好的記憶技巧，記憶一定要有方法。為此，筆者找到了一個(gè)記憶的好辦法：就是對(duì)同根同源的詞匯進(jìn)行比較式的教學(xué)。所謂同根同源詞匯的比較式教學(xué)，就是把由一個(gè)詞根引出的單詞放在一起教學(xué)的詞匯教學(xué)法。放在一起教學(xué)的好處是集中學(xué)生記憶，但是這些詞又往往在不同的場(chǎng)合出現(xiàn)。比如“advertising、advertisement、advertise”三個(gè)詞匯，它們就是“廣告活動(dòng)、廣告、做廣告”三個(gè)含義，分別是名詞與動(dòng)詞，當(dāng)它們出現(xiàn)在一起的時(shí)候，學(xué)生就能完整地識(shí)記，符合記憶的規(guī)律，讓不同的記憶單元組合在一起，形成一個(gè)所謂的“知識(shí)組塊”，而知識(shí)組塊是可以加大學(xué)生的記憶容量的。因此，通過(guò)對(duì)同根同源的詞匯進(jìn)行收集比較，是可以有效進(jìn)行詞匯的記憶與理解的，是一種有效的詞匯教學(xué)方法。

三、創(chuàng)造性地利用教材及課外資源開(kāi)展詞匯拓展式教學(xué)

課內(nèi)的教材是固定的，知識(shí)量也是有限的?，F(xiàn)在高考的很多材料都來(lái)自課外，因此，英語(yǔ)教學(xué)必須課內(nèi)外兼顧。通過(guò)大量的課外閱讀，達(dá)到詞匯再現(xiàn)，提高詞匯在每個(gè)學(xué)生腦海中的曝光率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、固化、積累詞匯的目的。《英語(yǔ)周報(bào)》和《21世紀(jì)英文報(bào)》是不錯(cuò)的選擇，我們要求學(xué)生每天完成一篇文章的閱讀量，不定期地指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技巧，讓學(xué)生做好生詞抄寫(xiě)和積累，在閱讀過(guò)程中學(xué)生通過(guò)上下文猜詞義，摘抄好文好句。通過(guò)日積月累，學(xué)生的詞匯量不斷增加，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的知識(shí)面和自信心也必然會(huì)得到快速增長(zhǎng)。

四、思維導(dǎo)圖式教學(xué)

思維導(dǎo)圖，是一個(gè)思維的過(guò)程圖，能理清學(xué)習(xí)的思路和知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，有利于拓展和強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。思維導(dǎo)圖能提升發(fā)散性思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，觸類(lèi)旁通，聯(lián)系記憶，從枝干到樹(shù)葉，不斷壯大豐滿。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行橫向或是縱向的聯(lián)想，然后通過(guò)頭腦風(fēng)暴圖、語(yǔ)法分析圖及歸納圖的形式，將思維導(dǎo)圖納入英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的課堂中，建構(gòu)學(xué)生在已有知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)思維的發(fā)展，提高思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是永遠(yuǎn)都繞不開(kāi)的一個(gè)課題。如何高質(zhì)、高效地開(kāi)展高中詞匯教學(xué)？方法林林總總，見(jiàn)仁見(jiàn)智。不管用什么方法，能讓學(xué)生記得住、懂得用的方法就是好方法。以上是筆者在平時(shí)教學(xué)中積累的一些行之有效的方法，目的就是集中詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更快更好地掌握詞匯，懂得在學(xué)習(xí)和考試中應(yīng)用詞匯，就達(dá)到了英語(yǔ)教師的最大目的了。