小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的生活化教學(xué)策略分析

■甘肅省正寧縣山河鎮(zhèn)董莊小學(xué) 姚海峰

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)主要被設(shè)置在二年級(jí)下冊與四年級(jí)下冊，其中，二年級(jí)學(xué)習(xí)的“混合運(yùn)算”知識(shí)是比較簡單的加減、加乘、減除、乘除等混合運(yùn)算知識(shí)，而四年級(jí)則涉及更加綜合的混合運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)，對學(xué)生的運(yùn)算能力提出了更高的要求。學(xué)生在習(xí)慣了簡單式的運(yùn)算思維后，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)時(shí)總是感覺非常難以理解，在記憶相關(guān)的計(jì)算方法時(shí)也總是出現(xiàn)記不住、記混的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果不太理想。因此，本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的生活化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算現(xiàn)狀分析

混合運(yùn)算是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)計(jì)算技能，是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)前，許多教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解能力較差、記憶力較差，在練習(xí)中總是習(xí)慣常規(guī)的“從左到右”的計(jì)算方式以及直接在算式后寫出答案等情況，教學(xué)效果不太理想。部分學(xué)生雖然將混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)完全背誦了下來，但是在實(shí)際計(jì)算中總是出錯(cuò)。更為嚴(yán)重的是，部分學(xué)生上課注意力不集中，教師講的時(shí)候他們聽得明明白白，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，完全不知道如何下手。究其原因，大部分是因?yàn)閷W(xué)生的課堂參與度較低，教學(xué)中完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏對知識(shí)的思考與理解，導(dǎo)致他們出現(xiàn)似懂非懂的情況。

二、混合運(yùn)算實(shí)施生活化教學(xué)的價(jià)值與原則

從目前混合運(yùn)算教學(xué)的具體開展來講，尚且存在一些實(shí)際問題，這一點(diǎn)毋庸置疑。針對這樣的情況，實(shí)施生活化教學(xué)，能夠體現(xiàn)出多方面的價(jià)值。不過，要想生活化教學(xué)取得實(shí)際效果，需要遵循一些基本原則。

（一）教學(xué)價(jià)值

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的混合運(yùn)算屬于綜合性的知識(shí)點(diǎn)，由于融合了不同的計(jì)算形式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定難度。而通過實(shí)施生活化教學(xué)，能夠帶來一些積極作用。

第一，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中。目前一些學(xué)生在課堂上的注意力不集中，主要原因就是教學(xué)活動(dòng)的趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生興趣欠缺，從而出現(xiàn)注意力不集中的問題。通過生活化手段，可以在教學(xué)過程中引入一些具有趣味性的生活素材或案例，這樣一來就能對學(xué)生形成刺激，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上更加專注。

第二，細(xì)化知識(shí)講解。在以往的課堂上，不少教師對混合運(yùn)算的講解不夠細(xì)致，主要是結(jié)合例題來展示其中的計(jì)算規(guī)則。這種理論化的教學(xué)模式，會(huì)制約小學(xué)生的知識(shí)接收效果。借助生活手段教學(xué)，可以將混合運(yùn)算融入實(shí)際的案例中，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸到案例中設(shè)身處地進(jìn)行思考，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解。

第三，增強(qiáng)課堂實(shí)踐。對于混合運(yùn)算教學(xué)，不能只是教師進(jìn)行單方面的理論講解，還需要學(xué)生展開實(shí)踐，對混合運(yùn)算形成熟練掌握。而在生活化教學(xué)中，將現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)形成連接，這樣一來就為學(xué)生提供了實(shí)踐練習(xí)的空間。

（二）基本原則

生活化教學(xué)，實(shí)際上已經(jīng)有部分教師開始實(shí)施，但是整體效果并不好。究其原因，就是教師對生活化教學(xué)的理解不深刻，實(shí)施過程較隨意，未能遵循一定的基本原則，導(dǎo)致生活化教學(xué)陷入誤區(qū)。具體而言，在混合運(yùn)算中實(shí)施生活化教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)原則。

第一，多元性。生活教學(xué)，可以利用的手段很多，并非只有一種。在具體實(shí)踐過程中，就應(yīng)該對多種不同的手段予以利用，不能局限于單一模式當(dāng)中。

第二，趣味性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易受到興趣的影響，從而改變自身的學(xué)習(xí)行為。因此，對于生活化手段的利用，盡量要體現(xiàn)出趣味性，比如引入生活中的趣味現(xiàn)象或是創(chuàng)設(shè)一些趣味游戲。

第三，實(shí)踐性。在生活中，有很多具體的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用案例，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行生活化構(gòu)建，這需要體現(xiàn)出實(shí)踐性，在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用混合運(yùn)算知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的生活化教學(xué)策略分析

（一）教學(xué)語言生活化

在教學(xué)混合運(yùn)算前，教師要全面閱讀并深入分析教材中的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，使其與學(xué)生的生活更加貼近，幫助學(xué)生從生活的角度去理解這些運(yùn)算知識(shí)，從而降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前對生活的認(rèn)知情況，將混合運(yùn)算的知識(shí)生活化、簡單化，讓學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，獲得學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，將“從左到右，先乘除后加減”的混合運(yùn)算規(guī)律生活化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生理解的語句，即我們平時(shí)寫字的時(shí)候總是從左到右，所以，我們在混合運(yùn)算中也應(yīng)該保持從左到右的思維習(xí)慣；但是，“乘法”與“除法”這兩個(gè)運(yùn)算非常不守規(guī)矩，也非常霸道，只有他們兩個(gè)在一起時(shí)可以從左向右運(yùn)算，當(dāng)他們與加法與減法這兩個(gè)守規(guī)矩、懂禮讓的運(yùn)算在一起時(shí)，不守規(guī)矩、霸道的乘除法就需要先計(jì)算了，然后再輪到加法與減法。運(yùn)用生活化的語言向?qū)W生講解混合運(yùn)算的基本規(guī)律，不僅能夠幫助學(xué)生理解其中的含義，還能幫助學(xué)生快速記住這個(gè)運(yùn)算規(guī)律，在進(jìn)行混合運(yùn)算的練習(xí)時(shí)還會(huì)時(shí)刻浮現(xiàn)出教師的這段話。同時(shí)，生活化的教學(xué)內(nèi)容提高了混合運(yùn)算的趣味性，減少了學(xué)生的畏難心理。

（二）教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法生活化是指教師在課堂教學(xué)中積極利用生活中的數(shù)學(xué)元素開展數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生活氣息的學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效率。從大量的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，一些善于利用生活中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行教學(xué)的教師的課堂教學(xué)更受學(xué)生歡迎，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)生的注意力也更加集中，教學(xué)效率較高。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)目標(biāo)一直被教師當(dāng)作教學(xué)工作的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的考慮，缺乏對生活元素的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，教師也會(huì)感覺這樣的教學(xué)沒有意義。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，增加師生、生生之間的協(xié)作與討論，提高教學(xué)效率。首先，教師要結(jié)合混合運(yùn)算的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)和捕捉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象；其次，利用相關(guān)的教學(xué)工具、設(shè)備，將這些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象模擬為教學(xué)情境；最后，用學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)引入和講解。

（三）教學(xué)環(huán)境生活化

教學(xué)環(huán)境生活化是指教師根據(jù)教學(xué)需要布置教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，使學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)活動(dòng)中，這是小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教學(xué)生活化的重要條件。教學(xué)環(huán)境的生活化對學(xué)校的教學(xué)資源以及教師的教學(xué)能力都有較高的要求，這是因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的布置中不僅需要充分的道具，還需要將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活信息合理地融入其中，才能起到生活化教學(xué)的作用。一方面，學(xué)校與教師需要積極準(zhǔn)備教學(xué)需要的器材、道具，篩選合理的生活場景，另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和搜集生活中的教學(xué)素材，提高學(xué)生的參與度。比如，在班級(jí)教室中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)角，讓學(xué)生自主收集生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其放到數(shù)學(xué)角內(nèi)，教師在教學(xué)中也可以利用數(shù)學(xué)角的素材、工具等進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算生活化教學(xué)可以從教學(xué)語言、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境等方面實(shí)現(xiàn)，通過生活化教學(xué)語言，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣，從而降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)理解的難度，提高他們的學(xué)習(xí)自信；而教學(xué)方法的生活化使許多生活情境被應(yīng)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生集中注意力，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶；教學(xué)環(huán)境的生活化讓學(xué)生能夠快速融入教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，自己也可以利用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生重視并積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。