基于提問(wèn)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的探討

■甘肅省慶陽(yáng)市寧縣米橋鎮(zhèn)龍灣小學(xué) 李曉輝

一、小學(xué)英語(yǔ)提問(wèn)教學(xué)的價(jià)值分析

在小學(xué)階段，學(xué)生的成長(zhǎng)速度非常快，問(wèn)題教學(xué)法可以為教師獲得更多的教學(xué)反饋，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加靈活高效。例如，教師針對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有太多的信息反饋，那么則要放緩腳步，重新帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の缎缘慕虒W(xué)方案，以便于學(xué)生能夠更好地融入課堂，從而取得良好的教學(xué)效果。英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言寫(xiě)作等綜合能力的重要學(xué)科，因此要求英語(yǔ)教學(xué)方法不能是單一性的，而是要以多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備不是一蹴而就的，通過(guò)多重感官的刺激，學(xué)生才能提高思維運(yùn)用能力。提問(wèn)教學(xué)可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，同時(shí)促使學(xué)生在思考和討論過(guò)程中逐漸完善自己的表達(dá)意見(jiàn)。因此，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的環(huán)境下，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中不斷積累知識(shí)儲(chǔ)備。

二、基于提問(wèn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的原則

隨著核心素養(yǎng)在當(dāng)前教育中的作用越來(lái)越大，新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出需要加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”全方位能力的提升。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以更加吸引學(xué)生的教學(xué)方式提高課堂效率，并提升學(xué)生自主探索、自主分析問(wèn)題的能力。首先，教師要明確學(xué)生是教學(xué)的主體，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要以學(xué)生為核心，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并與學(xué)生站在同一水平線上思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，注重學(xué)生的信息反饋，這樣才能有效促進(jìn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)化與完善。其次，教師作為學(xué)生的教育引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，并針對(duì)學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行有效的指導(dǎo)和糾正。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，將相關(guān)的詞匯和句型進(jìn)行拓展，尤其對(duì)于相近詞或反義詞可以進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)比講解，加深學(xué)生的印象，從而促成學(xué)生能力的有效提升。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，串聯(lián)各板塊之間的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段，因此教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律制定和創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，將各板塊之間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，以此達(dá)到循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語(yǔ)能力的目的。教師可以根據(jù)不同單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性和可操作性的情境串聯(lián)，注重情境的導(dǎo)入，并將生活中的實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成梯度化的問(wèn)題教學(xué)遞進(jìn)方式，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力呈螺旋式上升趨勢(shì)。

（二）關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的激活狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多教師都比較注重知識(shí)的傳授，而忽略了語(yǔ)言的實(shí)際操練與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性。為了更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，教師應(yīng)考查學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的激活狀態(tài)，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，更多地幫助學(xué)生架構(gòu)實(shí)踐語(yǔ)言知識(shí)的框架，并以更科學(xué)合理的問(wèn)題教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、分析問(wèn)題、實(shí)際運(yùn)用的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。填鴨式的教學(xué)方法不符合小學(xué)生的心理需求，教師應(yīng)尊重小學(xué)生的教育主體地位，教學(xué)方案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）建立梯度任務(wù)教學(xué)方案，帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)擊破

小學(xué)生正處于建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系的重要階段，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以更高效的問(wèn)題教學(xué)方式為學(xué)生提供優(yōu)化教學(xué)路徑。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立階梯式的教學(xué)方案，每一個(gè)臺(tái)階都要適當(dāng)?shù)卦黾与y度，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問(wèn)題，并利用學(xué)生的好奇心促使學(xué)生在探索過(guò)程中努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每項(xiàng)任務(wù)都要與書(shū)本內(nèi)容建立有效的情景鏈接，以減少?gòu)?fù)習(xí)過(guò)程中的枯燥感。在創(chuàng)設(shè)每個(gè)階梯式的教學(xué)方案過(guò)程中，可以采用多媒體教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻以及PPT的方式創(chuàng)造多元化的教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在逐個(gè)擊破難題的過(guò)程中不斷增加成就感。

（四）突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維

隨著我國(guó)教育改革的逐步深化，全面強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)教育，成為當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以教學(xué)主導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，而現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生站在同一水平線上思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，從學(xué)生的角度了解和思考教學(xué)引導(dǎo)工作，并做好相關(guān)教學(xué)方式的調(diào)整，以更加符合我國(guó)實(shí)際教學(xué)情況的方式走出自身的教育特色，不僅要通過(guò)提問(wèn)思考英語(yǔ)問(wèn)題，還要盡力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以此逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，提問(wèn)教學(xué)方式需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要注重課堂提問(wèn)的趣味性原則，盡量在滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際生活以及游戲需求的前提下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主思辨能力；要避免簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械式訓(xùn)練，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此達(dá)到良好課堂氛圍以及學(xué)習(xí)效果的教育目的，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（五）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，借助現(xiàn)代媒體

小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)并不多，因此在表達(dá)和閱讀過(guò)程中需要教師根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了更好地拓展學(xué)生現(xiàn)有的單詞量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，更多地利用提問(wèn)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，以此提升課堂提問(wèn)的應(yīng)用效率。另外，由于是對(duì)學(xué)生知識(shí)維度的拓展，因此教學(xué)可以采用口語(yǔ)化方式，不一定要拼寫(xiě)或背誦，而要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，以此減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加游戲樂(lè)趣，在“興趣引導(dǎo)”和“熟能生巧”的作用下進(jìn)行教育。例如，教師可以截取學(xué)生喜歡的外國(guó)電影或動(dòng)畫(huà)片片段進(jìn)行情境教學(xué)演示，讓學(xué)生扮演其中的角色，然后對(duì)簡(jiǎn)單化的劇本臺(tái)詞進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和發(fā)揮。在完成表演后，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行單詞挑錯(cuò)，最后再由教師統(tǒng)一進(jìn)行糾正指導(dǎo)。通過(guò)游戲的設(shè)定讓學(xué)生融入情境角色中充分自我發(fā)揮，有效地降低了學(xué)習(xí)枯燥性，同時(shí)也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)能夠有效提高課堂效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的教育主體地位，尤其對(duì)于學(xué)生的深度理解有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該注重不同學(xué)生的個(gè)體化差異，充分發(fā)揮出問(wèn)題教學(xué)模式的積極教學(xué)作用，不斷探索與創(chuàng)新提升學(xué)生思辨能力的方式和方法。