積分制在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)踐分析

■甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué) 吳玉秀

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的展開，不同的教學(xué)方式涌現(xiàn)出來(lái)，積分制的出現(xiàn)使小學(xué)教學(xué)模式變得更加多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也能被很好地激發(fā)。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的第一階段，是打好學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用積分制管理班級(jí)能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢哉f(shuō)積分制是教育教學(xué)中的很重要的內(nèi)容，彌補(bǔ)了應(yīng)試教育下傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的缺點(diǎn)。積分制以學(xué)生自我管理并共同管理班級(jí)的模式被眾多下小學(xué)教師廣泛運(yùn)用，效果顯著，行之有效。在此文中，筆者將會(huì)對(duì)積分制在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、明確積分制展開前提，理清脈絡(luò)

班級(jí)是學(xué)校的基本單位之一，想要管理好學(xué)校，就必須先管理好班級(jí)。一個(gè)輕松愉悅、氛圍和諧、互幫互助的班集體，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，有效形成自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好局面。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變革，人們對(duì)小學(xué)教學(xué)模式的要求也更加多樣化，小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)思維模式和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生時(shí)刻都在變化，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方案需要應(yīng)時(shí)而變，積分制的出現(xiàn)使班級(jí)管理變得更輕松。而如何運(yùn)用好積分制管理班級(jí)、管理學(xué)生？制定合適的方案管理班級(jí)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）落實(shí)基礎(chǔ)，確保前提

實(shí)施積分管理制，學(xué)校與教師之間需要明確積分管理制度的前提，落實(shí)基礎(chǔ)，統(tǒng)一思想，綜合考慮積分制應(yīng)用過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，做好積分制實(shí)施的前提工作，對(duì)積分制的活動(dòng)展開組織領(lǐng)導(dǎo)。積分制包含著獎(jiǎng)懲機(jī)制，也就是說(shuō)，學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)教師需要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，需要落實(shí)班級(jí)經(jīng)費(fèi)，落實(shí)好這兩項(xiàng)工作是實(shí)施積分制的前提和保障。首先，做好組織保障，由班主任牽頭，各班委輪流執(zhí)行，共同展開積分管理探討活動(dòng)，做到考核到位、總結(jié)到位、分配到位；其次，科學(xué)組織安排活動(dòng)，明晰積分制度本質(zhì)，課內(nèi)課外活動(dòng)有效結(jié)合，可進(jìn)行周月總結(jié)班會(huì)，在班會(huì)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行積分評(píng)估。在學(xué)校設(shè)立的專項(xiàng)積分獎(jiǎng)品中給獲得積分排名較前的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）抓住關(guān)鍵，制定方案

為了有序展開積分制管理工作，教師需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的素質(zhì)差異展開評(píng)估，從整體上把握學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異綜合考慮并制定合適的實(shí)施方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能受益于積分制，讓學(xué)生的需求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再就是要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)可積分制管理并踴躍參與，除了教師的縱向鼓勵(lì)，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生橫向互助。教師可以將積分范圍與班務(wù)關(guān)聯(lián)，同時(shí)還與生活和社會(huì)關(guān)聯(lián)，通過(guò)每日的班務(wù)情況來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，提高班務(wù)水平的同時(shí)提高學(xué)生自身的管理水平。積分范圍不僅體現(xiàn)在班級(jí)事務(wù)中，還體現(xiàn)在學(xué)生積極參與班級(jí)組織的課外活動(dòng)中，教師可以通過(guò)課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的生活積極性，化壓力為動(dòng)力，從而使學(xué)生在課堂和班務(wù)中保持熱情，遵循積分管理制度。而與社會(huì)關(guān)聯(lián)，是通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)文明行為，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、科學(xué)分組，明確管理職責(zé)

科學(xué)合理的分組，有助于學(xué)生加強(qiáng)自我管理意識(shí)。分組是為了使分工明確，使學(xué)生在班級(jí)事務(wù)和學(xué)習(xí)生活中各司其職，有助于合理分配?？茖W(xué)分組有助于明確管理職責(zé)，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）抽選班干部，起到榜樣示范作用

每個(gè)組都需要一個(gè)帶頭的班委，所以，教師在分組之前需要選拔班委并進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)班干部是為了增強(qiáng)管理效率，起到榜樣的作用，從而激發(fā)小組成員不斷前進(jìn)。積分作為一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)管理模式，其根本目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為自己的主人，真正享受學(xué)習(xí)的樂趣。抽選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是具有一定組織能力的學(xué)生，讓他們用自己的能力取得同學(xué)的信任，彼此之間熟悉之后，最后通過(guò)投票的方式來(lái)決定班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員由誰(shuí)擔(dān)任。

（二）運(yùn)用科學(xué)的方式組建新的小組

抽選的班干部起到了帶頭示范的作用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效激發(fā)了學(xué)生為班級(jí)做貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，提升了班級(jí)榮譽(yù)感。在進(jìn)行科學(xué)分組時(shí)教師需要遵循以下基本原則：首先，是成績(jī)互補(bǔ)原則。讓成績(jī)較好的學(xué)生輔助成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，分組時(shí) ，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行科學(xué)合理的分組，體現(xiàn)互補(bǔ)原則，做到心中有數(shù)，做到補(bǔ)其短板的同時(shí)增加優(yōu)勢(shì)，互幫互助，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與班級(jí)活動(dòng)，讓積分制的本質(zhì)精神內(nèi)化到學(xué)生心中，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；其次，是男女搭配原則。俗話說(shuō)，男女搭配，干活不累，這句話反映了男女分工的重要性。教師根據(jù)班上的男女比例合理分配，培養(yǎng)學(xué)生之間的情誼，同時(shí)提高活動(dòng)完成效率；再次，是性格互補(bǔ)原則。小學(xué)是學(xué)生性格轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，是建立完整人格的重要時(shí)期，因此，性格差異較大，學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知也會(huì)有所區(qū)別。所以，教師將性格比較馬虎和性格比較細(xì)致的學(xué)生安排在一起，進(jìn)而進(jìn)行有效互補(bǔ)；最后，是自由組合原則。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以，教師在分組時(shí)也要遵從學(xué)生的意愿。這時(shí)，為了不讓學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，教師可以將性格類似的人進(jìn)行劃分，然后供他們自主選擇，自由組隊(duì)。組隊(duì)需要以班干部為中心，組完隊(duì)后，每個(gè)小組再進(jìn)行組內(nèi)分工，推選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記分員，一共由四個(gè)人組成。四個(gè)人為一個(gè)小組，兩個(gè)小組組成一個(gè)大組，由班長(zhǎng)等班干部帶頭大組，組織內(nèi)部?jī)蓚€(gè)小組的積分活動(dòng)，同時(shí)，大組與大組之間起到競(jìng)爭(zhēng)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師再幫助班干部明確自己的職責(zé)，深化積分制的意義，讓積分制促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

三、建立合理的班規(guī)，明確積分規(guī)則

為了讓積分制的豐富內(nèi)涵融入教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，教師需要制定合理的班規(guī)，明確積分規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生都能受益于積分制。在現(xiàn)實(shí)的積分管理制管理實(shí)踐中，部分班主任因?yàn)闆]有制定合理的班規(guī)，導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)自己的要求，在積分活動(dòng)中學(xué)生參與度不高。又因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生多是口頭上的要求，因此，當(dāng)學(xué)生沒有正確處理事情而發(fā)生問(wèn)題時(shí)，教師處理如果不得當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生更加失去學(xué)習(xí)的信心，并失去對(duì)教師的信任，積分制也就失去了意義。所以，為了促進(jìn)核心素質(zhì)的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，教師需要從以下幾個(gè)方面著手制定班規(guī)：

（一）集體制定班規(guī)并實(shí)施

教師在制定班規(guī)時(shí)需要從學(xué)生的角度出發(fā)，在班級(jí)中一切規(guī)定的出現(xiàn)都是為了促進(jìn)更好地學(xué)生發(fā)展，并服務(wù)于學(xué)生，使班規(guī)更人性化、更科學(xué)化。所以，教師在制定班規(guī)時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生互相討論，每個(gè)學(xué)生都想出一個(gè)班規(guī)，然后由小組討論決定該班規(guī)的合理性，最后向教師遞交討論后的班規(guī)。最后，教師在黑板上板書出各小組的班規(guī)，再經(jīng)過(guò)投票選出一套符合班情的班規(guī)，成為大家共同遵守的守則。為了使學(xué)生進(jìn)一步了解班規(guī)，熟悉積分制，教師可以讓學(xué)生輪流當(dāng)積分制管理小班長(zhǎng)，讓學(xué)生深入了解班規(guī)，做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)估積分，公布結(jié)果。在實(shí)施的過(guò)程中，可以根據(jù)事實(shí)情況進(jìn)行及時(shí)修改，讓學(xué)生們都能感受到公正公平的積分管理氛圍。積分制管理是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，管理自己的行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)管理自己。

（二）明確積分規(guī)則

確立了班級(jí)班規(guī)后，可以根據(jù)班規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行打分，班規(guī)從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文明等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，每一個(gè)模塊都有十條左右的細(xì)則。積分管理小班長(zhǎng)也可以根據(jù)這些來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行打分，每一條細(xì)則對(duì)應(yīng)一個(gè)積分，讓學(xué)生一目了然，從而促使大家在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠更好地要求自己，更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)模塊中，以作業(yè)、考試、回答問(wèn)題等為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)得一分，累計(jì)十分就可以獲得一個(gè)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)一本故事書等。在考試模塊里，教師不能以達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)線為硬性標(biāo)準(zhǔn)，而是要對(duì)達(dá)到要求分?jǐn)?shù)線的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步了的學(xué)生給予鼓勵(lì)，達(dá)到分?jǐn)?shù)線加一分，進(jìn)步一到五分加一分，進(jìn)步五到十分加兩分，對(duì)于退步的學(xué)生，不加分也不減分，而是需要背誦一段古詩(shī)詞或者課文片段。積分制能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能幫助學(xué)生調(diào)整偏科的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在勞動(dòng)模塊中，以打掃清潔到位，檢查得分和自覺愛護(hù)環(huán)境為主。打掃清潔到位，并在學(xué)校檢查得分后，給予加分，打掃小組成員每人加一分，對(duì)于檢查后不合格的小組，不加分也不減分，但是需要學(xué)生背英語(yǔ)單詞并能熟練寫出來(lái)。愛護(hù)環(huán)境可以從學(xué)生座位中觀察，積分制管理小班長(zhǎng)對(duì)每個(gè)同學(xué)腳下的清潔區(qū)進(jìn)行打分，愛護(hù)環(huán)境的加一分，不愛護(hù)環(huán)境的需要在下一周的衛(wèi)生打掃環(huán)節(jié)中承擔(dān)檢查工作，如果再次出現(xiàn)衛(wèi)生環(huán)境較差的情況則減一分，累計(jì)十分獎(jiǎng)勵(lì)一本與環(huán)境相關(guān)的書籍并發(fā)一張環(huán)?？?。在文明模塊方面，以文明活動(dòng)為主，如每日課間文明玩耍，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不追逐打鬧，不在樓梯間追趕，不大聲喧嘩等加一分，累計(jì)十分獎(jiǎng)勵(lì)一本名人故事并發(fā)一張文明卡進(jìn)行鼓勵(lì)。最后積分高的小組可以每人再加一分，在班會(huì)總結(jié)中表彰表現(xiàn)良好的學(xué)生。這樣在班級(jí)中形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，互幫互助，共同進(jìn)步。