試論微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

■山東省鄒平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫云超

微課指的是通過使用短視頻來讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種途徑，是使學(xué)生更高效地獲得知識(shí)的一種手段。在現(xiàn)如今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師則可以對(duì)微課進(jìn)行利用，并將其運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、知識(shí)的講解以及復(fù)習(xí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)中去，這樣就能夠有效地提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、應(yīng)用微課，讓導(dǎo)入更有趣

對(duì)知識(shí)的導(dǎo)入，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。因?yàn)槿绻處煂?duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為合理，那么在其影響下，小學(xué)生就能夠更快速地實(shí)現(xiàn)從課間玩耍的狀態(tài)到學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，也能更高效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的接收，更好地跟隨教師的思路來進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此一來，就能獲得一個(gè)更高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而微課這種教學(xué)方式有著功能豐富、形式多樣的特點(diǎn)，所以當(dāng)教師將其運(yùn)用到知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，往往能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而也為接下來的教學(xué)活動(dòng)增添魅力。例如，在對(duì)泰山版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第13課《身邊的信息技術(shù)》展開教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)接下來所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生足夠的探究欲望，并且提高其學(xué)習(xí)積極性，教師就可以使用微課來進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入。通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的教學(xué)就是要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，所以教師在微課中可以選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的片段，并將其中所涉及的信息技術(shù)應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行展示。而在視頻的最后，可以加上“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪卸际褂眠^哪些信息技術(shù)呢？”這樣一段話，并在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展過程中為學(xué)生播放這一微課視頻。這樣，學(xué)生在觀看視頻時(shí)就會(huì)被視頻中的內(nèi)容吸引，也會(huì)主動(dòng)聯(lián)想到自己在日常生活中所使用過的信息技術(shù)，從而產(chǎn)生很大的傾訴欲望，更主動(dòng)地就教學(xué)內(nèi)容與教師和同學(xué)展開互動(dòng)，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始階段，其決定了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基調(diào)，所以教師要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)予以充分重視。而利用微課可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，如此一來信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性就能夠得到大幅度的提高。

二、應(yīng)用微課，讓教學(xué)更精準(zhǔn)

小學(xué)生的身心發(fā)展程度存在一定的差異，且其各自在信息技術(shù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備也存在不小的差距，因此如果為所有學(xué)生設(shè)置同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求，那么將無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這就要求教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，并且通過微課視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。這樣就能夠使教學(xué)活動(dòng)的開展更具針對(duì)性，不同層次的學(xué)生也能夠在符合自己自身能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下展開更高效的學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)泰山版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第2 課《聲音、視頻的采集》這一內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，教師就可以利用微課來開展更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，可以綜合學(xué)生的信息技術(shù)水平、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面的素質(zhì)，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層，這樣就可以使教學(xué)活動(dòng)的開展更具精準(zhǔn)性。然后，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置以及微課的制作時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來為其制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看與自己能力相符合的微課視頻，并且根據(jù)其要求來對(duì)音頻、視頻的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在更符合其學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響下提高學(xué)習(xí)積極性。而且這種較貼合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生在努力完成任務(wù)的過程中獲得成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自信心的樹立以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；也能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培育，為其今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在這一過程中教師也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在自學(xué)方面所存在的局限性，并要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來進(jìn)行分層指導(dǎo)，這樣就能夠使學(xué)生更高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、應(yīng)用微課，讓教學(xué)更高效

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，每一節(jié)課都有較為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，而這一內(nèi)容往往也是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。由于重點(diǎn)內(nèi)容往往存在一定的學(xué)習(xí)難度，所以如何幫助學(xué)生更好、更快地實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就成為信息技術(shù)教師面臨的難題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課時(shí)代的到來，也為教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的探索指明了方向。在現(xiàn)如今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師就可以利用微課來對(duì)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。由于微課具有新穎、形象生動(dòng)，直觀的特點(diǎn)，因此往往能夠促使小學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)予以更大的關(guān)注，這樣就可以有效實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在對(duì)泰山版小學(xué)信息技術(shù)一年級(jí)上冊(cè)中的第8課《給圖著色》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以使用微課來對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的方式進(jìn)行優(yōu)化。通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)顏色填充工具的應(yīng)用是這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以將這部分內(nèi)容整合成一個(gè)10分鐘左右的微課視頻，然后將視頻分享到師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并讓學(xué)生在課前對(duì)其進(jìn)行觀看。這樣，在上課時(shí)學(xué)生就能夠?qū)︻伾畛涔ぞ叩膽?yīng)用方法這一教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更快速地實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，如此一來，就可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、應(yīng)用微課，讓復(fù)習(xí)更靈活

為了保證小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，教師必須對(duì)課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)予以重視。只有對(duì)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)更深刻的理解，促使信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。因此，教師可以利用微課來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和回顧，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如，在學(xué)習(xí)了泰山版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《幻燈片的制作》的相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以使用微課來安排一個(gè)更具靈活性的復(fù)習(xí)任務(wù)。教師可以就插入表格、圖片、視頻、藝術(shù)字以及其位置、大小的改變方式等知識(shí)點(diǎn)來制作相應(yīng)的視頻，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)一個(gè)相應(yīng)的微課視頻，并將其作為課后的復(fù)習(xí)資源。然后，在教學(xué)完成后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一章所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生找到自己較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)。最后，教師就可以讓學(xué)生利用相應(yīng)的微課資源來進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，如此一來就能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷地探索微課的應(yīng)用方式，并對(duì)其教學(xué)模式不斷地進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才能夠不斷提高信息技術(shù)教學(xué)過程的趣味性以及有效性，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生展開更高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培育。