中學生生涯規(guī)劃課程化的實踐探究

■太原市第十九中學校 張代軍

一、中學生生涯規(guī)劃課程化實施的現(xiàn)狀及存在的問題探析

（一）生涯規(guī)劃在中學課程化實施的必要性

近幾年來，隨著“新高考政策”的實施，高中教育和大學教育的聯(lián)系更加密切，高中教育對學生之后的發(fā)展方向和大學畢業(yè)后的擇業(yè)，起到的作用越來越重要，而中學生生涯規(guī)劃的重要性也日趨顯現(xiàn)。

生涯規(guī)劃在中學課程化實施，是時代對高中教育的要求。當代社會市場的競爭是知識的競爭，是人才的競爭，是創(chuàng)新力的競爭?！?020 年中國戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展形勢展望》報告中指出，中國戰(zhàn)略新興產業(yè)預計在2020年經濟中保持引領性優(yōu)勢，其增長值或占我國GDP 的15%，而新興產業(yè)的發(fā)展關鍵在于人才的培養(yǎng)、技術的創(chuàng)新。

生涯規(guī)劃在中學課程化實施，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重要舉措。高中階段的學生無論是身體素質還是心理發(fā)展水平都處于學習的高峰，高中是人才培養(yǎng)的關鍵期，這時，學生的生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。在高中階段實施生涯規(guī)劃課程，有助于幫助學生更科學地規(guī)劃自己的人生發(fā)展方向，可以幫助學生根據自己的興趣愛好、人格特征、知識水平，盡早規(guī)劃自己的學業(yè)、職業(yè)等，能夠有效避免學生走冤枉路，幫助學生更好地實現(xiàn)人生價值和人生理想。

（二）生涯規(guī)劃在中學課程化實施的現(xiàn)狀及存在的問題

生涯規(guī)劃在中學課程化實施，對社會、對學生個人的重要性顯而易見，但在實際教學工作中生涯規(guī)劃課程的實施卻不盡如人意。一方面，學校對生涯規(guī)劃在中學課程化實施重視度不夠。高中教學節(jié)奏緊張，學生課業(yè)壓力較大，教學的重心放在各科基礎知識的積累和鞏固上，各科的作業(yè)已經讓學生不堪其擾。即使部分學校領導考慮到生涯規(guī)劃的重要性，但是在課程實施過程中由于教師、學生重視度不高，課程也得不到有效實施。每周不多的課程中，有的學生補作業(yè)、有的學生將其視為“放松課”，生涯規(guī)劃的重要性沒有得到正確的認識，導致生涯規(guī)劃課程化實施在高中生發(fā)展中所起的作用甚微。另一方面，生涯規(guī)劃在中學課程化實施趨于形式化。除了重視度不夠，生涯規(guī)劃專業(yè)教師的缺乏，也使課程的專業(yè)度參差不齊。部分學校生涯規(guī)劃課程由班主任擔任，生涯規(guī)劃課程演變?yōu)榘鄷n、思想政治教育課；部分學校生涯規(guī)劃課程內容設置過于寬泛，理論性太強、實踐性太弱，不具有現(xiàn)實借鑒意義，難以引起學生的共鳴，學生興趣不高，對學生的影響有限。

二、開設生涯規(guī)劃課程的具體實施措施

（一）從學生實際出發(fā)，有針對性地開展生涯規(guī)劃課程

高中生在知識水平、興趣愛好、性格特點等方面存在較大的差異，因而在生涯規(guī)劃課程的實施中教師要考慮到學生的實際，從學生的實際出發(fā)，針對學生的個性特點和優(yōu)勢方向提出針對性的建議。在課程實施過程中，教師可以通過心理測量量表、墨跡測驗、教師評價、同學互評等多種形式讓學生更科學、全面、準確地了解自己，找準自身的定位。只有在自身準確定位的基礎上，學生才有可能揚長避短，發(fā)揮個人所長，找到自己的人生發(fā)展方向，實現(xiàn)生命的價值和人生的意義，創(chuàng)造更多的可能性。與此同時，還應讓學生了解中國社會發(fā)展的需求和世界發(fā)展的形勢，將個人命運與時代發(fā)展緊密結合，兼顧理想和現(xiàn)實，最終實現(xiàn)自身的人生價值。

（二）面向社會發(fā)展需求，考慮生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)實性

生涯規(guī)劃課程的實施離不開對社會發(fā)展需求的估量，高中教育的任務是促進學生全面而有個性地發(fā)展，為學生適應社會生活、接受高等教育和促進職業(yè)發(fā)展做準備，奠定知識能力的基礎。走向社會、進入市場，是大多數學生的最終方向，那么在中學生涯規(guī)劃中，教師就要考慮社會發(fā)展的需求和時代發(fā)展的需要。生涯規(guī)劃課程要著眼于全球發(fā)展的最新動態(tài)，關注國家發(fā)展，了解世界發(fā)展，幫助學生樹立大局意識，站在世界的高度上審視自己的發(fā)展，正確處理好個人與集體的關系，將自身命運和國家命運聯(lián)系在一起，樹立學生遠大的理想，幫助學生建立積極健康向上的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）結合學校教育實踐，在實踐中探索生涯規(guī)劃課程的新出路

在結合學生個人發(fā)展和社會發(fā)展的基礎上，教師還要考慮到學校發(fā)展的實際，在學校教育實踐的基礎上探索個性化的生涯規(guī)劃課程。

不同地區(qū)、不同學校在生源、硬件設施、師資、社會資源等方面存在較大的差異，在生涯規(guī)劃課程中教師需要結合學校自身的教育實踐，發(fā)揮本校的優(yōu)勢，探索學生生涯規(guī)劃課程的新出路。以“上海高?！睘槔?，上海在高校建設、經濟水平、國際化發(fā)展等方面具有明顯的地域優(yōu)勢，因此，教師應在學生生涯規(guī)劃課程的設置中發(fā)揮地域優(yōu)勢，讓學生更深刻地了解到生涯規(guī)劃的重要性，更全面準確地了解自己、找準自己的定位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和專長，結合社會發(fā)展的方向，實現(xiàn)自身發(fā)展更多的可能性。

三、中學生生涯規(guī)劃課程化實施的效果及意義

中學生涯規(guī)劃課程化實施，對學生的發(fā)展和社會的進步都具有深刻意義。

對于學生而言，在高中階段進行生涯規(guī)劃，有助于學生在艱難的高中生活中找準目標，幫助學生克服高中學習生活中的困難，給予學生迎難而上的勇氣，最終達成自己的學業(yè)目標。同時，在高中階段進行生涯規(guī)劃，避免了學生在高考志愿填報時由于目標的不清晰造成的錯報專業(yè)、專業(yè)與能力不匹配等失誤，幫助學生更好地體驗大學生活，塑造自己的核心競爭力，在激烈的社會競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

從社會角度分析，中學生生涯規(guī)劃課程化實施，有助于更好地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)型高素質人才，因此教師應在生涯規(guī)劃課程中引導學生關注國家命運、關心世界發(fā)展，培養(yǎng)學生的民族精神和愛國主義情感，促進社會全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。

綜上所述，中學生生涯規(guī)劃課程的實施是一個不斷實踐、反思、實踐的過程，需要學校的領導、教師群體充分調動積極性，借鑒優(yōu)秀的實踐經驗，結合本校的優(yōu)勢，創(chuàng)新生涯規(guī)劃課程的實施路徑，以最大限度地發(fā)揮生涯規(guī)劃課程對學生發(fā)展方向的積極意義。