特殊時(shí)期家園共育工作的創(chuàng)新和實(shí)踐

■天津市河西區(qū)第八幼兒園 李藝杰

2020 年春節(jié)，“宅”在家中抗疫成為大多數(shù)人在特殊時(shí)期的普遍生活狀態(tài)。作為幼兒教育工作者，我們更關(guān)注幼兒的居家學(xué)習(xí)生活，為此，通過(guò)家園共育，實(shí)現(xiàn)了幼兒教育遠(yuǎn)程管理。

一、特殊時(shí)期家園共育工作的問(wèn)題梳理

在幼兒教育中，家園合作是促進(jìn)幼兒寒假生活、學(xué)習(xí)的有效策略。在新冠肺炎疫情背景下，這對(duì)家庭的考驗(yàn)力度也更大，帶來(lái)了家園合作的新型嘗試，但是在活動(dòng)實(shí)施中暴露出來(lái)一些問(wèn)題。

1.幼兒對(duì)新冠肺炎疾病知識(shí)了解甚少。在家園互動(dòng)中，幼兒開始懂得了生命安全的重要意義。但是幼兒對(duì)于病毒、細(xì)菌等知識(shí)感到很陌生。所以，宅家指導(dǎo)幼兒在了解疫情、學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝疫情的過(guò)程中，教師用自己的專業(yè)技能可以幫助幼兒懂得如何捍衛(wèi)生命。

2.孩子居家隔離期過(guò)長(zhǎng)帶來(lái)的情感僵化。家長(zhǎng)表示了自己的擔(dān)憂，孩子的健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)最關(guān)心的事情。然而，面對(duì)疫情，不僅僅是對(duì)疾病的抵抗，更是對(duì)心智的考驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，單一、紊亂的生活狀態(tài)，不利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。因此，以科學(xué)規(guī)律的活動(dòng)充實(shí)幼兒每日的混亂作息是關(guān)鍵。幼兒在家，家長(zhǎng)往往缺少科學(xué)育兒（如合理安排作息、培養(yǎng)自理能力）的方法。

3.收集各種抗“疫”資料，家長(zhǎng)配合度不高。在班級(jí)微視頻及育兒知識(shí)宣傳方面，雖然能得到大部分家長(zhǎng)的積極回應(yīng)、分享互動(dòng)，但仍有少部分幼兒未參與互動(dòng)。主要是由于大部分家長(zhǎng)復(fù)工后，隔代教育中的部分爺爺奶奶不能對(duì)幼兒進(jìn)行微視頻宣傳和育兒知識(shí)的講解。因此，應(yīng)找準(zhǔn)宣傳契機(jī)，主動(dòng)參與親子互動(dòng)小游戲，并邀請(qǐng)主播積極互動(dòng)，同時(shí)對(duì)積極互動(dòng)的幼兒加大表?yè)P(yáng)力度，吸引更多幼兒參與。

二、特殊時(shí)期家園共育工作的創(chuàng)新實(shí)踐

在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，從教師角度出發(fā)，立足“家園合作共防疫”活動(dòng)背景下的防疫教育，提出相應(yīng)具體可行的內(nèi)容、推進(jìn)策略。這有助于教師從理論上形成系統(tǒng)、可行的導(dǎo)引策略，在疫情面前更好地做好本職工作，并為抗擊疫情盡一份力。

1.教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)，專業(yè)智慧接力。在活動(dòng)背景下，教師專業(yè)、智慧的研討，為幼兒制定科學(xué)合理的一日作息表，并推出了主題性云交流、月主題活動(dòng)、互動(dòng)專題等。至此之后，幼兒在家長(zhǎng)和教師的支持下，每天都有豐富的宅家生活。一方面，支持幼兒了解疫情小知識(shí)，獲得家庭動(dòng)力。在“家園合作共防疫”活動(dòng)背景下，各類活動(dòng)融入，各式云端推進(jìn)，時(shí)時(shí)反饋幼兒宅家的活動(dòng)情況，并為幼兒答疑解惑。其中，每周頭腦風(fēng)暴式的云教研為活動(dòng)助行，讓幼兒在習(xí)得疫情防控知識(shí)的同時(shí)，成為了疫情防控的一員。幼兒從單調(diào)、紊亂的狀態(tài)調(diào)整為科學(xué)有序、勞逸結(jié)合的作息，既益于身體健康，又收獲愉悅情緒。通過(guò)家園溝通，組織開展各種親子活動(dòng)（如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子生活教育故事表演、親子設(shè)計(jì)口罩展覽會(huì)、親子“戰(zhàn)病毒”涂鴉、親子闖關(guān)樂(lè)等），將生活教育的內(nèi)容滲透其中，形成家園加強(qiáng)生活教育的共識(shí)和合力，提高生活教育的實(shí)效性。另一方面，教師錄制小視頻，指導(dǎo)體育游戲和鍛煉。在幼兒宅家的過(guò)程中，對(duì)于幼兒的游戲指導(dǎo)，教師要注意結(jié)合幼兒的前期游戲?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主進(jìn)行體育游戲，并和家長(zhǎng)互動(dòng)，形成游戲參與。幼兒在家也要像在校參加一日活動(dòng)一樣，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高自己的體質(zhì)體能。在鍛煉方法上，幼兒可以進(jìn)行上肢鍛煉，如拎啞鈴，舉重物。家長(zhǎng)也可以讓幼兒幫助自己做一些輔佐性的工作，以提高肢體協(xié)調(diào)能力。在引導(dǎo)幼兒參與的過(guò)程中，還要進(jìn)行肢體靈活度的訓(xùn)練，如仰臥起坐、跑步機(jī)訓(xùn)練等。

2.家園共育，生活有效統(tǒng)籌。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)將生活教育的內(nèi)容和過(guò)程滲透于幼兒宅家抗疫生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，如晨間談話、晨間體育鍛煉、體能活動(dòng)、用餐、喝水、如廁、盥洗、午睡等，教育、引導(dǎo)幼兒懂得強(qiáng)身健體、注意衛(wèi)生、自我保護(hù)、珍愛(ài)生活的意義和重要性，并能表現(xiàn)出正確的行為。一是合理安排作息，進(jìn)行情緒優(yōu)化。在“家園合作”防疫下，通過(guò)自媒體工具，教師要求家長(zhǎng)反饋幼兒宅家的活動(dòng)情況，并為幼兒答疑解惑。與此同時(shí)，幼兒從單調(diào)、紊亂的狀態(tài)調(diào)整為科學(xué)有序、勞逸結(jié)合的作息中，既益于身體健康，又能收獲愉悅情緒。二是家園共育，開展生命教育。教師遠(yuǎn)程在線進(jìn)行生命教育，如正確認(rèn)識(shí)突發(fā)公共應(yīng)急事件，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生命。教師可以給不同年齡班幼兒分別安排對(duì)應(yīng)的繪本，指導(dǎo)家庭閱讀。

宅家抗疫，在這個(gè)特殊時(shí)期，面對(duì)突發(fā)公共事件的過(guò)程中，家園合作的多種模式，如“線上家長(zhǎng)團(tuán)”“線上家園監(jiān)督”，在教育機(jī)制上力求形成“家園合作，家?guī)蛨@，園護(hù)家”的格局。在家長(zhǎng)智囊團(tuán)的參與中，形成了豐富的教育策略。針對(duì)不同家庭、不同幼兒、不同的防控難點(diǎn)，如“留守家庭”等，形成教育合力，為今后可能出現(xiàn)的突發(fā)公共應(yīng)急事件或同類幼兒園提供幫助。