青年館員需培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的主動(dòng)性和自信心
——訪(fǎng)談江蘇大學(xué)盧章平教授

劉 瓊

(江蘇大學(xué)圖書(shū)館 鎮(zhèn)江 212013)

近日，江蘇大學(xué)盧章平教授圍繞圖書(shū)館青年館員的使命與擔(dān)當(dāng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)、科學(xué)研究的路徑等方面展開(kāi)了一場(chǎng)真摯坦誠(chéng)而又直戳人心的講話(huà)。本人作為一個(gè)年輕的基層館員，和很多新生代館員一樣，對(duì)圖書(shū)館事業(yè)有著深厚的熱愛(ài)之情，但對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃和學(xué)術(shù)研究之路充滿(mǎn)了困惑和迷茫。記錄并整理了本次講話(huà)，希望以此激勵(lì)處于事業(yè)迷茫期的青年館員勇挑時(shí)代的擔(dān)當(dāng)和圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的使命，在業(yè)務(wù)工作中重視并培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究意識(shí)，建立圖書(shū)館科研團(tuán)隊(duì)自組織體系，樹(shù)立科學(xué)研究的遠(yuǎn)大志向。

1 使命與擔(dān)當(dāng)

任何一個(gè)國(guó)家一個(gè)社會(huì)都有當(dāng)代人的歷史使命，這種歷史的使命是由兩個(gè)層面的人去擔(dān)當(dāng)，一是精英擔(dān)當(dāng)，二是大眾擔(dān)當(dāng)，只有二者齊心協(xié)力才能擔(dān)當(dāng)起社會(huì)的責(zé)任與使命。當(dāng)代年輕人的使命感和責(zé)任感正是堅(jiān)定他們不斷追求從而走向不斷成功的信念。使命感和責(zé)任感落實(shí)到工作中可以體現(xiàn)在兩個(gè)層面。

第一個(gè)層面：圖書(shū)館是一個(gè)不斷生長(zhǎng)的有機(jī)體，我們不能用固有的不變的思維看圖書(shū)館。試想一下八十年代的圖書(shū)館和現(xiàn)在的圖書(shū)館有哪些不同之處，再預(yù)想一下今天的圖書(shū)館和三十年后的圖書(shū)館肯定也不可同日而語(yǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、文化素養(yǎng)的提升，三十年后的圖書(shū)館肯定比現(xiàn)在的圖書(shū)館更美好。在圖書(shū)館這個(gè)不斷生長(zhǎng)的有機(jī)體中，每個(gè)館員都是有生命的細(xì)胞，是不斷發(fā)展的細(xì)胞。在三十年的圖書(shū)館工作中，能為圖書(shū)館這個(gè)不斷發(fā)展的有機(jī)體做什么？能給后人留下什么？我們青年館員應(yīng)該懷揣這種使命和責(zé)任，從而催生不斷努力的動(dòng)力。

第二個(gè)層面：每一個(gè)歷史階段都有與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，圖書(shū)館發(fā)展到如今，圖書(shū)館員有與這個(gè)時(shí)代相匹配的使命責(zé)任，我們需要傳承的是歷史帶給我們的精神，是上一代圖書(shū)館人留下的精神財(cái)富。那么當(dāng)代圖書(shū)館人的使命責(zé)任是什么呢？是推動(dòng)圖書(shū)館不斷向前進(jìn)步。在圖書(shū)館的事業(yè)發(fā)展中不需要競(jìng)爭(zhēng)，館員之間更多的是資源共享、信息共享最后創(chuàng)造共贏，共同進(jìn)步，共同推動(dòng)圖書(shū)館向前發(fā)展。每個(gè)館員都應(yīng)該去思考自己在圖書(shū)館的發(fā)展目標(biāo)是什么？職業(yè)規(guī)劃是什么？并不是每個(gè)人都能成名成家，也許就是一顆普通螺絲釘，但螺絲釘依然發(fā)揮著不可忽視的作用，每個(gè)人在自己的崗位上都可以發(fā)揮獨(dú)特的價(jià)值，都有推動(dòng)圖書(shū)館向前發(fā)展的力量。

2 堅(jiān)持與創(chuàng)新

我們每一個(gè)館員作為一顆螺絲釘，作為圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的大眾擔(dān)當(dāng)，在圖書(shū)館發(fā)展過(guò)程中，很多工作需要去探索，這些都沒(méi)有現(xiàn)成模式可供參考、可供借鑒，如何去開(kāi)展去探索呢？在圖書(shū)館不斷發(fā)展的過(guò)程中，我們已經(jīng)走出了一條具有自己特色的發(fā)展道路，是一條在實(shí)踐中不斷探索，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的道路，那么以后應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持這條道路，將“服務(wù)帶科研、科研促服務(wù)”思維理念、“產(chǎn)學(xué)研服四位一體”發(fā)展理念、“雙喇叭口”的人才培養(yǎng)理念、“圍繞學(xué)校特色、地方特色”的圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展理念繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，將本館的發(fā)展走在全國(guó)同行的前面。

創(chuàng)新思維對(duì)于館員來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要融入到思想意識(shí)、事業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)研究的血液中，不能喊口號(hào)、喊空話(huà)。圖書(shū)館館員的創(chuàng)新可以從四個(gè)方面入手。一是圍繞特色創(chuàng)新，圍繞地方特色和本學(xué)校的辦學(xué)背景、發(fā)展理念、圍繞本館的資源特色去創(chuàng)新，將創(chuàng)新思想充分地體現(xiàn)到圖書(shū)館的發(fā)展道路、具體工作的舉措中，才能創(chuàng)造出創(chuàng)新成果。二是服務(wù)創(chuàng)新，創(chuàng)新工作不是扁平化的、單一的，而應(yīng)該是立體化地、全方位地融入到對(duì)學(xué)校、學(xué)科、部門(mén)、個(gè)人多個(gè)層面的服務(wù)當(dāng)中，讀者的需求越來(lái)越多樣化個(gè)性化，我們就需用創(chuàng)新的眼光去提供個(gè)性化的服務(wù)。三是圍繞圖書(shū)館管理與事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新，從圖書(shū)館資源建設(shè)、空間改造、人才隊(duì)伍建設(shè)去創(chuàng)新，如隨著電子資源的普及、閱讀習(xí)慣的改變肯定也會(huì)造成圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作流程的變化，我們的創(chuàng)新思維應(yīng)該融入到圖書(shū)館這些具體的事務(wù)中。四是圍繞時(shí)代的熱點(diǎn)難點(diǎn)去創(chuàng)新，如本次新冠肺炎疫情引起的時(shí)代熱點(diǎn)，映照到圖書(shū)館的服務(wù)工作中會(huì)帶來(lái)哪些改變，給我們的工作帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)呢？不言而喻，遠(yuǎn)程教育模式快速地發(fā)展起來(lái)，與之對(duì)應(yīng)的圖書(shū)館服務(wù)模式是否會(huì)有根本性的改變？后疫情時(shí)代圖書(shū)館的發(fā)展方向是否會(huì)發(fā)生變化？業(yè)務(wù)工作是否會(huì)有變動(dòng)？這些熱點(diǎn)難點(diǎn)需要我們帶著創(chuàng)新思維去思考去深入地研究。

3 集體與個(gè)人

如何處理好集體與個(gè)人的關(guān)系？集體與個(gè)人的關(guān)系是皮與毛的關(guān)系、是相輔相成的、交融的、發(fā)展的關(guān)系。集體的發(fā)展、團(tuán)隊(duì)的發(fā)展是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其在當(dāng)下團(tuán)隊(duì)的力量與作用對(duì)個(gè)人發(fā)展越來(lái)越重要。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該樹(shù)立集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、與集體共榮共存的意識(shí)。在集體意識(shí)中，處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，就是處理好付出與得到的關(guān)系。我認(rèn)為對(duì)個(gè)人付出最大的回報(bào)是來(lái)自于社會(huì)的認(rèn)可、同事的肯定，更是對(duì)金錢(qián)不屑一顧的成就感。在日常工作、學(xué)術(shù)研究中，我們會(huì)獲得來(lái)自工作的成就感，使個(gè)人感到愉悅，是個(gè)人存在的價(jià)值體現(xiàn)也是對(duì)個(gè)人品德、學(xué)術(shù)道德的制約。

圖書(shū)館的發(fā)展給個(gè)人發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)，個(gè)人發(fā)展匯聚起磅礴力量，才能更好地為圖書(shū)館發(fā)展添磚加瓦。每一個(gè)館員之間是相互支撐的，通過(guò)圖書(shū)館這個(gè)大集體，每個(gè)館員才能獲得來(lái)自團(tuán)隊(duì)的支持和其他館員的幫助，才會(huì)在業(yè)務(wù)工作和科研工作中獲得無(wú)窮的力量。當(dāng)館員的個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)的共同愿景、圖書(shū)館的發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來(lái)，整個(gè)圖書(shū)館形成共同的目標(biāo)、群策群力、相互協(xié)助，最終不僅個(gè)人的小目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，還能在圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展道路上收獲存在感、成就感、獲得感和歸屬感。

4 科學(xué)研究的必要性

最初來(lái)圖書(shū)館的時(shí)候，我們的館員談到科研時(shí)是“冬天太冷、夏天太熱、平時(shí)太忙，沒(méi)有時(shí)間做科研”，但實(shí)際上是沒(méi)有意識(shí)也沒(méi)有動(dòng)力要開(kāi)展科研。圖書(shū)館的科研工作不管是對(duì)圖書(shū)館的發(fā)展，還是對(duì)圖書(shū)館員的個(gè)人發(fā)展都極其重要。但目前圖書(shū)館的科研工作仍然沒(méi)有形成穩(wěn)定的狀態(tài)，也還沒(méi)有一支積極主動(dòng)的科研團(tuán)隊(duì)，因此造成青年館員在個(gè)人發(fā)展階段對(duì)科研產(chǎn)生畏懼心理，從而對(duì)未來(lái)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生迷茫。

圖書(shū)館科研工作的性質(zhì)取決于：科研來(lái)自哪里，去向如何。圖書(shū)館的科研工作可以體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是建立在工作層面上的工作研究，二是建立工作層面的遞進(jìn)研究。圖書(shū)館開(kāi)展科學(xué)研究工作的指導(dǎo)思想都需要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展階段，在圖書(shū)館人才隊(duì)伍、學(xué)科發(fā)展還不穩(wěn)定的時(shí)候需大力提倡工作研究，把研究服務(wù)于工作，以服務(wù)推動(dòng)科研，讓科研提升服務(wù)，讓科研工作與服務(wù)工作相互融合。在逐步培養(yǎng)并引進(jìn)了一些高層次人才后，需提倡工作研究與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，要按照?qǐng)D書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)等學(xué)術(shù)的思維去開(kāi)展研究工作。所以青年教師必須也必然要開(kāi)展科研工作，這不僅是青年館員個(gè)人發(fā)展的必要，也是圖書(shū)館發(fā)展的必要。

5 科學(xué)研究的路徑

大多數(shù)青年館員在工作中找不到科學(xué)研究的方向、找不到突破口和切入點(diǎn)，主要有兩個(gè)原因。

(一)青年館員在業(yè)務(wù)工作中沒(méi)有用學(xué)術(shù)的科學(xué)的思維來(lái)開(kāi)展工作研究和學(xué)術(shù)研究

圖書(shū)館的研究工作需與圖書(shū)館的發(fā)展相融合，利用圖書(shū)館的研究成果推動(dòng)圖書(shū)館的發(fā)展。

(1)工作研究圍繞圖書(shū)館的業(yè)務(wù)工作，目前的現(xiàn)狀是研究工作與日常業(yè)務(wù)工作相分離，譬如圖書(shū)館組織的各種各樣的活動(dòng)，不管是學(xué)校層面的品牌活動(dòng)，還是讀者層面的日?；顒?dòng)，都僅僅是當(dāng)做活動(dòng)去開(kāi)展，僅僅是以工作的思維去對(duì)待，以完成工作為目標(biāo)，而沒(méi)有從科學(xué)的、研究的視角去設(shè)計(jì)、去準(zhǔn)備、去分析、去總結(jié)。

每年4月23日世界讀書(shū)日都會(huì)開(kāi)展為期一個(gè)月的讀書(shū)系列活動(dòng)，都要設(shè)定一個(gè)讀書(shū)節(jié)的主題，那這個(gè)主題從何而來(lái)，可能一部分是負(fù)責(zé)該工作的館員頭腦風(fēng)暴而來(lái)，有可能來(lái)自某個(gè)突然的靈感，也有可能是結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)話(huà)題。但肯定不會(huì)是研究而來(lái)，不會(huì)從讀者的思維去考量、從歷年的讀書(shū)節(jié)案例中去調(diào)研、從網(wǎng)站雜志報(bào)紙中去分析，也幾乎不會(huì)進(jìn)行國(guó)內(nèi)外樣本量的分析和研究，從這一個(gè)具體的問(wèn)題延伸出去，就可以形成如“讀書(shū)節(jié)主題選擇的路徑研究”的研究課題。每個(gè)圖書(shū)館都會(huì)利用世界讀書(shū)日的契機(jī)，開(kāi)展為期一個(gè)月的系列活動(dòng)，這些活動(dòng)之間是否具備某些邏輯關(guān)系、每一個(gè)子活動(dòng)之間是否存在關(guān)聯(lián)等等，諸如此類(lèi)問(wèn)題可以從讀書(shū)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系去開(kāi)展研究。

我館開(kāi)展多年的輝煌一課活動(dòng)，已經(jīng)成了本校的品牌活動(dòng)，邀請(qǐng)知名退休老教師為年輕教授傳承薪火講授治學(xué)為師之道，這和當(dāng)下“三全育人”的理念不謀而合，也是精神文化傳承的最佳實(shí)踐。但多年以來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)始終只是一項(xiàng)活動(dòng)，忽略了這項(xiàng)活動(dòng)的效益和評(píng)價(jià)研究，通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)，是否對(duì)青年教師的職業(yè)規(guī)劃有所啟迪，他們是否真正領(lǐng)悟了老教師們畢生的育人、教研心得，也就是是否實(shí)現(xiàn)了此項(xiàng)活動(dòng)的目的?？梢栽诨顒?dòng)開(kāi)展的前期后期，通過(guò)樣本調(diào)研、個(gè)例訪(fǎng)談從“圖書(shū)館三全育人的實(shí)踐路徑”、“高校三全育人的評(píng)價(jià)研究”等方面去開(kāi)展研究。

以上兩個(gè)例子僅僅是說(shuō)明圖書(shū)館的研究工作從來(lái)不缺研究方向和課題，但這個(gè)研究工作并不是想起來(lái)才開(kāi)始做，而是需要提前布局、事先設(shè)計(jì)、廣泛調(diào)研、結(jié)合數(shù)據(jù)的分析和研究，在活動(dòng)組織中深入思考將提出什么學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、可能得到什么科學(xué)結(jié)論、對(duì)同類(lèi)型的問(wèn)題將作出什么樣的科學(xué)指導(dǎo)。

(2)圍繞圖書(shū)館新的服務(wù)業(yè)態(tài)開(kāi)展研究。圖書(shū)館已經(jīng)從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)服務(wù)向?qū)W科評(píng)價(jià)、人才評(píng)價(jià)、情報(bào)分析、科技查新等信息服務(wù)、智慧服務(wù)延伸，但在這些服務(wù)業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中沒(méi)有以發(fā)展的系統(tǒng)的科學(xué)的思維去對(duì)待這些新服務(wù)體系的改變。

圖書(shū)館開(kāi)展科技查新工作已經(jīng)有10 余年，已積累了數(shù)萬(wàn)份的查新報(bào)告。對(duì)這數(shù)以萬(wàn)計(jì)的查新報(bào)告進(jìn)行系統(tǒng)的整理和回溯分析，從查新題目、查新目的等去縱向比較某個(gè)區(qū)域的科技創(chuàng)新、政策變化情況，也可以從委托單位、科學(xué)技術(shù)要點(diǎn)等去橫向比較區(qū)域間、行業(yè)間的創(chuàng)新水平差異情況，從而對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的市場(chǎng)形態(tài)作出科學(xué)的指導(dǎo)。

文獻(xiàn)傳遞工作是每個(gè)館的標(biāo)配業(yè)務(wù)，是圖書(shū)館資源的重要補(bǔ)充，可看作是檢驗(yàn)本館資源建設(shè)的途徑。就如體檢時(shí)的驗(yàn)血一樣，通過(guò)身體的一滴血就能窺探身體的健康狀況。從文獻(xiàn)傳遞的請(qǐng)求單位、關(guān)鍵詞等情況可了解讀者的資源需求，從文獻(xiàn)的來(lái)源可發(fā)現(xiàn)各個(gè)圖書(shū)館資源儲(chǔ)備情況，從需傳遞的文獻(xiàn)數(shù)量、類(lèi)型可洞察本館的資源保障和優(yōu)化的方向。

人才評(píng)價(jià)服務(wù)已有五年的時(shí)間，從時(shí)間跨度的縱向分析可以了解學(xué)校人才引進(jìn)的政策方向，可以發(fā)現(xiàn)人才引進(jìn)的政策在待遇、管理、考核等方面還存在哪些問(wèn)題，從而為高校制定人力資源發(fā)展規(guī)劃提供數(shù)據(jù)支撐。圖書(shū)館開(kāi)展的學(xué)科評(píng)價(jià)、人才評(píng)價(jià)等工作已經(jīng)形成了固定的工作模式，但這些常態(tài)化的工作仍然停留在工作表面，未延伸到科學(xué)研究領(lǐng)域成為學(xué)術(shù)成果，這些經(jīng)年累月積累的工作成果還沒(méi)有成為決策支撐的科學(xué)依據(jù)。圖書(shū)館的評(píng)價(jià)服務(wù)完全可以作為圖書(shū)館智庫(kù)建設(shè)、智慧服務(wù)的支撐點(diǎn)和切入點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)來(lái)提供決策咨詢(xún)。

(3)從基礎(chǔ)服務(wù)中尋找研究的切入點(diǎn)。從圖書(shū)館的常規(guī)工作、基本建設(shè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究的方向。

圖書(shū)館的資源建設(shè)是圖書(shū)館開(kāi)展一切服務(wù)工作的基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)隨著社會(huì)需求和社會(huì)環(huán)境的變化而變化的長(zhǎng)久工程。然而當(dāng)前圖書(shū)館的資源建設(shè)大多是出于圖書(shū)館人自身的認(rèn)知，出于資源建設(shè)部門(mén)和分管領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知，甚至有可能是出于具體負(fù)責(zé)資源采購(gòu)的某一個(gè)館員的認(rèn)知。那么很顯然，圖書(shū)館的資源建設(shè)能力隨著具體工作的開(kāi)展而發(fā)生遞減效應(yīng)。但如果資源建設(shè)從用戶(hù)的思維和視角去確定資源建設(shè)的方向、路徑和目標(biāo)，則不管具體工作如何開(kāi)展、誰(shuí)來(lái)開(kāi)展都將是個(gè)科學(xué)的體系化工作。

如何從用戶(hù)的思維、用戶(hù)的需求來(lái)開(kāi)展資源建設(shè)的科學(xué)研究呢？除了文獻(xiàn)傳遞的切入點(diǎn)外，還可從信息行為入手。通過(guò)信息行為實(shí)驗(yàn)室的可用性測(cè)試數(shù)字化軟件(Morae)對(duì)圖書(shū)館的電子資源檢索行為的記錄，通過(guò)鼠標(biāo)查找路徑、面部表情、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、反應(yīng)速度的數(shù)據(jù)分析來(lái)發(fā)現(xiàn)電子資源布局、檢索系統(tǒng)頁(yè)面設(shè)置等方面的問(wèn)題，從而進(jìn)一步的優(yōu)化，使用戶(hù)在最短的時(shí)間內(nèi)找到所需資源。

圖書(shū)館發(fā)展方向隨著學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展而產(chǎn)生變化，資源建設(shè)也呈現(xiàn)出越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化、專(zhuān)門(mén)化的特點(diǎn)。如近幾年一直開(kāi)展的服務(wù)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、服務(wù)學(xué)科評(píng)估、服務(wù)學(xué)位點(diǎn)申報(bào)、支撐學(xué)校雙一流建設(shè)的資源服務(wù)工作，這些工作雖日復(fù)一日地在進(jìn)行，但多數(shù)都停留在喊口號(hào)的應(yīng)付層面，并沒(méi)有對(duì)資源服務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行深入挖掘，沒(méi)有提出可操作性的措施，也沒(méi)有形成一套規(guī)范化系統(tǒng)化的流程和辦法。

針對(duì)學(xué)校需求的資源服務(wù)，圖書(shū)館需要整體去思考圖書(shū)館與各學(xué)科資源需求的匹配度是多少，各類(lèi)資源的權(quán)衡點(diǎn)在哪里。通過(guò)分析資源配置的影響因素，計(jì)算各因素的權(quán)重，對(duì)各個(gè)學(xué)科需要的資源進(jìn)行統(tǒng)籌分配，在有限的經(jīng)費(fèi)內(nèi)進(jìn)行合理的資源配置。既要凸顯重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，也要兼顧綜合性大學(xué)各個(gè)學(xué)科的同步發(fā)展。從學(xué)術(shù)研究的視角，以科學(xué)客觀的方法，尋找各學(xué)科資源保障的權(quán)衡依據(jù)，從而優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，支撐學(xué)校雙一流的學(xué)科建設(shè)。

2018年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展基本情況年度發(fā)布會(huì)上，教育部高等教育司副司長(zhǎng)范海林介紹，要通過(guò)大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)形成覆蓋全部學(xué)科門(mén)類(lèi)的中國(guó)特色、世界水平的一流本科專(zhuān)業(yè)集群。2019年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，加快建設(shè)高水平本科教育，必須堅(jiān)持“以本為本”。教育形式的變化也從根本上改變了圖書(shū)館對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的服務(wù)支撐方向，要求圖書(shū)館的資源建設(shè)快速地向?qū)I(yè)化專(zhuān)門(mén)化轉(zhuǎn)變。落實(shí)到圖書(shū)館的業(yè)務(wù)工作中，圖書(shū)館的服務(wù)與管理將如何與新的教育發(fā)展戰(zhàn)略相吻合、相匹配呢？

在這次的疫情中，對(duì)于本科教育來(lái)說(shuō)，電子資源地重要性就愈發(fā)凸顯。然而由于很多高校沒(méi)有過(guò)早地重視對(duì)本科生電子教育資源的收集建庫(kù)，在線(xiàn)上課程的教學(xué)中，就出現(xiàn)難以找到相關(guān)的教材、筆記、視頻、案例等網(wǎng)絡(luò)資源，由于沒(méi)有一個(gè)綜合性的電子資源平臺(tái)進(jìn)行整合、分類(lèi)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的教材庫(kù)、素材庫(kù)、試卷庫(kù)、案例庫(kù)，在備課階段需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行資料的收集、篩選和整理?；氐綀D書(shū)館層面，在后疫情時(shí)代，在高等教育模式的變化和發(fā)展中，圖書(shū)館該提供哪些教學(xué)保障、通過(guò)什么體系和工作路徑來(lái)支撐高校的本科教育?如何來(lái)進(jìn)行電子資源體系建設(shè)的規(guī)劃和評(píng)價(jià)?

資源建設(shè)是圖書(shū)館的基礎(chǔ)工作，從服務(wù)目標(biāo)、路徑、方向進(jìn)行深入的研究，發(fā)現(xiàn)并解決圖書(shū)館共同關(guān)注的問(wèn)題，將對(duì)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)、資源建設(shè)具有普遍意義和實(shí)踐意義。

由此可見(jiàn)，上述的諸多基礎(chǔ)服務(wù)工作中有很多值得深入研究的科學(xué)問(wèn)題，具體工作的具體問(wèn)題就是我們開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的入口。圖書(shū)館可看作是開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的物理實(shí)驗(yàn)室，擁有龐大的用戶(hù)群體、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、技術(shù)條件、資源優(yōu)勢(shì)，只要在業(yè)務(wù)工作中帶著學(xué)術(shù)思維去思考和發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)研究的方向和課題將是源源不斷的。學(xué)術(shù)研究從來(lái)都不是高高在上飄在空中，只有將研究工作落實(shí)到點(diǎn)、落實(shí)到具體問(wèn)題中，才能敢于迎接圍繞新時(shí)代新要求新服務(wù)所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，才能把智慧圖書(shū)館的建設(shè)落到實(shí)處。

(二)青年館員沒(méi)有獲得充足的科研工作訓(xùn)練和方法

雖然圖書(shū)館培養(yǎng)及引進(jìn)了一些高層次的人才，具有碩士以上學(xué)歷，但仍然缺乏科研工作的訓(xùn)練和對(duì)科研工作方法的了解，如實(shí)用研究和理論研究的關(guān)系、本學(xué)科常用的科研手段和工具、科學(xué)問(wèn)題研究的流程等。

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)提高科研基礎(chǔ)能力。在進(jìn)行科研訓(xùn)練時(shí)，首先要打好自己的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，做好本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的積累，掌握研究工具的使用本領(lǐng)。除了圖書(shū)館組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)外，還可跟隨網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、實(shí)用工具用于實(shí)踐工作中，從而提高自身的科研能力。

(2)通過(guò)組建科研自組織系統(tǒng)提高科研組織協(xié)助能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)研究的深入，科研協(xié)作的重要性正被越來(lái)越多的人們所認(rèn)識(shí)，組建科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工協(xié)助不僅能提高科研成果的產(chǎn)出效率，也有助于科研理念的創(chuàng)新和傳承，是促進(jìn)科研提升的必由之路。

圖書(shū)館的科研團(tuán)隊(duì)可依托信息素養(yǎng)教育的教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)科發(fā)展的科研團(tuán)隊(duì)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)不一定以實(shí)體的形式存在，可以是以一種虛擬的、泛在的、松散的形式以某個(gè)具體問(wèn)題為目的的自由組合。每一個(gè)館員都應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的意識(shí)和擔(dān)當(dāng)，不能依賴(lài)傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)帶頭人”的思想。這個(gè)科研團(tuán)隊(duì)目標(biāo)明確、成員之間保持著開(kāi)放而有序的關(guān)系、圍繞業(yè)務(wù)工作中的具體工作而開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，若干個(gè)這樣的科研團(tuán)體就構(gòu)建了圖書(shū)館的科研自組織系統(tǒng)。圖書(shū)館的科研系統(tǒng)只有以這種自組織的形式進(jìn)行穩(wěn)定有序的運(yùn)行和科學(xué)的管理，才能營(yíng)造積極向上的圖書(shū)館科研氛圍，才能保障科研工作健康、長(zhǎng)久地可持續(xù)發(fā)展下去。

(3)以正確的態(tài)度對(duì)待科研工作。每一個(gè)圖書(shū)館館員既要建立階段性的科研目標(biāo)，更要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的科研志向。在這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，首先要克服的是對(duì)待科研的浮躁心理和功利心。目前有一部分的學(xué)者對(duì)待科研的態(tài)度是急功近利、投機(jī)取巧，甚至弄虛作假。青年館員有一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為論文是寫(xiě)出來(lái)的，認(rèn)為看幾篇文獻(xiàn)、畫(huà)幾個(gè)圖就寫(xiě)完了一篇論文，完全忽視了研究工作所需的潛力向?qū)W、“十年磨一劍”的科研氛圍。論文不是寫(xiě)出來(lái)的，是在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上積累、提煉、總結(jié)、升華而來(lái)，不管是工作研究還是學(xué)術(shù)研究，都是在深入的扎實(shí)的實(shí)事求是的研究中凝練而成。

(4)盡快脫離學(xué)生時(shí)代的舒適圈。有一些高層次的人才引進(jìn)到圖書(shū)館后，會(huì)產(chǎn)生科研、工作上的失落感，認(rèn)為所在的崗位、所做的業(yè)務(wù)工作沒(méi)有發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和才干。這是因?yàn)檫@些青年館員到了新的圖書(shū)館環(huán)境后，依然沉浸在自己學(xué)生時(shí)代的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒(méi)有及時(shí)地與自己的學(xué)位論文研究劃分界限。隨著新環(huán)境的更換，個(gè)人發(fā)展愿景、科研條件、學(xué)術(shù)環(huán)境也相應(yīng)地發(fā)生了變化，如果還沉迷在過(guò)去的研究方向中，很有可能會(huì)越來(lái)越迷茫、越來(lái)越失落。只有盡早脫離舒適圈、盡早融入到新的環(huán)境中，結(jié)合實(shí)際工作尋找新的科研方向，才能讓科研的種子在新的土壤上培育成功，從而長(zhǎng)成參天大樹(shù)、結(jié)出累累碩果。

6 結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館的青年館員都是圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展的脊柱，都有較高的知識(shí)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是圖書(shū)館發(fā)展的滾滾浪潮中一浪更比一浪高的中堅(jiān)力量。如果圖書(shū)館沒(méi)有形成長(zhǎng)期的培養(yǎng)規(guī)劃、不進(jìn)行科研環(huán)境的營(yíng)造、沒(méi)有組建科研團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，就會(huì)造成青年館員科研工作的動(dòng)機(jī)和欲望逐漸弱化。作為圖書(shū)館界的前浪們，不能害怕后浪驚濤拍岸卷起了千堆雪，不可有不容置疑的賣(mài)弄和顯擺，心懷包容與鼓勵(lì)，給后浪們足夠的鍛煉機(jī)會(huì)和學(xué)以致用的平臺(tái)，盡早重視對(duì)青年館員學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，才能讓一代又一代的后浪們胸懷萬(wàn)丈豪情有可安放之處，才能讓圖書(shū)館的青年館員們?cè)趫D書(shū)館事業(yè)發(fā)展中奮勇向前。