動(dòng)畫(huà)在視頻科普教育中的應(yīng)用探索

沙 瑞，王梓貝，牛 蕊

(天津工業(yè)大學(xué) 天津300387)

0 引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，新媒體行業(yè)搭乘著這輛“時(shí)代快車(chē)”蓬勃發(fā)展，其中視頻憑借生動(dòng)有趣且可視化的特點(diǎn)在多媒體大潮中尤為出眾[1]。而科普與動(dòng)畫(huà)視頻這一新穎結(jié)合，使原本枯燥嚴(yán)肅的科普教育以一種嶄新的面貌重回大眾視野[2]。科普視頻旨在向受眾傳遞科學(xué)知識(shí)，而這種科普教育在高校中顯得尤為重要。截止至2020年3月中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到9.89億，學(xué)生群體已成為新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)生力軍?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)普及率已超 70%，互聯(lián)網(wǎng)已是當(dāng)代大學(xué)生接收新鮮事物和獲取知識(shí)的重要渠道，這為在高校中推出動(dòng)畫(huà)科普視頻提供了極大優(yōu)勢(shì)[3]。

1 傳統(tǒng)的科普教育存在的弊端

1.1 呈現(xiàn)方式趨于單一化

傳統(tǒng)的科普主要以電視節(jié)目、報(bào)紙等形式展現(xiàn)。由于電視科普節(jié)目的內(nèi)容選擇、節(jié)目來(lái)源都比較單一，每一集最多只能容納 1小時(shí)的節(jié)目容量，且檔期重復(fù)播出頻率很高，受眾的收看時(shí)間、信息接收量都非常有限，無(wú)法及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行處理[5]。這使得傳統(tǒng)科普教育難以傳播，無(wú)法真正起到科普宣傳的作用。

1.2 科普內(nèi)容趨于抽象化

以往的科普教育執(zhí)著于將科普知識(shí)傳遞給大學(xué)生群體，不曾考慮有效的傳播方式，囿于大段的文字說(shuō)教，忽視了科普知識(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)性。抽象化的表達(dá)方式以及晦澀難懂的專業(yè)性知識(shí)通常使得大學(xué)生望而卻步，科普教育的傳播收效甚微。

科普教育的展現(xiàn)形式隨著時(shí)代的發(fā)展變化不斷更新?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備普及率急速攀升和新媒體技術(shù)百花齊放的新時(shí)代，為科普教育與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)視頻技術(shù)相結(jié)合，打造呈現(xiàn)方式多樣化、科普知識(shí)大眾化的科普動(dòng)畫(huà)視頻提供了機(jī)遇。本文以“數(shù)說(shuō)青春”欄目組為例，對(duì)高校將科普教育與動(dòng)畫(huà)視頻相結(jié)合所帶來(lái)的成效進(jìn)行歸納介紹。

2 運(yùn)用動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行科普教育的優(yōu)勢(shì)

2.1 “聲”入人心，帶來(lái)沉浸式體驗(yàn)

“數(shù)說(shuō)青春”欄目中大部分視頻中的科普知識(shí)大多是以“軟軟”和“阿箋”2個(gè)虛擬人物為主體進(jìn)行講解，“軟軟”和“阿箋”取名源自“軟件”，扮演在校大學(xué)生，將科普知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行傳播，融入到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。動(dòng)畫(huà)視頻會(huì)同時(shí)傳遞聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩大刺激。視頻中特點(diǎn)各異的人物形象，代表了高校中形形色色的大學(xué)生，受眾在觀看過(guò)程中會(huì)因?yàn)槠渲心硞€(gè)似曾相識(shí)的情景而引起共鳴，從而深化理解其中傳遞的科普知識(shí)。其實(shí)不止“軟軟”和“阿箋”，畫(huà)手創(chuàng)造出不同的形象、配音者恰到好處的聲線使這些形象展現(xiàn)出不同的性格，這些虛擬形象仿佛是學(xué)校中特點(diǎn)各異的同學(xué)，使大家在觀看的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地被帶入到視頻所構(gòu)建的情境中，在沉浸式體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科普知識(shí)。人格化的科普方式，使科普教育從以往的刻板說(shuō)教變得輕松愉快且易于理解，從而極大地提高了科普知識(shí)在大學(xué)生群體中的覆蓋率和普及率。

在此基礎(chǔ)上，欄目組還盡量應(yīng)用圖表、動(dòng)畫(huà)等直觀的形式，以期能更好的傳遞科普知識(shí)。因?yàn)閷?duì)于科學(xué)傳播，傳播者應(yīng)當(dāng)將傳播的信息盡量以形象的方式表達(dá)，從而降低受眾對(duì)于所接收信息的費(fèi)力程度，使得所傳播信息的效率增加。人接受圖像信息的能力較強(qiáng)，對(duì)外界信息量的獲取 90% 來(lái)自于視覺(jué)。而人所感知的信息有60%以上來(lái)自于形體圖像對(duì)視覺(jué)的刺激。表格、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)比文字更具視覺(jué)節(jié)奏并且能更好地構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu)[6]。這些都增加了觀眾在觀看視頻時(shí)的沉浸式體驗(yàn)，也讓這種形式的科普視頻更加深入人心。

2.2 理性客觀，用數(shù)據(jù)說(shuō)話

作為科普視頻創(chuàng)作欄目，“數(shù)說(shuō)青春”旨在以數(shù)據(jù)為依托，理性客觀地在高校間進(jìn)行科普教育。新冠肺炎疫情期間，秉承著向大學(xué)生群體傳遞真實(shí)客觀的疫情信息和防疫知識(shí)，“數(shù)說(shuō)青春”援引權(quán)威機(jī)構(gòu)和媒體發(fā)布的疫情信息和數(shù)據(jù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)與知識(shí)普及?？破談?dòng)畫(huà)視頻的制作過(guò)程注重平衡科普知識(shí)的專業(yè)性和娛樂(lè)性，或許博人眼球的內(nèi)容可以使熱度攀升，但理性客觀地傳遞知識(shí)才是一個(gè)科普欄目的立身之本，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之道。

2.3 短小精煉，直擊重點(diǎn)

生活在“快時(shí)代”，大學(xué)生忙于學(xué)習(xí)、社團(tuán)和其他各種活動(dòng)之中，習(xí)慣于“吃快餐”，利用碎片化時(shí)間吸取知識(shí)。這就要求視頻必須在較短的時(shí)間吸引受眾并清晰表明核心內(nèi)容，做到精簡(jiǎn)、直白并具有吸引力。“數(shù)說(shuō)青春”欄目所創(chuàng)作的視頻，標(biāo)題精準(zhǔn)凝練，視頻時(shí)長(zhǎng)均控制在 3～5min，力爭(zhēng)通過(guò)有限的時(shí)間，簡(jiǎn)明扼要地傳遞科普知識(shí)。

2.4 順應(yīng)潮流，多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)

在多媒體行業(yè)百花齊放的時(shí)代，跨平臺(tái)聯(lián)動(dòng)運(yùn)營(yíng)才能更好地滿足大學(xué)生的多種需求?！皵?shù)說(shuō)青春”欄目擁有嗶哩嗶哩、抖音、微博等多個(gè)媒體平臺(tái)賬號(hào)，多媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)是“數(shù)說(shuō)青春”被時(shí)代烙上的特別印記。在新冠肺炎疫情期間多平臺(tái)互動(dòng)效果更為顯著，例如“一個(gè)新型冠狀病毒的自白”在嗶哩嗶哩等多個(gè)平臺(tái)同時(shí)發(fā)布，為大學(xué)生群體科普新冠肺炎知識(shí)，通過(guò)龐大用戶群體的點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)，擴(kuò)大了科普知識(shí)的覆蓋范圍。多媒體跨平臺(tái)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)營(yíng)策略，不僅可以提升科普視頻的普及率，同時(shí)可以促進(jìn)科普知識(shí)傳播效果的深化，加深受眾理解與認(rèn)知。

2.5 動(dòng)畫(huà)科普視頻成效顯顯著

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的信息碎片化現(xiàn)象日趨凸顯，而大學(xué)生的世界觀尚未建立完全，容易受到各類聲音的影響，因而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正向的思想引導(dǎo)刻不容緩?！皵?shù)說(shuō)青春”欄目作為高校進(jìn)行科普教育工作的創(chuàng)新型平臺(tái)，將科普知識(shí)以一種有趣且可視化的形式傳遞給大學(xué)生，在增進(jìn)知識(shí)的同時(shí)給廣大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。對(duì)大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，對(duì)于高校疫情防控來(lái)說(shuō)極為重要，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)視頻科普抗疫知識(shí)，可讓大學(xué)生了解到疫情發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握防疫知識(shí)，客觀理性地甄別網(wǎng)絡(luò)上紛雜的信息，同時(shí)感受到社會(huì)制度的優(yōu)越性。

自“數(shù)說(shuō)青春”欄目創(chuàng)立以來(lái)，一直立志創(chuàng)作幽默有趣的動(dòng)畫(huà)視頻向大學(xué)生群體傳遞科普知識(shí)。曾憑借優(yōu)秀的作品在第五屆天津市科普微視頻大賽中榮獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)以及最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。在新冠肺炎疫情期間創(chuàng)作的作品“一個(gè)新型冠狀病毒的自白”緊跟時(shí)事，用通俗易懂的講解和生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)制作將新冠病毒的科普知識(shí)傳遞到大學(xué)生身邊，引起了觀者強(qiáng)烈的共鳴，獲得了大量的點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)，同時(shí)還被“科普惠”公眾號(hào)所采訪報(bào)道。

3 結(jié) 語(yǔ)

筆者以“數(shù)說(shuō)青春”為例，總結(jié)出了高?？破罩R(shí)傳播和教育的創(chuàng)新化策略，分述如下。

3.1 趣味性有待進(jìn)一步增強(qiáng)

晦澀難懂的知識(shí)是橫在大學(xué)生和科技之間的障礙，因此科普視頻應(yīng)是以趣味性和客觀性為“雙翼”。能夠在保持專業(yè)性的前提下將科普知識(shí)以一種有趣且大眾化的方式展現(xiàn)出來(lái)，極大地提升科普知識(shí)在大學(xué)生群體中的普及率。

3.2 互動(dòng)性有待進(jìn)一步凸顯

視頻平臺(tái)兼具社交媒體屬性，即受眾可以通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)與視頻制作者進(jìn)行互動(dòng)?？破找曨l主打向大學(xué)生傳遞專業(yè)的科普知識(shí)，互動(dòng)可以有效解決受眾在觀看視頻后產(chǎn)生的疑問(wèn)，從而使科普知識(shí)的傳播達(dá)到更好的效果。創(chuàng)作者可以在互動(dòng)過(guò)程中得到有效的反饋，有助于提升視頻創(chuàng)作的質(zhì)量。

3.3 普及性有待進(jìn)一步提高

在信息爆炸的時(shí)代背景下，人們每天接收的信息斗量筲計(jì)，普通民眾更傾向于以一種簡(jiǎn)單甚至是“傻瓜式”的方式吸收信息或知識(shí)。通過(guò)化繁為簡(jiǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)將科普知識(shí)以一種大眾化兼具趣味性的方式展現(xiàn)，會(huì)極大地提高科普知識(shí)的普及率，達(dá)到良好的傳播效果。