COVID-19 疫情下線上大學(xué)體育課程體系建構(gòu)研究

胡啟林,丁小博,陳 莉,代沛文

2020 年初新型冠狀病毒肺炎(世界衛(wèi)生組織定名為COVID-19)疫情在中國武漢暴發(fā),并對全國各行各業(yè)都造成重要影響,教學(xué)活動也不例外。針對COVID-19 疫情對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響,教育部于2 月印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》,要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式,共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué),實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。此前,教育部于2018 年4 月曾印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知,提出我國教育信息化從1.0 時代進(jìn)入2.0 時代,到2022 年將基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo),其中“一大”指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。[2]。高校在互聯(lián)網(wǎng)與教育融合發(fā)展方面已積累了大量的課程資源,但“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”的發(fā)展卻未能引起足夠的重視,體育教學(xué)課程資源不足。作為高等教育組成部分的體育教育,有其特殊性,不能等同于其它理論課教學(xué)。綜觀目前各高校開展線上體育教學(xué)方式各異,如華南理工大學(xué)五校聯(lián)盟等高校以理論教學(xué)為主;中南民族大學(xué)等以八段錦等技術(shù)教學(xué)為主。基于此,文章將建構(gòu)體育教育和健康知識教育相結(jié)合的線上體育課程體系,以期為高校開展線上體育教育提供鏡鑒。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

文章研究對象為疫情防控期間線上體育課程體系。選取的調(diào)研對象為武漢理工大學(xué)體育選項課本科學(xué)生2 808 人。其中,2019 級學(xué)生1 310 人,2018 級學(xué)生1 375 人,2017 級學(xué)生112 人,2016 級學(xué)生7 人,2015 級學(xué)生4 人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過CNKI 等數(shù)據(jù)庫以“線上教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+教育” “慕課” “體育教學(xué)”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,查閱相關(guān)資料,為研究提供理論參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法 結(jié)合體育課程特點(diǎn),利用問卷星設(shè)計《疫情防控期間線上體育課程學(xué)生評價調(diào)查問卷》,問卷分為學(xué)生基本情況部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程認(rèn)同等幾個部分。其中線上體育課程的認(rèn)同以Likert 五級量表為準(zhǔn)則進(jìn)行設(shè)計,分為非常滿意、比較滿意、一般、比較不滿意、非常不滿意5 個梯度,分別賦值1-5,得分越低,說明滿意度越高。對量表的信度進(jìn)行分析結(jié)果顯示,問卷樣本中的整體情況及學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后兩個構(gòu)面下的ALpha 指數(shù)均在0.79-0.92 間,根據(jù)ALpha 的度量標(biāo)準(zhǔn),越接近1越好,可見,本研究問卷可信度很高。

本次共發(fā)放調(diào)查問卷3 846 份。實際回收問卷2 821 份,有效問卷為2 808 份,有效率達(dá)到99.5%,其中男生1 420 人,女生1 401 人。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 運(yùn)用SPSS 23.0 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,分別對問卷進(jìn)行信效度和相關(guān)性分析,對學(xué)生的滿意度進(jìn)行回歸分析,分析學(xué)生對線上體育課程的滿意度。

2 COVID-19 疫情下線上大學(xué)體育課程體系建構(gòu)

結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗及咨詢有關(guān)專家,本研究將從課程設(shè)計目標(biāo)、設(shè)計思路、核心內(nèi)容、教法優(yōu)化、評價機(jī)制等5 個方面來構(gòu)建疫情下線上大學(xué)體育課程體系。

2.1 COVID-19 疫情下線上大學(xué)體育課程設(shè)計目標(biāo)

設(shè)計目標(biāo)是指導(dǎo)線上體育課程的目的與任務(wù)完成的依據(jù),亦是決定高校線上體育課程的內(nèi)容與方法、方向與過程及實施與評價的重要標(biāo)準(zhǔn),對高校線上體育課程的實施起著導(dǎo)向作用。在線大學(xué)體育課程應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo):一是傳授安全教育知識,普及防疫鍛煉方法,提高學(xué)生的運(yùn)動安全意識;二是強(qiáng)化體育基本原理、基本知識的教育,重構(gòu)學(xué)生對體育內(nèi)涵認(rèn)知,深層次理解體育、認(rèn)知體育,培養(yǎng)學(xué)生的體育意識;三是促進(jìn)家庭體育的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生及家長共同學(xué)習(xí),增強(qiáng)體質(zhì)健康,營造家庭體育氛圍,共度疫情難關(guān);四是促進(jìn)體育文化傳播及體育行為教育,使學(xué)生了解體育文化、傳播體育文化,規(guī)范體育行為;五是增強(qiáng)疫情期間的心理適應(yīng),積極應(yīng)對疫情帶給青年學(xué)生的心理壓力,保持向上的生活態(tài)度。

總體而言,應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為載體,以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢為依托,運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)體育課程資源,以學(xué)生發(fā)展為中心,多元化與規(guī)范化相統(tǒng)一、理論性與實踐性相結(jié)合的原則,整合體育教學(xué)資源,促進(jìn)信息技術(shù)與體育教育的深度融合,從而構(gòu)建出教育功能強(qiáng)大、增進(jìn)學(xué)生體育內(nèi)涵認(rèn)識的《大學(xué)體育》課程,提高線上體育課程質(zhì)量,為線下授課打好基礎(chǔ),同時也為線上線下混合式教學(xué)改革提供參考。

饋能制動控制是指在新能源車輛減速或制動時，將其一部分動能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量儲存起來以備驅(qū)動時使用的過程，這點(diǎn)是新能源汽車的電動機(jī)在控制過程中可根據(jù)需求轉(zhuǎn)為發(fā)電機(jī)工作方式從而給動力電池充電，這一工作特性通常是傳統(tǒng)汽車所不具備的，充分體現(xiàn)了混動(電動)汽車的控制方式特點(diǎn)、制動方式與節(jié)能優(yōu)勢。

2.2 COVID-19 疫情下線上大學(xué)體育課程設(shè)計思路

結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)實際、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn),并借鑒其他兄弟院校線上教學(xué)方案,綜合學(xué)校師資力量,整體設(shè)計思路為構(gòu)建以體育教育培養(yǎng)卓越人才為主體,以體育理論和運(yùn)動實踐為兩翼,以培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)、技能水平和身體素質(zhì)水平為基本的“一體兩翼三基本”的線上體育課程體系。此外,在設(shè)計課程體系時還應(yīng)堅持“三個統(tǒng)一”原則,一是強(qiáng)化體育教育工具性與人文性相統(tǒng)一,二是強(qiáng)化多元化與規(guī)范化相統(tǒng)一,三是突出理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一。最終實現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以網(wǎng)絡(luò)為載體”的育人與健體的融合統(tǒng)一,使學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)獲得新的運(yùn)動樂趣。

2.3 COVID-19 疫情下線上大學(xué)體育課程核心內(nèi)容

在疫情防控期間,由于學(xué)生居家隔離接受線上體育教學(xué),致使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生重大變化,線上體育教學(xué)內(nèi)容也隨之進(jìn)行調(diào)整。2020 年4月2 日,教育部應(yīng)對新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)出通知,各地各校要針對疫情防控要求,創(chuàng)新形式推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革,調(diào)整年度體育教育教學(xué)計劃,注重“教健康知識、傳運(yùn)動技能、練身體素質(zhì)、品德意志”,從而形成“健康知識+基本運(yùn)動技能+專項運(yùn)動技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式[3]。因此,線上體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以生命安全教育、體育原理內(nèi)涵認(rèn)知教育、體育行為規(guī)范教育、生理心理知識教育為核心,從而提升線上體育教學(xué)質(zhì)量。同時,在線下教學(xué)過程中,囿于課時安排,體育教學(xué)理論部分教學(xué)時長較短,實踐時長較多,而在線上體育教學(xué)中,又難以開展大量實踐教學(xué)活動。基于此,結(jié)合體育教學(xué)特色和學(xué)生對健康知識學(xué)習(xí)的需求,特建構(gòu)以“體育理論為主、運(yùn)動實踐為輔”的課程體系增加對應(yīng)基礎(chǔ)理論部分的學(xué)習(xí)時數(shù),以強(qiáng)化體育理論知識和健康知識部分的教學(xué),適當(dāng)開展專項技術(shù)和身體素質(zhì)教學(xué),滿足學(xué)生專項學(xué)習(xí)和健身活動的需要,保證學(xué)生有足夠的精力和體力開展其它理論科目的學(xué)習(xí)。

具體內(nèi)容:(1)課堂教學(xué)第一部分。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí),由教師講授基礎(chǔ)理論知識,基礎(chǔ)理論知識主要分為3 個部分,第一,健身理論知識教育(8 學(xué)時),內(nèi)容涉及體育概論、學(xué)生體質(zhì)健康測試、體育史、健康與體適能、運(yùn)動營養(yǎng)、體育與生活、健身運(yùn)動原理等,使學(xué)生理解運(yùn)動的內(nèi)在規(guī)律;第二,生理心理知識教育(4 學(xué)時),內(nèi)容涉及體育與心理鍛煉、體格檢查、體育運(yùn)動的生理及心理效應(yīng)、心功能評價與處方、肌肉生理學(xué)基礎(chǔ)等,使學(xué)生能及時調(diào)整身心狀態(tài),增強(qiáng)抗疫信心;第三,急救基本知識(3 學(xué)時),內(nèi)容涉及運(yùn)動處方、運(yùn)動損傷與處理、應(yīng)急急救知識與技能等,使學(xué)生能掌握基本的急救知識與技能。(2)課堂教學(xué)第二部分。教師講授專項技術(shù)理論部分,包括專項理論知識(2 學(xué)時)、規(guī)則與裁判法(1 學(xué)時),課程中進(jìn)行實時的教學(xué)反饋,主要采用提問、課堂小測等方法,考察學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況。(3)課堂教學(xué)第三部分。在每節(jié)課的后半段10-20 分鐘,教師通過前期錄制的分段式動作講解視頻或在線示范等形式,開展專項技術(shù)(6 學(xué)時)和身體素質(zhì)練習(xí)(4學(xué)時)等實踐教學(xué),通過教師的徒手示范等指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù),學(xué)生通過拍攝練習(xí)視頻等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

2.4 COVID-19 疫情下線上大學(xué)體育課程體系的教法優(yōu)化

全國范圍內(nèi)同時開展線上體育教學(xué)尚屬首次,年輕教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的能力明顯超過中老年教師。有調(diào)查為示,疫情之前開展過線上教學(xué)的教師僅為20.43%[4],而體育教師開展線上體育教學(xué)的更少。因此,在進(jìn)行線上授課前,要做好充分的培訓(xùn)、指導(dǎo)等準(zhǔn)備工作。應(yīng)加強(qiáng)對于老年教師的幫扶,除安排常規(guī)線上課程教學(xué)培訓(xùn)外,組織青年教師一對一的結(jié)對幫扶。一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示,疫情期間選擇為學(xué)生提供在線體育課程的體育教師僅為46.32%,選擇錄課的教師為20.18%,而選擇直播上課的僅為9.43%[5]。因此,本研究構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)課程+N”教學(xué)形式,體育教師根據(jù)線上教學(xué)能力,自主創(chuàng)新組合式授課方式,并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)方法,如“網(wǎng)絡(luò)課程+群指導(dǎo)”,學(xué)生在已建成的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí),教師通過QQ 群、微信群以文字、語音、QQ電話、共享屏幕、白板等進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo);“網(wǎng)絡(luò)課程+直播”,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行線上預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí),教師通過直播與學(xué)生面對面進(jìn)行交流互動,學(xué)生的疑難問題以“彈幕”等形式進(jìn)行提問,教師負(fù)責(zé)解答; “課前的網(wǎng)絡(luò)課程預(yù)習(xí)+課堂的全程直播”,教師通過共享屏幕等進(jìn)行直播教學(xué),但要對體育課堂教學(xué)進(jìn)行有效管理和監(jiān)控。

2.5 COVID-19 疫情下線上大學(xué)體育課程體系的評價機(jī)制

由于網(wǎng)絡(luò)授課教師難以觀察到學(xué)生的課堂表現(xiàn),因此,課堂過程監(jiān)督監(jiān)控線上教學(xué)的重點(diǎn),決定著體育教學(xué)的效果,同時,科學(xué)合理的考核評價對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高線上體育教學(xué)質(zhì)量起到非常關(guān)鍵的作用。線上體育教學(xué)的評價機(jī)制包括科學(xué)合理的督導(dǎo)質(zhì)量管理和考試考核評估。(1)督導(dǎo)質(zhì)量管理。強(qiáng)化體育教學(xué)過程監(jiān)控,構(gòu)建學(xué)校督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)巡課、同行評教、學(xué)生調(diào)查員等立體化的監(jiān)控體系,督促教師積極準(zhǔn)備素材,豐富教學(xué)方法與手段,指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技術(shù)、素質(zhì)練習(xí)。學(xué)校教務(wù)處每周推送一期教學(xué)通報,推介優(yōu)秀案例,供其他教師學(xué)習(xí)、參考;教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量管理辦公室每周發(fā)布一期線上教學(xué)督導(dǎo)簡報,發(fā)現(xiàn)問題及時溝通解決;體育部每周發(fā)布一期線上教學(xué)簡報和教學(xué)情況通報,公布領(lǐng)導(dǎo)巡課、同行評課情況,總結(jié)一周以來教學(xué)平臺運(yùn)行、教師授課、課堂監(jiān)控等情況,對于發(fā)現(xiàn)的問題及時提醒,提出解決方案。開展立體化的線上教學(xué)監(jiān)督與評價,有效提升教學(xué)質(zhì)量。(2)考試考核評估。綜合線上課程建設(shè)、教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),體育成績考核應(yīng)包含平時成績(40%)、體育理論考試(30%)、專項技術(shù)(20%)、身體素質(zhì)(10%)等幾部分,考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及比例設(shè)置要科學(xué)合理,具有針對性和引領(lǐng)性。平時成績重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的考勤簽到(25%),考試、提問、互動(25%),視頻預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)(25%)。課后作業(yè)完成情況(25%);體育理論考試包括基本理論(70%)和專項理論(30%)兩部分內(nèi)容,考試大綱以《體育健身學(xué)》教材的知識點(diǎn)為主,檢驗學(xué)生對體育理論知識的理解和認(rèn)知;專項技術(shù)的測評根據(jù)專項特點(diǎn)進(jìn)行,球類及其它需要器械的運(yùn)動項目采用徒手的形式進(jìn)行測試,教師按照測評標(biāo)準(zhǔn)和要求給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù),民族傳統(tǒng)體育及難美類項目則按照教學(xué)計劃規(guī)定的技術(shù)動作進(jìn)行測試;身體素質(zhì)的測試能夠很好地檢驗學(xué)生課堂與課后練習(xí)的效果,分別選取60″男生波比跳、女生開合跳作為素質(zhì)測試的項目,與“尋找理工體能達(dá)人”云大賽的比賽項目契合,更能有效督促學(xué)生積極投入練習(xí),提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平,提高身體抵抗力。技術(shù)和身體素質(zhì)的測評形式采用直播方式。

3 COVID-19 疫情下線上大學(xué)體育課程體系建構(gòu)的實施與成效

為考察線上體育課程體系實施的成效,筆者將從學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)情況、對課程設(shè)置滿意度評價、對授課效果評價等幾方面進(jìn)行考察。

3.1 學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,幾乎沒有參與和從沒參與的人數(shù)達(dá)到1 817 人,占總?cè)藬?shù)的64.7%,與廈門大學(xué)教師發(fā)展中心的調(diào)研報告基本一致[4]。在縣級及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)中,學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾率相對較小,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足。疫情期間,學(xué)校開展線上課程教學(xué),學(xué)習(xí)終端及網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境是學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生多用手機(jī)、筆記本電腦等參與學(xué)習(xí),使用手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生占84.33%。手機(jī)的便捷性成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取信息的重要途徑,為碎片化學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),學(xué)生對手機(jī)的依賴性非常高。在網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境方面調(diào)查中,絕大多數(shù)學(xué)生在無線WiFi 或有線網(wǎng)絡(luò)的情況下進(jìn)行線上學(xué)習(xí),19%的學(xué)生利用熱點(diǎn)或手機(jī)流量開展學(xué)習(xí),無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),學(xué)校應(yīng)從人文關(guān)懷的角度給予困難學(xué)生一定的資金資助,以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),順利完成學(xué)業(yè)。

3.2 學(xué)生對線上課程內(nèi)容體系設(shè)置的滿意度評價

3.3 學(xué)生對線上體育課程的教學(xué)效果評價

教學(xué)效果是衡量體育課程內(nèi)容體系設(shè)計、教師授課能力等指標(biāo)的重要因素,是在特殊時期全面開展線上體育課程的探索,學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)可決定了線上體育教學(xué)的效果[6]。本研究從教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維、學(xué)到更多體育知識、理解體育內(nèi)涵及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等四個維度進(jìn)行調(diào)查,見表1。

表1 線上體育課程學(xué)習(xí)效果調(diào)查統(tǒng)計Table 1 Statistical table of the learning effect of online physical education courses

由上可知,有82.42%的學(xué)生認(rèn)為線上體育理論的學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)習(xí)思維,引發(fā)對體育的思考;79.29%的學(xué)生認(rèn)為線上體育教學(xué)比面對面授課學(xué)到更多的知識,尤其是運(yùn)動損傷、急救處理等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí);有77.07%的學(xué)生認(rèn)為提升了對體育的認(rèn)知,對體育有了深層次的理解;有64.14%的學(xué)生認(rèn)為線上體育更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)體育的興趣,提高了自主學(xué)習(xí)體育知識的能力。根據(jù)李克特五級量表所設(shè)定的賦值顯示,啟發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生對體育的認(rèn)知方面的平均值均為2.0 以下,而在學(xué)到更多知識和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面的平均值在2.03～2.19,說明學(xué)生對線上體育課程的認(rèn)可度非常高,明顯優(yōu)于張成剛等人在哈爾濱工業(yè)大學(xué)線上體育教學(xué)中大學(xué)生對線上體育教學(xué)的接受度為66.17%的調(diào)查[7]。表明學(xué)生可從我?！洞髮W(xué)體育》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中獲得豐富的知識,重構(gòu)了對體育的認(rèn)知,對改變體育觀念和形成終身體育意識起到了重要作用[8]。

3.4 學(xué)生對線上體育課程學(xué)習(xí)效果的評價

學(xué)生對線上體育課程的滿意度是學(xué)生主動構(gòu)建知識的重要因素,也是檢驗教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一,學(xué)生認(rèn)可線上體育課程教學(xué),解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,從中受到啟發(fā),獲得體育知識,從而獲得較高的滿意度[9]。

依據(jù)師生交流互動更加便捷、與體育老師在網(wǎng)絡(luò)課堂上的溝通很順暢、線上課堂的氛圍等自變量與學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度因變量的模型(表2)可知,課堂氛圍、線上溝通情況及線上增進(jìn)交流程度對線上教學(xué)滿意度有著正向影響,P＜0.05。線上體育課程滿意度回歸系數(shù)分別為0.308、0.348 和0.239(模型3)。調(diào)整后的R2為0.531,表示這3 個自變量對于滿意度的解釋程度為53.1%,說明這3 個變量對滿意度的解釋程度較好。在課堂氛圍、線上溝通情況及線上增進(jìn)交流程度增大時,同學(xué)們對線上課程的滿意度也會增加。

表2 線上體育課程滿意度模型匯總Table 2 A Summary of Online Physical Education Course Satisfaction Models

問卷選用線上體育課程學(xué)習(xí)的課堂氛圍、師生的順暢溝通、師生的交流便捷性等與滿意度高度相關(guān)三個維度進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,86.54%的學(xué)生滿意線上體育學(xué)習(xí)的課堂氛圍;86.15%的學(xué)生認(rèn)為與體育老師在網(wǎng)絡(luò)課堂上的溝通順暢;71.83%的同學(xué)認(rèn)為師生互動很便捷,打破了時間和空間的限制;74.75%的學(xué)生對線上體育教學(xué)比較滿意,滿意度賦值平均值為1.99 分,說明精心設(shè)計的體育課程體系教學(xué)效果良好,滿意度較高。綜上,課程資源準(zhǔn)備充足,課堂授課手段多樣,營造良好的課堂氛圍,能夠在虛擬的課堂環(huán)境中實現(xiàn)與學(xué)生的暢通溝通,師生的互動交流更加便捷,學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度較高,教學(xué)效果明顯。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想,構(gòu)建以體育理論教學(xué)為主、運(yùn)動技能學(xué)習(xí)為輔、強(qiáng)化身體素質(zhì)練習(xí)為基礎(chǔ)的“一體兩翼三基本”的線上大學(xué)體育課程體系,注重學(xué)生的生命安全教育、體育原理內(nèi)涵認(rèn)知教育、家庭體育教育發(fā)展、體育文化傳播與體育行為規(guī)范教育、身心健康和諧發(fā)展教育,采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、直播教學(xué)、QQ 群與微信群指導(dǎo)等多種組合教法,優(yōu)化線上體育教學(xué)方法,并建構(gòu)學(xué)校督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)巡課、同行評教、學(xué)生調(diào)查員等立體化的課堂監(jiān)督監(jiān)控體系,制定科學(xué)合理的考試考核評價機(jī)制,實現(xiàn)提高學(xué)生運(yùn)動安全意識和體育意識、促進(jìn)家庭體育的發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生抗疫信心的目標(biāo)。

(2)建構(gòu)的線上體育課程體系的課程內(nèi)容體系設(shè)置、課程教學(xué)與學(xué)習(xí)效果得到任課教師和學(xué)生的認(rèn)可,學(xué)生從線上教學(xué)過程中得到啟發(fā),學(xué)習(xí)到更多體育內(nèi)在原理、體育規(guī)律、運(yùn)動傷害事故的防范及救護(hù)、規(guī)則裁判等知識,認(rèn)為居家隔離時期能夠得到教師的指導(dǎo),有效地參與體育活動,為學(xué)生參加自我鍛煉打下基礎(chǔ),強(qiáng)身健體,增強(qiáng)身體免疫力。

(3)學(xué)生的年齡、性別、在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗等對學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度關(guān)聯(lián)度不高,而在線體育教學(xué)課堂氛圍、師生溝通順暢及師生交流更加便捷等變量與學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度高度相關(guān),當(dāng)前者程度增大時,學(xué)生對線上體育課程的學(xué)習(xí)滿意度會隨之增加。學(xué)生從線上體育課程教學(xué)中獲得豐富的知識,重構(gòu)了對體育的認(rèn)知,理解體育內(nèi)涵及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,改變傳統(tǒng)的體育觀念,逐步形成終身體育意識。

(4)學(xué)生認(rèn)為建構(gòu)的線上體育課程體系課程資源準(zhǔn)備充足,課堂授課手段多樣,有著良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,師生之間能夠在虛擬的課堂環(huán)境中實現(xiàn)順暢溝通,師生的網(wǎng)絡(luò)交流比線下更加便捷,交流的頻次增加,學(xué)生對線上體育課程體系的學(xué)習(xí)滿意度高,線上教學(xué)效果明顯提高。

4.2 建議

(1)線上體育課程體系建構(gòu)應(yīng)在保證學(xué)生身體活動的基礎(chǔ)上,增加學(xué)校體育內(nèi)涵教育,提高學(xué)生體育教育的認(rèn)知,使體育回歸育人與健體融合的教育本質(zhì),提升線上線下混合式體育教學(xué)效果。

(2)線上體育課程的實施過程中應(yīng)發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教育理念,在交流、溝通、引導(dǎo)及課堂管控等方面要有針對性,使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到體育知識,從思想上轉(zhuǎn)變體育觀念,樹立良好的體育意識和體育價值觀,主動接受體育、參與體育,從而享受到體育的樂趣,有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。。

(3)特殊時期可在我國高校中推廣以體育理論教學(xué)為主、運(yùn)動技能學(xué)習(xí)為輔、強(qiáng)化身體素質(zhì)練習(xí)為基礎(chǔ)的“一體兩翼三基本”的線上體育課程體系。