創(chuàng)造性教法在中職機械課程教學中的應用分析

董 欣

昆山開放大學，江蘇 蘇州 215300

1 創(chuàng)造性教法概述

創(chuàng)造性教法主要指培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)造性思維，使學生在看待問題時，能夠從不同角度與不同層次展開，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。在創(chuàng)造性教學中，學生在課堂中占據(jù)主體地位，教師則要起到一定輔助作用，實現(xiàn)對學生的有效引導。能夠給予學生主體地位并充分尊重，是創(chuàng)造性教法的關鍵與重點[1]。在傳統(tǒng)中職機械教學中可以看出，教師采用的是滿堂灌教學方式，主要向學生傳授的是理論知識。在如今時代的不斷變化發(fā)展中，社會市場對機械專業(yè)人才有著較高要求，不僅需要人才能夠掌握更多理論知識，還要具備較強的實踐能力和操作能力。在此期間，教師要對自身教學理念進行不斷完善和優(yōu)化，為學生未來更好學習與發(fā)展提供保障。

2 中職機械課程的教學現(xiàn)狀

從目前中職機械課程教學中可以看出，仍然存在許多問題。在機械課程教學開展中，由于受到應試教育的影響，教師在教學中采取的是傳統(tǒng)教學方式。不可否認的是傳統(tǒng)教學方式，無論是在以往還是在現(xiàn)在，都能夠達到一定的教學效果，但是已經(jīng)無法跟上學生和時代發(fā)展的步伐。同時，長期采用傳統(tǒng)教學方式，學生的學習熱情與學習積極性會受到很大影響。除此之外，在教學過程中，教師過于注重教學目標的完成，忽視與學生之間的溝通與交流。通常情況下，在機械課程教學期間，教師通過與學生之間的溝通，可以明確學生實際知識的掌握情況，從而對教學方式與教學內容進行調整與完善[2]。但實際上由于缺乏交流，教師只顧完成自身教學內容，使得很多學生對于知識的掌握并不牢固，而且學生往往不會主動詢問教師問題。這就導致學生不會的問題越積越多，逐漸對知識的學習喪失信心。種種問題的出現(xiàn)，對學生的更好學習與發(fā)展造成影響。為避免此類情況的產(chǎn)生，要及時對教學方式進行創(chuàng)新，對創(chuàng)造性教學方式進行合理利用，從而提升教學質量與教學效率。

3 創(chuàng)造性教法在中職機械課程教學中的實施路徑

3.1 加強對現(xiàn)代設備的應用

社會科學技術和信息技術的快速發(fā)展，使得很多先進設備設施被應用到教學中。中職機械課程教學也不例外，在創(chuàng)造性教學方式的應用中，要對先進設備進行合理應用。從傳統(tǒng)中職機械教學中不難看出，為能夠更好完成教學任務，教師需要實現(xiàn)不同環(huán)節(jié)教學工作的有效配合，比如，口述環(huán)節(jié)、板書環(huán)節(jié)和教材環(huán)節(jié)等。這使得教師的教學負擔與教學壓力增加，如果在教學中學生存在很多疑慮，那么教師可能需要進行多次的重復講解，不僅無法達到良好的教學效果，還會影響教師的教學進度。為避免這一情況的出現(xiàn)，利用先進設備設施對教學工作進行創(chuàng)新，構建全新的機械教學課堂，并且能夠分別從課前環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)入手，可以實現(xiàn)對教學工作的細化。在教學正式開始之前，教師要對本節(jié)課教材內容和教學內容有全面了解與認識，然后到網(wǎng)絡中搜索教學資源，為學生制作課件，促使學生對不同機械設備有全面了解。將不同機械設備功能、結構和特點，通過視頻或者圖片的方式，更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，促使學生能夠對機械設備有更好的理解與認識，強化學生課堂體驗。相較于單純的人工教學方式而言，現(xiàn)代化的教學設備，可以幫助學生走出學習誤區(qū)[3]。利用視頻、圖片等形式，直觀展示機械工作原理和機械的發(fā)展歷史等，使得學生知識的學習更加簡單，降低學習難度，減輕學生學習壓力，并加深學生對知識的印象。除此之外，在課后復習中，教師可以通過構建網(wǎng)絡平臺的方式，幫助學生復習知識，實現(xiàn)查漏補缺，確保學生能夠對自身課堂學習中存在的不足有正確認識，并采取有效措施進行彌補與學習，使得學生專業(yè)能力得到進一步提升。

3.2 合理應用新式學制

有很多中職院校的機械課程教學中，采用的是交叉教學方式，也就是說，在理論教學中融入實踐教學。在如今創(chuàng)造性教學方式的落實中，教師可以采用新式學制教學方式，即2+1教學方式，幫助學生減輕學習上的壓力，同時提高學生學習質量。實際上2+1教學模式，最主要是教師要將三年的學制分為兩個主要階段，在中職的前兩年學習中，可以將理論教學作為重點與關鍵，幫助學生掌握更多理論知識。為了解學生實際學習情況，可以通過教學任務等不同方式，明確學生任務的完成情況。然后結合實際情況，對學生存在問題環(huán)節(jié)進行深化，幫助學生加固理論根基[4]。在第三年的實習實踐階段中，教師可以開展更加專業(yè)化的機械操作教學，促使學生能夠在最短時間內，掌握機械性能情況，明確不同機械的運行原理等。將理論知識與實踐知識進行有機結合，這樣還可以幫助學生鞏固理論知識，促使學生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，不斷提高學生綜合素質。

3.3 加強教學設計

在傳統(tǒng)中職機械教學工作開展中，教師的主要工作就是傳授知識，學生往往對教師過分依賴，使得整個學習過程都過于死板，而且缺乏主動性與積極性。在課堂中，沒有對知識進行主動探究與學習，使得學生解決問題能力的提升受到影響，導致學生無法滿足企業(yè)對人才的需求。在此背景下，創(chuàng)造性教學的應用，將提升學生分析問題能力、解決問題能力作為重點與關鍵。因此，要做好教學設計工作，利用創(chuàng)造性教學方式，引發(fā)學生對知識的思考與研究。比如，在繪制五棱柱三視圖教學工作開展中，教師可以通過視頻的方式向學生展示五棱柱的整個繪制過程，這樣可以使得整個教學過程更加緊湊與科學化，加深學生對本節(jié)課知識的印象，而且學習興趣會在一定程度上被調動與激發(fā)。接著教師可以使用五棱柱模型向學生展示，這樣學生對五棱柱的俯視圖、主視圖和左視圖都會有一定的認識，該種方式更加符合學生實際的學習規(guī)律與特點。在具體教學設計中，教師要對學生實際學習情況和需求進行分析，在此基礎上，保證設計的科學性與合理性，從而在教學中達到良好的應用效果。

3.4 加強師生間的溝通交流

在創(chuàng)造性教學的應用中，機械課堂教學最為重要的一點就是學生與學生之間、教師與學生之間的有效溝通，這樣學生的學習能力與綜合素質會得到很大提升[5]。在以往機械課堂教學中可以看出，教師與學生之間的距離較遠，學生對教師“言聽計從”，在很多情況下有問題也不敢向教師提出。創(chuàng)造性教法能夠將這一局限性與問題更好解決，促使教師與學生之間的有效溝通，確保教師與學生形成良好師生關系，而不是上下級關系。比如，在學習測量儀器相關知識時，教師可以采用小組合作的學習方式。小組合作學習方式，需要教師在日常教學中，觀察學生實際學習情況和學習規(guī)律，然后將學生分配在適合其發(fā)展的小組中，使得每一位學生都能夠參與學習。教師將本節(jié)課問題布置完畢后，通過小組的方式對問題進行探究，在這一過程中，每一位學生都可以表達出自身的觀點與看法，在其他學生的闡述中，自身的思維能力也會得到鍛煉，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題[6]。與此同時，教師必須做好學生的引導工作，幫助學生更好學習。在規(guī)定時間內小組進行討論，在討論完畢后，教師可以讓小組中的一名學生展示討論成果。對于每個小組的實際展示情況，教師要及時做好總結工作。在總結評價過程中，教師首先要對學生進行鼓勵，然后委婉指出學生存在的問題，并提出相應完善措施。該種方式更利于學生接受自身的不足，幫助學生糾正錯誤，在未來的學習中，能夠盡量避免錯誤的再次出現(xiàn)。通過溝通交流，教師可以隨時對自身教學進度進行調整，增加學生學習自信心，從而達到更好的教學效果。

4 結束語

綜上所述，創(chuàng)造性教法對于中職機械課程教學而言具有重要意義。因此，在教學工作開展中，教師要對創(chuàng)造性教法有正確認識，了解創(chuàng)造性教法的特點與優(yōu)勢。結合學生實際特點與學習規(guī)律，創(chuàng)新教學方式，采用不同教學方式，將學生的自信心與積極性激發(fā)出來。確保學生能夠在課堂中主動配合教師，學習更多專業(yè)知識。教師要做好學生引導工作，對于學生課堂主體地位的發(fā)揮給予更多尊重與重視，幫助學生學習更多專業(yè)知識，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)奠定扎實基礎。