劉園圓
長江師范學(xué)院土木建筑工程學(xué)院(408100)
工程招投標實訓(xùn)課程是基于理論課程學(xué)習的一門專業(yè)實訓(xùn)課。由于工程招投標理論課程存在教材法律條文過多、 教師常使用填鴨式的教學(xué)方式、學(xué)生課堂學(xué)習積極性低等缺點,嚴重制約了該理論課程的教學(xué)效果。為了激發(fā)師生的熱情和興趣,彌補學(xué)生理論知識的薄弱,一個重要的解決途徑就是開設(shè)一門工程招投標實訓(xùn)課程。
在工程招投標實訓(xùn)課程上,學(xué)生可以通過相關(guān)軟件對一個實際工程案例的招投標全過程進行策劃與管理。實訓(xùn)課程教學(xué)采用廣聯(lián)達公司開發(fā)的BIM 電子招投標系統(tǒng),該系統(tǒng)由沙盤執(zhí)行評測系統(tǒng)、電子招標文件編制工具、電子投標文件編制工具、開評標系統(tǒng)教育版、計價軟件GBQ 和交易管理服務(wù)平臺(GBP)組成。通過該系統(tǒng),可以完成團隊建設(shè)與企業(yè)備案、 招標策劃 (資格預(yù)審和資格后審)、工程招標(包括資格預(yù)審,文件編制,工程投標、開標、評標、定標,簽訂合同等模塊)。學(xué)生通過32 學(xué)時的實訓(xùn),能夠獨立完成招投標全過程策劃與標書制作工作,為以后從事相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
在工程招投標實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中,還存在一些問題和不足之處。目前,學(xué)校將工程招投標實訓(xùn)課程安排在理論課之后,理論與實訓(xùn)課程分離有利有弊,好處在于學(xué)生在實訓(xùn)課程教學(xué)過程中,通過動手,可以加深對招投標理論知識的理解;弊處在于理論課程教學(xué)過程中,學(xué)生容易對枯燥的法律條文產(chǎn)生厭倦情緒。此外,工程招投標實訓(xùn)課程安排在大四上學(xué)期,此時學(xué)生的主要精力放在了找工作、考研、考公和實習等方面,對于上課就不是很重視,特別是實訓(xùn)課程,這可能會導(dǎo)致實訓(xùn)課程的出勤率不高。不僅如此,基于廣聯(lián)達BIM 電子招投標系統(tǒng)的工程招投標實訓(xùn)課程教學(xué)是分組進行的,一般而言,4 人一組,分飾2 個角色(招標人和投標人)和4 個職能崗位(項目經(jīng)理、市場經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理和商務(wù)經(jīng)理),學(xué)生在一個模塊的前期,即沙盤模擬和執(zhí)行階段,還可以根據(jù)分工進行討論、商量,但進入后期,需要學(xué)生在BIM 電子招投標系統(tǒng)的軟件上進行招標策劃與招投標文件的編制,這些工作一個小組只用完成一份,因此,勢必形成只有1~2 人操作、其余2~3 人旁觀的局面,久而久之,會使得旁觀的學(xué)生失去學(xué)習興趣和熱情。而且隨著教學(xué)進度的推進,需要在軟件上操作的時間越來越多,其內(nèi)容也越來越復(fù)雜,這加深了旁觀學(xué)生的厭倦程度,可能會使后期的出勤率逐漸降低,抄襲軟件作業(yè)的現(xiàn)象逐漸增多。根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷,對于招標策劃階段(資格預(yù)審和資格后審)的軟件作業(yè),學(xué)生基本都能夠獨立完成,學(xué)生的出勤率和學(xué)習興趣都維持在比較高的水平;對于工程招標階段的軟件作業(yè)(資格預(yù)審文件和招標文件),有的小組就存在一些換湯不換藥的抄襲現(xiàn)象;到了工程投標階段,其軟件作業(yè)(投標報價與投標文件)更是出現(xiàn)了很多雷同,同時,軟件作業(yè)的完成度也在逐漸降低。
總而言之,上述問題和不足的主要原因在于工程招投標實訓(xùn)課程開設(shè)在大四上學(xué)期,這一時期學(xué)生需要找工作、考研、考公和實習,上課的精力和時間都得不到保證。此外,工程招投標實訓(xùn)課程采用分組教學(xué)方式以及軟件操作費時費力也是重要原因。基于此,為了提高學(xué)生對工程招投標實訓(xùn)課程的興趣和熱情,保證學(xué)生能夠按質(zhì)按量地完成實訓(xùn)課程,培養(yǎng)具有較高招投標知識的技能型人才,課程改革和創(chuàng)新是一個重要的解決途徑。
工程招投標實訓(xùn)課程不僅僅是實訓(xùn),也是理論知識的延伸和體現(xiàn),如果學(xué)生沒有掌握深厚的理論知識,就如同空中樓閣一般,也就不能很好地完成實訓(xùn)的教學(xué)目標。因此,在工程招投標實訓(xùn)課程中,教師應(yīng)加強深化理論知識,不僅需要指導(dǎo)學(xué)生“怎么做”,也要教會學(xué)生“為什么這么做”。在課堂上,教師應(yīng)該深究實訓(xùn)背后的理論知識和法律條文,解析相關(guān)的思維邏輯,讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實際,更好地完成工程招投標實訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)[1]。
在工程招投標實訓(xùn)課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),所用的相關(guān)教學(xué)軟件(BIM 電子招投標系統(tǒng))具有一定的滯后性,如GBQ 計價軟件所用的定額和清單為北京2013 版本。此外,教學(xué)軟件與商用軟件的版本存在明顯的差別,商用軟件(如標書制作的軟件)會根據(jù)所在地情況以及法律條文的修訂情況進行一些本地化和適應(yīng)性的更新,但是教學(xué)軟件往往不會與時俱進,版本固定后在一段很長的時間內(nèi)會一直沿用。
因此,這就需要教師與時俱進,了解和分析教學(xué)軟件與商用軟件的差別,掌握工程招投標行業(yè)不斷與時俱進的行業(yè)規(guī)范和法律條文。只有通過不斷學(xué)習與研究,教師才能為實訓(xùn)課程的與時俱進提供源源不斷的活力,拓展傳統(tǒng)教學(xué)軟件的實訓(xùn)界限,進而培養(yǎng)出適應(yīng)時代的技能型人才[2]。
工程招投標實訓(xùn)課程的教學(xué)流程一般為學(xué)生分組→教師講授理論知識及分配任務(wù)→學(xué)生組內(nèi)沙盤模擬→學(xué)生完成軟件作業(yè)。前三步流程一般而言所耗時間較短,學(xué)生會用大部分時間完成第四步流程,特別是招標文件和投標文件編制的模塊,這就會導(dǎo)致前言所述的1~2 人在操作軟件,其余2~3人在旁觀,小組內(nèi)成員實訓(xùn)時間極度不平衡的問題。針對于此,還可以引入多任務(wù)的培養(yǎng)方式,使得旁觀的學(xué)生也有實訓(xùn)任務(wù),不至于無所事事,這樣可以充分調(diào)動小組成員的積極性。
在工程招投標實訓(xùn)課程中,文章針對如何設(shè)計多任務(wù)的培養(yǎng)方式,提出幾點建議和思考:
1)分析招投標課程實訓(xùn)與工程實際的異同。課程實訓(xùn)往往會對復(fù)雜的工程實際流程進行簡化和異化,可以將哪些內(nèi)容簡化了和哪些內(nèi)容又與工程實際格格不入的問題作為教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料,分析其內(nèi)在的演化規(guī)律,這樣既可以加深學(xué)生對工程實際的了解,也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力[3]。
2)梳理工程招投標行業(yè)的發(fā)展史。工程招投標行業(yè)在國外已經(jīng)有100 多年的發(fā)展歷史,在我國也經(jīng)過了30 年的發(fā)展。通過對國內(nèi)外工程招投標行業(yè)發(fā)展史的梳理和研究,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生對理論知識的掌握。
3)國際化視野的養(yǎng)成。目前,國內(nèi)的招投標制度與流程與國際通用的制度不盡相同,有所差異,教師可以設(shè)置一個相關(guān)的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生查閱文獻和英文資料,找出不同,使學(xué)生養(yǎng)成國際化的招投標視野。
通過多任務(wù)的培養(yǎng)方式,盡可能使旁觀的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的積極性和主觀能動性,可以保證所有學(xué)生能夠按質(zhì)按量地完成實訓(xùn)課程。
工程招投標實訓(xùn)課程是聯(lián)結(jié)招投標理論知識和工程實踐的紐帶,能否學(xué)好,不僅關(guān)系到學(xué)生對理論知識的掌握程度,也會對學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作產(chǎn)生重要影響。因此,針對工程招投標實訓(xùn)課程在教學(xué)過程中存在的問題和不足,可以通過課程改革和創(chuàng)新的方式,提高學(xué)生的興趣和熱情,充分保證學(xué)生能夠按質(zhì)按量地完成實訓(xùn)目標,進而培養(yǎng)出具有較高招投標知識的技能型人才。