產(chǎn)教融合的土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)運(yùn)用研究

張啟照 焦艷菲

1鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院土木工程學(xué)院（450000） 2 河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（450000）

0 前言

在我國(guó)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展情況下以及現(xiàn)代信息化的社會(huì)背景中，不難發(fā)現(xiàn)建筑信息化已經(jīng)成為未來(lái)的趨勢(shì)。因此，需要職業(yè)院校加強(qiáng)對(duì)相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)。BIM 是建筑信息模型，一種以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)、集成建筑工程項(xiàng)目各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息的模型，具有可視化和模擬性等特點(diǎn)，尤其適用于工程設(shè)計(jì)。所以高校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)BIM 技術(shù)人才是至關(guān)重要的。為了確保學(xué)生的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效銜接，就需要運(yùn)用產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)能力的有效提升，為順利畢業(yè)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1 土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，世界各國(guó)開(kāi)始將BIM 技術(shù)作為土木工程專業(yè)人才必備的一項(xiàng)技能?？梢哉f(shuō)，越來(lái)越多的建設(shè)、 勘察和施工企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到BIM 技術(shù)發(fā)展的重要性，并且在全面推廣和使用BIM 技術(shù)，要求技術(shù)人員熟練的掌握BIM 技術(shù)。因此，這就對(duì)高校土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但是由于部分高校只是為了讓學(xué)生會(huì)用BIM軟件，僅開(kāi)設(shè)了相關(guān)的BIM 課程，導(dǎo)致BIM 技術(shù)的培養(yǎng)模式過(guò)于單一，尚未形成完整的課程體系，無(wú)法達(dá)到良好的人才培養(yǎng)效果。

與此同時(shí)，盡管一些高校在實(shí)踐教學(xué)之中，已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)的嘗試，可是模擬的項(xiàng)目十分簡(jiǎn)單，與實(shí)際的復(fù)雜工程相比相差甚遠(yuǎn)，難以讓學(xué)生感受到真實(shí)的工程情況，十分不利于學(xué)生的技術(shù)技能水平的提升[1]。一些高校對(duì)于土木工程BIM 技術(shù)人才的培養(yǎng)，沒(méi)有將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，即便學(xué)生在校園內(nèi)掌握相關(guān)的BIM 技術(shù)，也無(wú)法更好地運(yùn)用到實(shí)際工作中，最終很難滿足企業(yè)的人才要求。

2 產(chǎn)教融合的土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)運(yùn)用的有效策略

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

對(duì)于土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才的培養(yǎng)，主要側(cè)重于應(yīng)用型、技能型和信息化這三個(gè)方面。因此，作為地方應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)中運(yùn)用產(chǎn)教融合，就需要加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，幫助學(xué)生更加全面且熟練地掌握BIM 相關(guān)的各項(xiàng)技能，并且能夠直接應(yīng)用到實(shí)際的工程中[2]。在人才培養(yǎng)方案的制訂中，還需要與合作的企業(yè)進(jìn)行共同協(xié)商，征求企業(yè)的意見(jiàn)與建議，以便學(xué)生更加符合企業(yè)的人才需求。

如在土木工程課程中，需要大量增加BIM 的課程，包括Revit 的基礎(chǔ)建模和高級(jí)建模、協(xié)同優(yōu)化設(shè)計(jì)、三維算量、裝配式建筑設(shè)計(jì)和5D 等內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的BIM 技術(shù)水平。同時(shí)，在學(xué)生的集中性實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍?shí)際工程項(xiàng)目的案例。這些實(shí)際案例可以是企業(yè)的實(shí)際案例，也可以是教師指導(dǎo)的實(shí)際項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析，指導(dǎo)學(xué)生就實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的目的。另外，教師可以組織學(xué)生參與BIM 技術(shù)的競(jìng)賽，如BIM 技術(shù)省賽、國(guó)賽等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，并且將這些實(shí)踐內(nèi)容計(jì)入課程的學(xué)分，這樣不但激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還進(jìn)一步增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在土木工程專業(yè)的BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)中，應(yīng)用產(chǎn)教融合就需要徹底改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)改進(jìn)與創(chuàng)新，充分彰顯出產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)“三引三延”的原則，邀請(qǐng)企業(yè)資深的工程師進(jìn)入課堂，將企業(yè)中的實(shí)際工程項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，將企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室引入學(xué)校。同時(shí)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也可以適當(dāng)?shù)匮由斓狡髽I(yè)內(nèi)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到企業(yè)的生產(chǎn)一線，讓學(xué)生直觀地看到施工現(xiàn)場(chǎng)，了解到很多的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。這樣的產(chǎn)教融合方式，有利于學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，以便學(xué)生不斷優(yōu)化和提升自我，促使學(xué)生的BIM 技術(shù)水平的提升。而且，教師也可以豐富自身的專業(yè)水平，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到高水平的應(yīng)用型、技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，產(chǎn)教融合的BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)可以共同打造一支雙師型隊(duì)伍，讓校內(nèi)教師與企業(yè)的資深工程師共同擬定教學(xué)的內(nèi)容。校內(nèi)教師可以重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而資深工程師作為實(shí)踐指導(dǎo)老師，需要對(duì)學(xué)生的BIM技能進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)[4]。這樣不僅能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的項(xiàng)目對(duì)接、 職業(yè)與工作崗位對(duì)接，還有利于學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)水平的不斷提升，最終增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生畢業(yè)后的工作打好基礎(chǔ)。

2.3 完善學(xué)生考核機(jī)制

通常情況下對(duì)學(xué)生的考核主要是試卷考試，這樣的考核方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性和理論性知識(shí)的考查，但是對(duì)于土木工程這類具有較強(qiáng)實(shí)踐性、專業(yè)性的專業(yè)來(lái)說(shuō)，難以檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)，更無(wú)法衡量學(xué)生的BIM 技術(shù)能力。因此，產(chǎn)教融合的運(yùn)用，就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)考核機(jī)制的完善與改革，比如讓學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)后可以抵扣課程考核相對(duì)應(yīng)的學(xué)分，成績(jī)的好壞不再單純地看試卷考試分?jǐn)?shù)，而是看學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的名次。

學(xué)生可以根據(jù)參與到教師的教研項(xiàng)目、企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，以及相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，按照學(xué)生取得的成果進(jìn)行學(xué)分的評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，也可以作為實(shí)踐考核，由企業(yè)針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、BIM 技術(shù)知識(shí)的掌握程度及工作的成效等方面給予綜合評(píng)價(jià)，并將此納入學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核內(nèi)容。

2.4 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和集中實(shí)習(xí)三個(gè)部分。因此，在培養(yǎng)BIM技術(shù)人才過(guò)程中，每一類的實(shí)踐課程所發(fā)揮的功能和作用均不相同，如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)是學(xué)生BIM 技術(shù)水平提升的保障，集中實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與技能提升的培養(yǎng)。因此，在產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)，就需要教師構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將三者充分整合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)中，教師要始終把握住BIM 這個(gè)中心點(diǎn)，將其貫穿到實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程中，建立一系列的實(shí)踐教學(xué)體系。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要包括基礎(chǔ)性的力學(xué)實(shí)驗(yàn)、 建筑材料的實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)和BIM 軟件的操作實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)需要改變傳統(tǒng)的課程獨(dú)立設(shè)計(jì)形式，將BIM 的建筑課程、結(jié)構(gòu)課程、管理課程、施工課程和綜合應(yīng)用五個(gè)課程設(shè)計(jì)相串聯(lián)，以便明確對(duì)學(xué)生的BIM 技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以根據(jù)實(shí)際的課程進(jìn)度，組織學(xué)生參與一些先進(jìn)的成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息模型的創(chuàng)新比賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程造價(jià)技能及創(chuàng)新比賽、BIM 的設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而確保學(xué)生符合企業(yè)對(duì)人才的需求。

3 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合的土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)運(yùn)用，能夠有效增強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和工作能力，確保學(xué)生逐漸成為應(yīng)用型、技能型的信息化人才。教師運(yùn)用產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生更加全面且熟練地掌握BIM相關(guān)的各項(xiàng)技能，并且能夠直接應(yīng)用到實(shí)際的工程中，以便學(xué)生符合企業(yè)的人才需求，最終達(dá)到高水平的BIM 技術(shù)人才的培養(yǎng)目的，為學(xué)生的順利畢業(yè)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。