關于農村小學語文作文教學的一些思考

潘邦發(fā)

摘要：中華文化博大精深，語文教學值得我們用心去探究。從目前的實際情況來看，農村小學生的整體寫作水平有待提高。因此，小學語文教師如何去培養(yǎng)學生的寫作能力尤為重要，教師要在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，幫助學生積累寫作素材，激發(fā)學生對語文的熱愛。

關鍵詞：農村小學語文;作文教學;思考;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文知識體系中的作文屬于較為關鍵的一部分內容，研究作文教學方法，成為了小學語文課堂教學當中非常重要的任務。新課改的逐漸深入，小學語文作文課堂教學中實現(xiàn)素質教育變成重點目標，因此教師需要不斷探索新的有效的課堂教學方法。從學習語文的方面來看，作文屬于一種表現(xiàn)知識的形式，作文教學中教師要從語文課堂教學出發(fā)，完成作文教學方法的研究。

一、生活化教學方法

小學生在作文創(chuàng)作當中經常會出現(xiàn)與實際生活相脫節(jié)的問題，小學生個性開朗，具有十分豐富的現(xiàn)象力。從根本來說，小學生愿意探索未知事物，好奇心強，根據這個特點來說，學生的作文應是各式各樣的風格。傳統(tǒng)課堂教學中，作文教學模式單調，學生學習都按照相同的模式展開，在高年級的教學中表現(xiàn)的越發(fā)明顯。這種情況出現(xiàn)的具體原因是學生作文教學與實際生活相脫節(jié)，未能有效對生活中的事物展開觀察與思考，造成學生在作文創(chuàng)作當中靈感不足，生活當中的一點一滴未能深化學生的印象，學生也無法進行作文創(chuàng)作。小學語文教師要幫助小學生熟練掌握好作文寫作方法，這作為作文教學中的基礎內容，培養(yǎng)學生良好的思維，促使學生可以從實際生活當中持續(xù)不斷地獲得寫作素材。小學生社會經驗不足，只有在生活當中深刻進行感受，才可以在作文寫作當中表達出自己的真實情感，創(chuàng)作出有血有肉的文章。為了良好的提高學生的寫作水平，教師要采用生活化的教學方法，激起學生學習主動性，發(fā)揮出學生的思維創(chuàng)造能力，促使學生將作文學習與實際生活良好結合在一起。

二、組織學生進行仿寫訓練

學生有充足的知識儲備量，對自身進行寫作有很大的幫助。同時，寫作過程對學生的口頭表達力以及閱讀力有非常高的要求，學生只有進行大量閱讀來拓寬自己的知識面，才能夠積累更多優(yōu)美的詞匯與句子，掌握更多的寫作方法以及寫作技巧。教師可以組織學生進行仿寫訓練，從而來提高學生對作文模式以及題材語言的掌握程度。仿寫訓練在一定程度上也要求學生進行大量的閱讀，從而在老師的幫助下挑選出適合自己的、優(yōu)秀的作文素材來進行仿寫。小學生的語言組織能力相對較弱和思維結構相對單一，對文章的了解程度以及文章架構能力較弱，教師可以讓學生通過仿寫的方式，來體會范文中作者想要表達的思想感情，進一步提高小學生的思想意識和思維架構，從而提高其寫作能力。小學語文老師需要在課堂學習中培養(yǎng)學生找重點句的能力，重點句可以幫助學生快速理解文章的大意，然后分層次歸納總結，最后列出文章的提綱。通過分解大篇幅文章的結構進行學習，學生會更加了解句子的結構。

三、鼓勵小學生進行課外閱讀，積累寫作素材

閱讀和寫作都是小學語文教學中的重要組成部分，兩者相輔相成、相互促進、共同發(fā)展。閱讀能夠幫助小學生積累豐富的寫作素材，小學生在閱讀過程中也能積累相應的寫作經驗和技巧，從而使小學生的文章內容更加豐富，情感也更加充沛。因此，小學語文教師在開展寫作教學的過程中，應鼓勵小學生多進行課外閱讀，并從課外閱讀中汲取養(yǎng)分。教師還可以通過語文閱讀活動和閱讀比賽等一系列的形式來促進學生閱讀書籍，也可以讓學生每天都寫生活日記，把自己每天所看到的、聽到的一些生活片段寫進日記中，從而讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。日積月累的過程中，這就在一定程度上促進學生對語言的積累以及提高學生寫作的熟練度。我國小學課本上的寫作訓練，大多以記敘文為主，主要是考查學生的記敘能力，那么教師還可以給學生推薦一些較為經典的文學作品，讓學生摘抄其中優(yōu)美、經典的句子并試著記憶，并學會靈活地運用于自己的作文中。

四、靈活運用多種方法培養(yǎng)學生的觀察能力

環(huán)境的描寫在小學作文中占據了很大的比例，可我們經常司空見慣的一些環(huán)境，想要把它寫出來竟是不知道該怎樣去著手，甚至于還有對環(huán)境記不清楚的情況。歸根結底，是沒有認真觀察的結果，或者說觀察能力不強?；谶@種現(xiàn)象，教師可以考慮從兩個方面著手去培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察的習慣。其一，以多媒體圖片去引導學生去觀察，以培養(yǎng)學生的觀察能力。教師要引導學生去找出圖中的重點部分，還有次要的部分，甚至于還有圖中沒有，憑自己想象而來的部分。其二，還可以把學生領出去實地觀察，現(xiàn)場讓學生踴躍發(fā)言：自己都發(fā)現(xiàn)了什么？對觀察細致的學生要及時予以表揚，并鼓勵學生要養(yǎng)成認真觀察的好習慣，以便為寫作文積累素材。

五、重視修改及評語

好文章的形成需要經歷多次的修改完成。為了能夠順利激起學生的作文欲望，提高學生的作文主動性，教師要加強學生修改作文的能力，進而提高作文水平。在修改與評語當中，包括學生之間互相修改、學生之間獨立修改以及教師的評價。例如，教師在上課之前瀏覽學生的作文，指出學生們在作文中的不足，指導學生及時彌補不足，充分掌握作文的要求，讓學生獨立自主進行修改，讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己作文當中的亮點與不足，順利進行修改。學生之間互相進行修改作文，讓對方能夠互相提出修改意見，教師再給學生提供科學的評價，傳授給學生優(yōu)秀作文的基本寫作方法。通過這一過程，良好的提高學生的口語表達能力，活躍學生的思維，深化學生的語文知識，提高學生作文水平，提高作文教學質量。

結束語

綜上所述，寫作是語文教學中的重要組成部分。作為一名小學語文教師，應在教學的過程中勇于突破、敢于創(chuàng)新，給小學生構建更加富有活力和趣味的寫作課堂，注重小學生寫作興趣的激發(fā)，引導和鼓勵小學生多進行課外閱讀，留心觀察生活、感悟生活，從而有效提升小學生的寫作能力，提升小學語文的教學質量和教學效率，更好地促進小學生的發(fā)展。

參考文獻

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