淺談農(nóng)村小學(xué)英語高年段作文書寫能力的培養(yǎng)

賀靜

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作，寫作是小學(xué)英語教學(xué)的基本要求之一，是考查學(xué)生綜合運用英語能力的一種手段，能使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。但實際教學(xué)中學(xué)生的寫作水平仍然不高，訓(xùn)練效果甚微。另外，大多數(shù)學(xué)生在寫英語作文時，總覺得英語作文難寫，寫出來后不是文章內(nèi)容與主題不符就是句子錯誤較多。為改變這種狀況，如何提高英語寫作水平就成了教學(xué)中亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：英語寫作能力;方法;探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，“寫”的作業(yè)，大多停留在機(jī)械抄寫和默寫的層面。學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)、有效的寫作訓(xùn)練，在寫作過程中出現(xiàn)詞匯貧乏、語法錯誤、邏輯混亂等問題，久而久之，對書面表達(dá)存在畏難情緒。那么，如何抓好小學(xué)生的寫作入門，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)呢？

一、目前學(xué)生在英語寫作中存在的問題

目前，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，教師偏重于學(xué)生的“聽、說、讀”的練習(xí)，對“寫”的訓(xùn)練很少，尤其是寫作更是少有涉足。另外，對我國英語教學(xué)影響最大的“聽說法”和“視聽法”只側(cè)重學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，卻忽略了書面閱讀和寫作，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生輕視英語寫作現(xiàn)象的產(chǎn)生。所有這些現(xiàn)象造成了許多學(xué)生對寫英語作文感到頭疼，無處著手，于是在英語考試中作文大面積空白。這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生英語綜合能力的提高。

在平時的英語教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多孩子們在記單詞時只是一味地背誦，而對單詞的詞性掌握得不好，從而不會靈活運用，這就妨礙了他們遣詞造句的能力。甚至有些孩子將單詞和對話背得滾瓜爛熟，但寫出的句子卻是詞不達(dá)意，這種死板的學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生失去對英語寫作的興趣及信心。

由于英漢兩種語言在表達(dá)習(xí)慣上存在著差異，學(xué)生受漢語的影響，作文時無法按照英語語言句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)寫出符合英語語言表達(dá)習(xí)慣的正確句子，大部分學(xué)生寫的是“中文式英語”，讓外國人看不懂，中國人不明白，學(xué)生在寫作中感受不到成功的喜悅，這就造成了越怕寫不好，就越不會寫，越寫不好的現(xiàn)狀。

二、提高小學(xué)高年級英語寫作能力的措施

（一）放低寫作要求，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼巳绾巫ズ闷鹗茧A段的寫作教學(xué)確實是一門藝術(shù)。我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)都比較薄弱，而且對寫作有一種莫名的恐懼。為了排除他們的心理障礙，激發(fā)他們的寫作興趣，在教學(xué)初我們應(yīng)放低寫作要求。不要刻意規(guī)定字?jǐn)?shù)，只對學(xué)生提一個要求：“盡你所能，能寫多少就寫多少，但一定要寫，哪怕你只寫三四個句子也行。學(xué)生的寫作興趣和愿望激起后，還需要使學(xué)生的積極性得到長期的保持，這樣學(xué)生的寫作能力才會得到提高。因此，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生不斷嘗試到英語寫作的甜頭，從而使他們保持寫作的熱情，在寫作的路上走得更遠(yuǎn)。

（二）以說導(dǎo)寫——潛移默化

說話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步。布里頓指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”筆者認(rèn)為，寫作教學(xué)可以滲透于日常課堂的口語實踐活動，通過交流，互相啟發(fā)，開拓寫作思路，解決無話可說的現(xiàn)象。“頭腦風(fēng)暴”對學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練有一定的作用。學(xué)生在自由愉快的氣氛中暢所欲言，以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)創(chuàng)意和靈感。例如：教師給出單詞“Halloween”，學(xué)生說出一系列相關(guān)內(nèi)容：“have a Halloween party”“I like monkey masks.”“I’d like a pumpkin lantern.”“trick or treat”“Happy Halloween！”…開啟智慧的門窗，點燃思維的火花，下筆成文不再是難事。

（三）培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，讓造句訓(xùn)練為作文打好基礎(chǔ)

我們經(jīng)常說英語的學(xué)習(xí)是字不離詞，詞不離句。因此造句訓(xùn)練對寫作能力的提高至關(guān)重要。在造句教學(xué)中，學(xué)生的造句與生活結(jié)合得越緊，涉及的范圍就越廣，所需的詞匯量就越多，造出來的句子就越具體。因此，我在單詞的教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生在掌握了句子結(jié)構(gòu)和單詞準(zhǔn)確運用的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，運用這些寫出一篇小文章，通過不斷的訓(xùn)練取得了較好的效果。

（四）積累英語寫作所需要的基本詞匯、句子及短語

語言的學(xué)習(xí)重在積累，要寫好英語作文，還需要學(xué)生積累一些基本的詞匯及句型，對于詞匯的積累，我們可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小本，做好筆記，并由程度好的學(xué)生每天在課前出示一個重要句型、短語或句子，相互做對話或造句練習(xí)并加以背誦，日積月累就會掌握很多單詞。這樣就促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美的英語句子的積累，在以后的寫作中就能更好地表達(dá)自己的想法。

（五）以評促寫——樂此不疲

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！弊魑脑u改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師的評價制度直接影響著學(xué)生的寫作方向。所以，批改作文時，對不同層次的學(xué)生要用不同的評價尺度。比如：對后進(jìn)生的作文，教師要拿起“放大鏡”，細(xì)細(xì)捕捉閃光之處，任何一個完整的句子和新奇的想法都應(yīng)該給予表揚。教師應(yīng)給學(xué)生提供作文展示的舞臺。如班級優(yōu)作評比和表演自編故事。小學(xué)英語寫作評價應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，由重視文到關(guān)注人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用靈活多樣的寫作評價方式，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的切實提高。

（六）鼓勵學(xué)生背誦英語范文，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

背誦是學(xué)習(xí)英語最簡單、最快捷的途徑，它可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生組織語言和掌握語言的能力。文章背過之后，當(dāng)寫作中遇到相類似的內(nèi)容時，可以把課文中的知識遷移過來。但背誦時一定要記準(zhǔn)確并且做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣才能轉(zhuǎn)化成自己的東西，存在自己的記憶里。我還堅持讓學(xué)生聽寫單詞、短語或句型，讓他們切實掌握重點詞匯和句型。這種的訓(xùn)練方式，使基本句型鞏固了，使學(xué)生遣詞造句的能力也增強(qiáng)了，從而為由句到篇的練習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生運用所學(xué)知識、展開英語思維、掌握書面表達(dá)技能的主要途徑。對教師而言，這是一件十分繁重而耗時的工作。我們在英語教學(xué)中一定要抓好學(xué)生的語言基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，此項工作任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)孕韫餐Α?/p>

參考文獻(xiàn)

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