趣味性教學(xué)在中職語文學(xué)習中的應(yīng)用探討

蔣春春

摘要：語文的趣味性教學(xué)在中職的教學(xué)過程中占有極其重要的地位，在語文課堂教學(xué)中，加強課堂情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)中的趣味性不僅能夠有效提高課堂質(zhì)量，集中學(xué)生的注意力，還能在教學(xué)過程中營造課堂氛圍，提升學(xué)習幸福感。在中職語文教學(xué)過程中，前期常為知識的對接，而后期部分的知識干貨輸入較多，學(xué)習難度加大，學(xué)生的學(xué)習力逐漸拉開差距。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂趣，增添學(xué)習幸福感，使學(xué)生在學(xué)習過程中更加得心應(yīng)手，故針對學(xué)生自主學(xué)習力有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提升教學(xué)中的趣味性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育等方面展開深入探析，多方位探討學(xué)生自我學(xué)習能力與教師教學(xué)技巧相結(jié)合的有效實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：語文課堂;趣味性教學(xué);中職;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新形勢的教育體制改革下，教學(xué)的特點逐步由“課本知識中講了些什么”轉(zhuǎn)化成了“學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升趣味性教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境課堂，將教學(xué)內(nèi)容切實應(yīng)用到生活中去。要適應(yīng)新課改背景下的教育模式，提升校園教育文化內(nèi)涵，只有提高單門課程的核心競爭力和影響力才能營造良好的學(xué)習文化氛圍。

一、趣味性教學(xué)在中職語文課堂中普遍出現(xiàn)的問題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師習慣占據(jù)主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是習慣性地先入為主，在授課過程中總是習慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生始終處于被動地位。不論是課堂解題教學(xué)過程還是課堂的自主學(xué)習過程，由于教師長期處于主導(dǎo)地位對學(xué)生個性思維的發(fā)揮多多少少有一些阻礙。教師在進行知識例題講解時，習慣性地將自己所要講解的內(nèi)容一次性灌輸給學(xué)生，在此過程中忽略了學(xué)生對知識的接受程度，這就造成部分學(xué)生對老師上課所講述的內(nèi)容有不懂、不理解，或者不贊同時，出現(xiàn)“不敢表達”的情況。從而造成學(xué)生的疑惑越來越多，教師上課過程中壓力加大，授課效率低下的問題。這就要求教師在授課過程中盡可能地降低自己在課堂中的強勢主導(dǎo)力度，為學(xué)生的自我發(fā)揮留有一定的空間，讓學(xué)生在學(xué)習過程中始終保持對課堂的喜愛與熱忱。

（二）學(xué)生自主學(xué)習力較弱

在長時間老師帶領(lǐng)學(xué)習的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生對老師的講解與課本的注釋引導(dǎo)有了依賴性，不會通過自己的方法去理解題目，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握自己的學(xué)習方法，長時間老師引導(dǎo)不僅會適得其反，還會讓學(xué)生喪失自我學(xué)習的能力，要學(xué)會充分運用身邊的新興技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)課堂普及最根本的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習。

例如：在教師進行知識講解時，合理地分配課堂上的每一分鐘，在前35分鐘的時間里進行例題講解，后十分鐘的時間讓學(xué)生自習，騰出足夠多的時間讓學(xué)生進行自我消化。隨著學(xué)生年級的不斷升高，課程學(xué)習難度加大，教師在授課時應(yīng)該合理分配每一塊時間的運用。

二、中職語文趣味性教學(xué)的有效策略

（一）豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容

與其他階段相比，中學(xué)課程難度加大，文言文數(shù)量增多，這個階段理論性的考試占比不大，但是需要理解和背誦的內(nèi)容不少。在中職課堂上，可以運用理解與誦讀相結(jié)合的方式去進行二次的誦讀記憶。

例如在課堂的前五分鐘讓學(xué)生統(tǒng)一組織誦讀的課文，以齊聲、大聲朗讀的方式加強學(xué)生對課本的記憶力。此方法對于文言文的學(xué)習也同樣適用。文言文的學(xué)習雖說不上很難，但也需要一定的理解基礎(chǔ)。理解的根本是先記憶。只有先記住課本的相關(guān)知識才能在應(yīng)用的過程中如魚得水。但是往往越小的事越容易讓教師和學(xué)生忽視，可以在每一節(jié)課開始前，讓課代表輪流在黑板寫下本節(jié)課的誦讀內(nèi)容，來提醒學(xué)生進行誦讀。

在誦讀過程中，可以及時將學(xué)生帶入上課的環(huán)境中來，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文課堂的學(xué)習興趣。以最快的速度集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生深入教學(xué)的情境中，以此來達到提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的根本目的。

（二）利用趣味故事活躍課堂氣氛。

老師在進行教學(xué)之前首先要使學(xué)生情趣高昂起來，進入學(xué)習的狀態(tài)，將故事融入教學(xué)之中是活躍課堂氣氛的有效手段，對于中職語文基礎(chǔ)教學(xué)而言，沒有故事的教學(xué)是缺乏活力的教學(xué)，在教學(xué)中將故事作為語文基礎(chǔ)知識的突破口，讓語文課堂充滿活力。

在中職語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中采用故事法是非常有效的，通過將故事可以使學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習興趣更加強烈，在語文基礎(chǔ)教學(xué)中老師要逐漸從講故事向創(chuàng)作故事發(fā)展，并且注重引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中發(fā)現(xiàn)去教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生們之間進行互相講故事，在彼此的交流中學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固。

（三）利用生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習情趣

語文基礎(chǔ)知識分布在生活的每一個角落，比如公益廣告、警示用語、每家每戶門上貼的對量等等，都體現(xiàn)著語文基礎(chǔ)知識，老師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)積累，以此豐富自己的語文基礎(chǔ)知識，長此以往學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平就會逐漸提高。在中職語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，老師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容也要貼近生活，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，在生活中學(xué)會運用學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識，比如，在進行糾正錯別字的教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)街上的廣告用語中是否有錯別字現(xiàn)象，并進行記錄收集，回到課堂上時和其他同學(xué)進行交流。這樣不僅能使學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，還能使學(xué)生養(yǎng)成提筆規(guī)范字的良好習慣，還能為學(xué)生的學(xué)習提供更為寬廣的學(xué)習途徑。

趣味性教學(xué)意識的培養(yǎng)在新課改教學(xué)領(lǐng)域也越來越重要，提升教學(xué)技巧只是教學(xué)中的一部分。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，讓其積極地參與到課堂活動中來。培養(yǎng)學(xué)生是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力與對社會生活的學(xué)習能力。要以自身為榜樣，不斷地學(xué)習和進步，在教學(xué)過程中創(chuàng)建祥和、生動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習欲望，帶領(lǐng)學(xué)生更上一個臺階。

參考文獻

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