高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑

聶偉

摘要：高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境[1]，能有效激活學(xué)生自主解決問題的欲望，有助于學(xué)生深入思考應(yīng)用知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生良好發(fā)展有很大幫助。因此，高中物理教師在教學(xué)中要特別注重問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，以此更好地指引學(xué)生獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵意義

物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力都有很高要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在物理教學(xué)中，教師要采取新的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生能積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，以此幫助學(xué)生深層次體會(huì)、應(yīng)用物理知識(shí)。問題情境創(chuàng)設(shè)可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)能力的提升，有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展。具體來說，高中物理教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的價(jià)值體現(xiàn)在：

（一）激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

物理知識(shí)雖然與學(xué)生的日常生活有較大關(guān)聯(lián)，但是其本身抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)聽不懂的情況，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情不是很高，面對(duì)復(fù)雜的物理問題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)逃避、退縮的情況，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。高中物理教師在課堂上構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，能指引學(xué)生更加直接、深層次地對(duì)物理問題進(jìn)行剖析，同時(shí)問題情境本身具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生會(huì)在探究問題中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生就會(huì)在物理課堂上表現(xiàn)得更加積極。

（二）活躍物理課堂氛圍。

在過去高中物理教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)不停地為學(xué)生講知識(shí)點(diǎn)，希望學(xué)生能深入理解物理知識(shí)。但是在這種情況下，學(xué)生會(huì)感覺課堂學(xué)習(xí)很枯燥，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性不夠。創(chuàng)設(shè)問題情境后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生可以在相互交流中實(shí)現(xiàn)思維交互，這樣可以在很大程度上改善以往的課堂沉悶狀況，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教師處于課堂主體地位，學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的附屬對(duì)象，學(xué)生很少主動(dòng)地思考探究，大多是直接“吃現(xiàn)成”，削弱了學(xué)生的問題解決能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生需要自己去思考探究物理問題，這樣學(xué)生必須更加自主地學(xué)習(xí)，這樣才能獲得好的學(xué)習(xí)效果。

二、高中物理問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

高中物理教師在開展課堂知識(shí)講解時(shí)，不僅要指引學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)技能，還需要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能確保學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。在以往的高中物理教學(xué)中，教師過于看重自身的教導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)探究，嚴(yán)重地影響到學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際問題處理能力的提升。對(duì)此，在今后的高中物理教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中解決問題，應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。高中物理教師在日常教學(xué)中，要想充分發(fā)揮出問題情境的作用，就需要堅(jiān)持相應(yīng)的原則，其主要包括[2]：

（一）適宜性原則。

教師構(gòu)建的問題情境應(yīng)該是圍繞學(xué)生發(fā)展需求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，問題情境不能脫離了教學(xué)實(shí)際，同時(shí)問題的難易程度也需要與學(xué)生的認(rèn)知水平相契合，這樣才能更好地激活學(xué)生探究知識(shí)欲望，促使學(xué)生能積極地參與到情境中。

（二）興趣性原則。

高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，其本身的興趣將會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果帶來直接影響。在實(shí)踐中，高中物理教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行充分考慮，要依據(jù)學(xué)生興趣構(gòu)建具有吸引力的問題情境，促使學(xué)生能更加主動(dòng)地在問題情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑

（一）通過問題情境進(jìn)行導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入可以在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)踐中，高中物理教師開展課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，通過問題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課導(dǎo)入，以此集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，高中物理教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際生活及教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)置趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如：在講解“楞次定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以先利用多媒體演示出情境：在線圈中有一個(gè)磁鐵進(jìn)行插入、停頓、拔出的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生思考各個(gè)階段的狀況，并回答問題“線圈中是否有感應(yīng)電流的存在？為什么？磁鐵插入、拔出時(shí)，感應(yīng)電流的方向一樣嗎？怎樣判斷感應(yīng)電流的方向？”通過問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以更好地走進(jìn)楞次定律學(xué)習(xí)中。

（二）結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

高中物理知識(shí)相對(duì)比較抽象，對(duì)學(xué)生的思維能力要求高，很多學(xué)生會(huì)由于自身思維能力比較弱而出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情況。所以在實(shí)際教學(xué)中，高中物理教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生能在情境中更加有目的、針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需要注意將整節(jié)課知識(shí)都納入其中，讓學(xué)生能在情境中加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）依據(jù)生活創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科是一門與學(xué)生實(shí)際生活有很大的聯(lián)系的學(xué)科，在日常教學(xué)中，高中物理教師要注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建生活化的問題場景，讓學(xué)生能在情境中對(duì)生活問題進(jìn)行處理，這樣既能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題處理能力。在實(shí)際教學(xué)中，高中物理教師需要對(duì)學(xué)生的生活狀況進(jìn)行分析，保證創(chuàng)設(shè)的生活化問題情境貼切學(xué)生的生活及學(xué)生本身的認(rèn)知，便于學(xué)生更好地及時(shí)解決問題。

如：在學(xué)生的生活中，鳥是很常見的小動(dòng)物，而在高中物理中，關(guān)于鳥類飛行的問題也有很多。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考，從物理的角度看，該如何描述鳥類飛行的問題呢？教師指引學(xué)生可以結(jié)合自己的生活來想象鳥類飛行情境，同時(shí)讓學(xué)生思考在鳥類飛行過程中，會(huì)遇到什么樣的情況。學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)，可以先提出理想狀態(tài)下的鳥類飛行，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一狀態(tài)進(jìn)行描述，并指引學(xué)生思考問題：有哪些因素會(huì)對(duì)鳥類的飛行速度造成影響？這些問題都與學(xué)生的生活有密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，學(xué)生在思考過程中會(huì)提出，可以將鳥類看作是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，分析質(zhì)點(diǎn)的飛行狀態(tài)，進(jìn)行問題處理。

結(jié)束語

總而言之，高中物理教師在日常教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，能在最大限度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果，并且能提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，滿足了學(xué)生綜合發(fā)展需求。所以在今后的物理課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生能在情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探究，強(qiáng)化物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗強(qiáng).高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：60.

[2]喬麗.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)分析[J].新課程（中學(xué)），2019（4）：119.