立足新媒體環(huán)境,構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課程體系

王子賢

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)課程授課過(guò)程之中也有了更多的選擇。新課改越來(lái)越要求學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)學(xué)科是學(xué)生綜合水平以及綜合素養(yǎng)提升的重要模塊。在新媒體環(huán)境之下，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺?gòu)建小學(xué)美術(shù)課程體系，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果，助力學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;小學(xué)美術(shù);課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新時(shí)代的背景之下，將新媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程合理地融合在一起創(chuàng)建更加完善的課程體系，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的授課課堂，使課程所具有的趣味性得以提升，使學(xué)生更愿意投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提升自己所具有的水平。

一、合理利用多媒體資源，將美術(shù)課程所具有的趣味性和互動(dòng)性增強(qiáng)

新媒體可以進(jìn)一步的拓寬美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓教師更加便利地收集到一些相關(guān)的資料，同時(shí)在課堂上對(duì)一些課外內(nèi)容的引入，也可以增添課程所具有的新奇性，使學(xué)生對(duì)課程的開(kāi)展產(chǎn)生興趣。合理地運(yùn)用多媒體資源，能夠進(jìn)一步的使美術(shù)課程所具有的授課內(nèi)容進(jìn)行深度的豐富和趣味性的增加，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課程之中，與教師進(jìn)行更加有力的互動(dòng)推動(dòng)課程，向著更加理想化的方向開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)“給文學(xué)故事配插圖”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在以往的課程之上，教師可能就是會(huì)對(duì)書(shū)本上的一些例子進(jìn)行講解，然后再布置給學(xué)生一些文學(xué)故事，讓學(xué)生自己去進(jìn)行圖畫(huà)的描繪。在傳統(tǒng)的這個(gè)過(guò)程中，雖然學(xué)生可以從課本當(dāng)中的一些例子感受到如何去進(jìn)行配畫(huà)，但是課本上的內(nèi)容往往是有限的，同時(shí)課本的更新速度可能與時(shí)代的發(fā)展具有一定的間斷性，所以課本當(dāng)中的一些例子可能與學(xué)生實(shí)際會(huì)存在一些偏差，使學(xué)生在理解上可能會(huì)存在一些問(wèn)題，或者不能更好的掌握到配圖的精髓?；谶@種情況，教師在講授這一章節(jié)的內(nèi)容是合理運(yùn)用多媒體資源，在多媒體上搜集一些最新的配圖案例，教師需要注意的是，所選取的例子應(yīng)該盡可能地與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生的喜好相結(jié)合，這樣才能更好地使學(xué)生的熱情被激發(fā)出來(lái)，并且由于與學(xué)生實(shí)際和喜好相關(guān)，學(xué)生在理解上也能更加容易。通過(guò)對(duì)課外案例的觀看和欣賞，再加以教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能更進(jìn)一步的感受到如何根據(jù)一個(gè)故事去進(jìn)行插圖的繪制。在后續(xù)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師所選取的故事應(yīng)該更加多樣化，或者是讓學(xué)生自行去選擇其感興趣的故事，來(lái)進(jìn)行插圖的繪制。

新媒體所具有的一大特點(diǎn)就是其所具有的資源非常豐富，并且能夠及時(shí)便利的去進(jìn)行利用，因此教師就需要把握住新媒體所具有的這一特點(diǎn)，合理地利用其中豐富的資源，將課堂的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的拓展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生展示更多與其相關(guān)使其感興趣的藝術(shù)例子，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品的形成，以及創(chuàng)作藝術(shù)作品的過(guò)程，提升學(xué)生所具有的綜合素養(yǎng)。

二、利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感

課本上的知識(shí)都是死知識(shí)，沒(méi)有辦法更加活躍地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于一些藝術(shù)作品單純的以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可能不會(huì)給學(xué)生留下過(guò)多的印象，也不會(huì)讓學(xué)生有過(guò)多的感觸。在這樣的背景之下，教師就可以合理利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中去感受藝術(shù)作品創(chuàng)作的背景和所用含的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“木板年畫(huà)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生觀看書(shū)本當(dāng)中所展示的一些年畫(huà)圖片等，學(xué)生可能對(duì)這些作品的印象只停留在一個(gè)圖畫(huà)上面，并且也無(wú)法感受木板年畫(huà)在制作過(guò)程當(dāng)中的繁瑣步驟，以及制作人所投入的情感。為了更好地讓學(xué)生去感受藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的情感，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上先搜集一些與木板年畫(huà)相關(guān)的紀(jì)錄片等，或者是與課本當(dāng)中所展示的例子相關(guān)的背景資料視頻，在課堂上通過(guò)多媒體為學(xué)生放映，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，能夠?qū)⒆约旱那楦袔氲疆?dāng)時(shí)的情境之中。通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的多層次的刺激，能夠使學(xué)生對(duì)木板年畫(huà)粒子有更加深刻的印象，并且在觀看視頻的過(guò)程中能夠更加清楚地了解到木板年畫(huà)的整個(gè)完成的制作流程，在紀(jì)錄片中感受制作者的情感以及制作者所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生更好的感受木板年畫(huà)作品當(dāng)中傳遞的情感，以及學(xué)會(huì)如何更好的去對(duì)木板年畫(huà)進(jìn)行欣賞，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。除了授課過(guò)程之中讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情境以幫助學(xué)生創(chuàng)造出更好的藝術(shù)作品，比如在學(xué)習(xí)完木板年畫(huà)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境“新年新氣象”，讓學(xué)生圍繞這一情景去自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的年畫(huà)。

投入到與藝術(shù)作品相關(guān)的情景當(dāng)中，能夠使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行更加深入和全面的分析和欣賞，使學(xué)生對(duì)作品的感觸上升到更高的階段，因此教師需要在備課過(guò)程中合理的去搜集相關(guān)資料，明確什么樣的藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，為學(xué)生打造更加新穎的課程。讓學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，在情境當(dāng)中創(chuàng)設(shè)，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象，使學(xué)生對(duì)相關(guān)技能以及相關(guān)欣賞方式有更加深層次的把握，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，新媒體為小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)提供了更多的可能性，能夠進(jìn)一步的完善在傳統(tǒng)授課方式之中小學(xué)美術(shù)課程所存在的一些缺點(diǎn)，相關(guān)教師應(yīng)該合理利用多媒體，清楚地認(rèn)識(shí)到新媒體環(huán)境對(duì)小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)展的助力作用，以更加積極的態(tài)度去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加新穎的課程，助力學(xué)生的全面發(fā)展和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧冬蘭. 立足新媒體環(huán)境，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課程體系[J]. 美術(shù)教育研究， 2020（3）：2.

[2]黃秋萍. 新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教育新趨向[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2020（6）：1.