核心素養(yǎng)背景下的初中語文單元整合教學(xué)研究

張芳艷

摘要：隨著新課改在我國初中教學(xué)中的不斷深入，群文閱讀教學(xué)越來越受到重視，如何整合單元知識點進行群文教學(xué)更是成為大家研究的一個重點。語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視主題單元的結(jié)合，并采取有效的方式展開群文閱讀，這樣能夠有效的展開教學(xué)工作，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng).幫助他們建立較好的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：單元整合;初中語文;群文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前新課改的時代背景下，我國教育部門對初中教學(xué)提出了更高的要求。語文教師在進行教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識水平提高，同時還要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，緊隨時代的步伐，并且需要重視教材中的具體要求，在教學(xué)過程中，通過有效的方法提高學(xué)生的綜合能力和實踐能力，這樣有利于幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，針對不同的單元設(shè)定不同的群文閱讀策略，從而有效提高學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)。

教師在具體的開展過程中，應(yīng)該根據(jù)教材中的核心素養(yǎng)進行設(shè)定，在課程中通過主題單元整合，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，再通過潛移默化的形式加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而有利于提高學(xué)生的綜合能力，更好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。近幾年的發(fā)展中，我國初中語文教學(xué)經(jīng)歷了多個版本的改良與發(fā)展，在語文教學(xué)中相對比較重視群文閱讀教學(xué)的形式，隨著新課改的不斷深入，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視閱讀的地位，同時通過有效的方法提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能在一定的程度上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此幫助他們形成較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、運用單元整合教學(xué)能更好地體現(xiàn)單元知識體系

因為單篇教學(xué)在具體的教學(xué)工程中相對比較片面，學(xué)生無法更好的了解其單元知識，而利用群文教學(xué)可以實現(xiàn)較好的互補效果。譬如部編版八年級上冊第一單元的主題是新聞，單篇課文只能學(xué)習(xí)一種問題，但是我們可以把整個單元整合成新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作等，并通過一定的活動將單篇課文中學(xué)到的新聞知識進行融會貫通，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

二、利用元整合閱讀教學(xué)，加強學(xué)生的思維發(fā)展

現(xiàn)階段通過單元整合可以幫助學(xué)生較好的知識體系，不論是在后期的復(fù)習(xí)還是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，都有較好的幫助。在對學(xué)生進行語言應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)后，要是應(yīng)該結(jié)合實際情況加強學(xué)生的語文綜合能力，同時還要進一步擴散學(xué)生的語文思維，這樣有利于提高他們的綜合能力，引導(dǎo)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，在進行主題單元整合的過程中，教師應(yīng)該進一步做好目標(biāo)的設(shè)定，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。例如，在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《首屆諾頒發(fā)獎》、《“飛天”凌空-跳水姑娘呂偉奪魁記》、《一著驚海天-目擊我國航母航在戰(zhàn)斗機首架次成功著航》這四篇文章中其講述都是近現(xiàn)代史的一些記錄內(nèi)容，教師在具體的教學(xué)過程中可以采取有效的方法加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們了解相應(yīng)的內(nèi)容以及寫作的特點，隨后教師通過單元的整合讓學(xué)生了解寫傳記方式，加深對于文學(xué)特點的理解，同時還可以安排學(xué)生嘗試進行寫作。

三、單元整合教學(xué)可以讓教學(xué)的形式更加豐富多彩。

單元整合群體教學(xué)的形式可以使得其內(nèi)容更加豐富，從而使得學(xué)生形成較好的興趣，讓他們更好的融入學(xué)習(xí)之中，以此促進他們不斷成長。

例如，在部編版八年級語文教材上冊第5單元中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《夢回繁華》等 都是對于景色和建筑的描繪，教師可以安排學(xué)生讓他們通過其內(nèi)容進行整合與分析，并了解其寫作的形式與特點，還可以讓學(xué)生結(jié)合文章所寫的內(nèi)容列出導(dǎo)游圖，這樣有利于調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進他們不斷成長。

四、單元整合教學(xué)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。

單元整合教學(xué)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，在具體的學(xué)習(xí)的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開探索，從而提高學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生自己對相關(guān)知識進行整合，從而自己梳理相關(guān)的知識體系，以此提高他們分析和表達能力。另外，還可以通過小組合作的形式讓學(xué)生展開探討，從而使得他們的能力不斷提升，以此促進他們不斷成長。

單元整合的群文閱讀教學(xué)是指在語文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動的展開探索，并以小組的形式對單元的語文知識進行梳理和整合，這樣能夠根據(jù)幾篇文章進行聯(lián)系，對文章進行梳理與區(qū)分，在經(jīng)過交流后，教師還要引領(lǐng)學(xué)生進行多文本閱讀。通過這樣的方式幫助學(xué)生了解文章中的知識，慢慢形成較好的知識體系，以此促進他們不斷成長，通過多文本閱讀方式教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，彼此培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

例如，初中語文部編版八年級下冊的第3單元中就是在進行單元整合的過程中，可以通過幾篇文章進行聯(lián)合分析，如《小石潭記》、《桃花源記》、《刻舟記》中教師要引導(dǎo)學(xué)生找到不同文章中描述的特點以及相關(guān)的語句段落，并以小組的形式展開探討，找出這幾篇文章中相似的內(nèi)容以及存在的區(qū)別，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的最終目的，并讓學(xué)生找到有效的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，運用較好的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

五、在單元主題閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

對于初中學(xué)生而言，他們的思想不夠完善，在社會中缺少一些經(jīng)歷，從而對于審美和創(chuàng)造能力有所欠缺。需要給予一定的重視，同時還要利用有效的方法加強對他們的引導(dǎo)，從而提高他們的審美能力。

例如，在八年級上冊第二單元閱讀教學(xué)課堂中，《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過幾篇文章形成對比聯(lián)系，將幾篇課文中不同的人物情節(jié)以及描述人物的句子進行概括，從而提高學(xué)生對于內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生進行概括后，會發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容會以不同的形式表達出現(xiàn)，而且在表達的結(jié)果上也有所不同，這是每篇文章自身的獨特之處。通過幾篇課文進行深度解析后，學(xué)生會有所感悟，從而幫助他們形成良好的閱讀思想這樣有利于打開學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以此提高自身的審美能力和創(chuàng)造能力，促進他們不斷成長。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師不僅需要重視培養(yǎng)學(xué)生的單篇課文的學(xué)習(xí)能力，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生通過一個單元的閱讀或一類文章的閱讀來提高他們更高的核心素養(yǎng)，這樣有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，以此促進他們不斷成長。

參考文獻

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