解讀高中化學(xué)實驗現(xiàn)狀與實驗創(chuàng)新式教學(xué)

施超

摘要：在高中教育體系中，化學(xué)是一門理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，但是教師由于種種原因，對于化學(xué)實驗教學(xué)缺乏全面的認知和足夠的重視，導(dǎo)致當前高中化學(xué)實驗現(xiàn)狀并不是十分樂觀，學(xué)生很多時候?qū)W習(xí)的理論知識并不能應(yīng)用于實驗中，影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升。教師要針對當前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，打造全新的實驗教學(xué)模式，推動學(xué)生化學(xué)綜實驗?zāi)芰εc綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，對高中化學(xué)實驗現(xiàn)狀與實驗創(chuàng)新式教學(xué)進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：實驗現(xiàn)狀;創(chuàng)新式教學(xué);高中化學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展進步，社會對人才培養(yǎng)提出了新的要求，即培養(yǎng)方向必須符合社會發(fā)展需求。于是，隨著新課改的實施，各科各階段的教師開始更新自己的教育理念，高中化學(xué)教師也將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)視做課程教學(xué)的主旨與目標，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不再簡單著眼于課本理論知識的記憶，通過課堂演示實驗教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生領(lǐng)略到化學(xué)實驗的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

首先，高中化學(xué)教學(xué)中教師由于多年來受到應(yīng)試教育的影響，在短時間內(nèi)很難有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重理論輕實驗的教學(xué)弊端是最常見的現(xiàn)狀之一。從當前的高中化學(xué)教學(xué)來看，很多教師都很注重學(xué)生理論知識教學(xué)的水平，重視學(xué)生的卷面成績，從而忽視了學(xué)生化學(xué)實驗的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)變成了“紙上談兵”，對于化學(xué)知識的掌握都只局限于教材內(nèi)容中，這對于學(xué)生綜合能力的提升起到了一定的阻礙性。其次，高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的課時較少，比例分配不夠合理。很多時候涉及到一些化學(xué)實驗的教學(xué)課程，教師都只是讓學(xué)生從文字或視頻中來了解化學(xué)實驗的步驟和工具，學(xué)生并沒有真正參與化學(xué)實驗的機會，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用時往往會忘記這些理論知識，不能將理論知識與實驗教學(xué)完美的融合，一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)散和動手能力的培養(yǎng)。而且有些時候?qū)W校會臨時調(diào)整化學(xué)實驗的課時，很容易打消學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性。

二、高中化學(xué)實驗創(chuàng)新式教學(xué)的途徑

（一）教師要善于設(shè)計演示實驗的內(nèi)容，溫故知新

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，如何設(shè)計好演示實驗的內(nèi)容是對化學(xué)教師的一項考驗，新課改之后的化學(xué)課本上增加了不少實驗內(nèi)容，但是如果僅限于此，并不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，教師要對自己的理論知識教學(xué)內(nèi)容有所了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也要有所把控，這樣才能夠設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生需求的演示實驗，讓學(xué)生在重點地方通過實驗對知識有更好的掌握。此外，在實驗教學(xué)過程中，教師還要適時引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的相關(guān)知識，實驗學(xué)習(xí)新知識的過程中，檢測學(xué)生對舊知識的記憶程度，突出新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)體系結(jié)構(gòu)，在演示實驗教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更加直面感官上的刺激記憶，加深學(xué)習(xí)印象。例如，延伸學(xué)生處理化學(xué)實驗中產(chǎn)生的有毒氣體時，可以設(shè)計實驗課堂展示課程，讓學(xué)生在展示實驗時了解實驗過程中產(chǎn)生的有毒氣體是如何吸收的，以及實驗后殘留的化學(xué)物質(zhì)回收利用，同時，還可以聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的相關(guān)知識，再次記憶不同的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗過程中的變量與突發(fā)事件，增強學(xué)生邏輯的嚴謹性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在化學(xué)演示實驗中真正提升實驗?zāi)芰Α?/p>

（二）化學(xué)實驗生活化

化學(xué)與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，人們?nèi)粘５囊率匙⌒兄刑幪幠苷业交瘜W(xué)的身影。化學(xué)實驗生活化即通過選取與化學(xué)相關(guān)的生活資源，反過來再將生活資源與化學(xué)實驗相融合。通過將化學(xué)實驗與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論知識解決實際生活問題的能力，使學(xué)生做到理論知識和現(xiàn)實應(yīng)用的結(jié)合，利于提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合生活常見現(xiàn)象和社會熱點，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中加入相關(guān)的小實驗，可以將課堂與生活時事聯(lián)系起來。學(xué)生在生活中也能將掌握的實驗理論知識與現(xiàn)實生活現(xiàn)象進行關(guān)聯(lián)印證，這樣便能達到提高實驗教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力的目的?；瘜W(xué)實驗生活化對提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)有著重要作用，同樣是未來化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展方向。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于化學(xué)這門學(xué)科來說，只通過課本來學(xué)習(xí)相關(guān)知識相當枯燥，而通過有趣的化學(xué)實驗，不僅可以使學(xué)生親身感受到化學(xué)的魅力，還使得他們能夠更加深刻地了解到不同化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，理解到不同現(xiàn)象、化學(xué)方程式的原理，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，如果教師只是一味地使得全班學(xué)生按照教師指導(dǎo)的一種實驗方式來按部就班地操作，那么就容易在學(xué)生心中產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生也不能夠深刻地理解化學(xué)實驗內(nèi)在的原理。要想解決這一問題，教師首先需要聲明化學(xué)實驗的目的，通過在課前進行相關(guān)影視資料或者音樂、圖片等方式的展示，讓學(xué)生懂得這一化學(xué)實驗的目的以及本次化學(xué)實驗所學(xué)到的知識以及原理對于學(xué)生日常生活的作用。同時要使得學(xué)生清楚地了解到這次化學(xué)實驗主要解決的是什么問題。學(xué)生在了解到這次化學(xué)的意義以及目的之后，不僅提升了對化學(xué)的興趣，而且可以大大激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

化學(xué)學(xué)科在高中學(xué)習(xí)中的重要程度不斷提高，而化學(xué)是一門需要動手的學(xué)科，不僅需要學(xué)生有學(xué)習(xí)能力，還要求學(xué)生有較好的動手能力。隨著對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求不斷提高，對于化學(xué)實驗教學(xué)來說，高中化學(xué)教師也應(yīng)該結(jié)合當下最新形勢，進行相應(yīng)的創(chuàng)新。在高中化學(xué)的實際教學(xué)中，教師要結(jié)合相關(guān)理論，促進學(xué)生綜合能力的提高，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻

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