新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

許海珍

摘要：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中來，加強(qiáng)參與感和體驗(yàn)感，從實(shí)操中獲得實(shí)驗(yàn)理論結(jié)論，在實(shí)踐中提高自主學(xué)習(xí)能力，自主思考能力，也進(jìn)一步提高了解決問題的能力。但是在使用中存在很多問題，需要很好地將新型教育方式和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，爭取實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

高中物理中有許多抽象概念。如果通過實(shí)驗(yàn)加以解釋，物理課程中的各種抽象概念將更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。物理是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是高中物理教學(xué)中非常重要的一部分。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于學(xué)生對知識的理解，而且能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但就物理教學(xué)的現(xiàn)狀而言，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多不足。大多數(shù)教師會認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)會使課程進(jìn)度緩慢，學(xué)生在課堂上過于自由會有更多不可控因素，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這是當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯的一個重要原因。這一問題應(yīng)該引起廣大物理教師的反思和重視，并努力加以改進(jìn)。

一、新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于形式化

部分教師并沒有完全理解新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，仍堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，沒有給實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)留出空間和時間，會采用口述實(shí)驗(yàn)的方式達(dá)到教學(xué)目的，也有的安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但只是按部就班地去完成，沒有進(jìn)行創(chuàng)新。也不注重實(shí)驗(yàn)過程，更沒有引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，目光更多地放在了完成教學(xué)任務(wù)上面，忽略了教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一

首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大包大攬，不能借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段有效整合實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、陳舊，致使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單調(diào)、課堂氣氛壓抑，難以調(diào)動學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能取得應(yīng)有的效果。其次，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有畏難情緒，再加上高中學(xué)校課時緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等因素，多數(shù)情況下都采用實(shí)驗(yàn)視頻或演示實(shí)驗(yàn)來代替實(shí)踐操作。這種做實(shí)驗(yàn)變成看實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生基本沒有親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，不僅使學(xué)生的動手操作能力缺失，也使學(xué)生變得眼高手低，不能滿足新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

二、新課改背景下完善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念

在傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念的主導(dǎo)下，物理教學(xué)模式難以改變。因此，要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)觀念，這是必要的前提。因此，無論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，學(xué)校需要在硬件設(shè)施上給予一些支持。有專門的實(shí)驗(yàn)室，購置教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、傳感器等;同時改變實(shí)驗(yàn)室管理制度的設(shè)置，如開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生課后可以申請進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中的比重。其次，教師在教學(xué)過程中要更加重視探究性實(shí)驗(yàn)，改變過去應(yīng)試教學(xué)的觀念，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更深刻的認(rèn)識，打破舊思維的束縛，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。最后，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)從知識點(diǎn)的應(yīng)用轉(zhuǎn)向科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)，如軌跡法、控制變量法、等效模擬法、轉(zhuǎn)換法等，從以目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)向以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為中心的教學(xué)面向過程的重點(diǎn)，如圖像法、平均法、列表法等。

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)好奇

針對學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中興趣不濃、積極性不高的現(xiàn)象，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生對事物的好奇心體現(xiàn)在積極的求知欲望、探索興趣和動手實(shí)驗(yàn)思想上。而要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是取其要、攻其要，即利用科學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心。情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的有力工具。教師可在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而有效提高物理教學(xué)效率。例如，在教授“科學(xué)測量：金屬絲的電阻率”一節(jié)時，就以情境教學(xué)為主導(dǎo)教學(xué)模式，利用趣味視頻和實(shí)驗(yàn)演示提高學(xué)生的積極性與參與度。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為探究學(xué)習(xí)金屬絲的電阻率的科學(xué)測量及相關(guān)儀器的操作。首先，利用一段趣味視頻導(dǎo)入新課，視頻是關(guān)于電阻這一動畫人物角色的自述，借此激發(fā)學(xué)生對電阻概念及其大小等相關(guān)內(nèi)容的好奇心，從而初步產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣;其次，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧，包括電阻、電阻定律和電阻率的概念界定，并用思維導(dǎo)圖對相關(guān)知識進(jìn)行拓展，將其展示于PPT中;再次，引導(dǎo)學(xué)生掌握使用儀器的方法;最后，提供實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)物連接圖使學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上觀看實(shí)驗(yàn)演示視頻。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，深化了學(xué)生的認(rèn)知，在提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，有助于學(xué)習(xí)過程中疑難點(diǎn)的突破，有助于學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，有助于思維發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化物理理論知識、發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。面對新課改背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要及時學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，使實(shí)驗(yàn)更好地為教學(xué)服務(wù)。

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