小學班主任管理技巧中語言藝術(shù)的應用

侯玉蘭

摘要：對于小學階段的學生來講，良好的教育能夠讓其受用一生。在小學班級管理中，班主任起著非常關(guān)鍵的作用。高效的管理模式，人性化的溝通技巧能夠讓整個班級的管理工作變得更加輕松和高效。隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透，在當前的小學班級管理中，教師應該能夠藝術(shù)性的溝通語言與學生進行交流，以便在后續(xù)的班級管理中游刃有余。本文主要就如何提升班主任班級管理中語言的藝術(shù)性，讓管理達到一個較好的效果。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;語言藝術(shù)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

班主任這一角色的定位是對于班級的管理，學生的教學反應，以及整個集體建設目標進行規(guī)劃和有效實踐。在管理中，促使學生的科學文化素養(yǎng)、心里素養(yǎng)以及身體等各方面素養(yǎng)都能得到進一步提升。班主任角色的定位是清晰的，具體的實踐卻有一定的難度。師生之間建立起良好的溝通能夠讓學生感受到集體溫暖，能夠讓班級的管理更加輕松。有效的溝通是建立在彼此心理上的，是一種理解對方、信任對方的藝術(shù)行為。隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透，當前的小學管理中教師更加關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的提升。當時在現(xiàn)階段的班級管理中，仍然存在很多很現(xiàn)實的問題，比如部分教師的管理理念是比較落后的，重成績忽視主體的傳統(tǒng)教育理念會讓學生變成學習的機器，同樣學生自身的集體意識也比較薄弱。因此為了讓班級管理更加高效，本文主要就如何提高溝通管理中語言的藝術(shù)性進行探究。

1 提升語言的精煉性，打開交流通道

在面對學生的時候，教師要做到最基本的就是尊重。尊重學生說的話，尊重學生的行為。當然尊重并不代表是默許，當學生的行為有不妥時，要對其提出要求，不能讓其隨心所欲。在溝通管理中，教師要注重時間和地點的特征，同樣不要用喋喋不休的語言來針對學生。

與學生在溝通時，語言要是簡單的，表達的意思是清晰和深刻的，盡可能避免用一些標簽化的詞匯。比如對于一個性格比較強勢、上課總是做一些與學習無關(guān)事情的學生時，或許當時的嚴厲制止、大聲的喝斥，甚至是連篇的大道理都不能讓其從心底認識到自己行為的不妥。面對這樣類型的學生，不要讓他感到自己和他是針鋒相對的，而是要通過語言表達轉(zhuǎn)換其認知，即班主任對其是一種理解的心理。有了這種理解，學生的態(tài)度和情緒都會受到影響。語言的藝術(shù)性不在于多么的華麗，而是盡可能用精簡的語言做到高效溝通。語言的運用在于樸實、深刻，在于是否能打動學生。溝通的過程中，說話是要有條理性和具有邏輯思維的， 信口開河的語言并不能說到心坎，更不用說拉近師生之間的距離。

2 提升教師自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)換管理觀念

班主任是管理的實施者，教師的言行會影響到學生的心理。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在很多管理失敗的案例中顯示，大部分管理失敗的原因歸結(jié)于教師自身的強勢和教育理念的落后。在很多時候，部分教師總想著讓學生甘愿屈服于自己的教誨，甚至會用一些命令的口吻強制性地開展管制。這種管理手段是有害的，會讓管理與被管理者之間形成一種不平等的關(guān)系。

為了開展高效化的管理，在面對學生的時候要持有一種尊重學生態(tài)度，讓師生的地位平等。對于處于小學階段的學生來說，其身心發(fā)展都還不成熟，當時他們會有注意到他人對自身的看法，尤其是班主任對自己的看法。因此在管理中，教師要盡量去做到關(guān)注每一名學生，在談話的時候要顧及到每一個人，既不能總是找同一個人。同樣，作為一名管理者，也要在業(yè)余時間利用資源去不斷提升自身的語言技巧，如可以多讀一些文學作品，或者通過不斷豐富語言詞匯來提升自身素養(yǎng)。這樣教師在面對班級管理中，對待事物或者學生的評價會很加深刻透辟，利用語言上的深刻和幽默來加深學生對事物的認知。

3 始于“心”的溝通，做到善于傾聽

孩子內(nèi)心的喜悅是激發(fā)學生不斷向前的動力。在教育學生和班級管理過程中，教師應能從情感上去感染學生，通過真心換真心的溝通，用真誠去與學生建立良好的感情基礎。

教師在溝通時要做到心與心之間的坦誠，不僅要做到說話上的藝術(shù)性，更應能掌握傾聽的方法。通常，在面對學生的訴說時，部分學生對于學生的會用往往是“我理解你”、“明白了”等，這些語言是無效的表達。傾聽是一門藝術(shù)，并不是說認真聆聽就是一種標準，最有效的做法就是要能夠積極去捕捉學生此時的觀點，在尊重學生隱私的基礎上，為學生分享自己的建議和感受。當面對學生的大聲宣泄時，教師要學會用“你是不是遇到什么事情了，我知道你的心情不好，你不是有意的”，而不是用“你這樣做是不對的”。要做的是換位思考和關(guān)心，而不是以為的呵斥和不理解。在傾聽時不要打斷，面對學生所說的話不要左耳進右耳出。因此，有時候傾聽也是語言藝術(shù)的一部分，一顆善于傾聽的心能讓溝通達到雙倍的效果。

班級管理中的溝通是需要技巧的，交流溝通的過程是需要坦誠相待的。面對班級管理。班主任要做的不僅是將班級管理好，更重要的是將集體的每一名學生引導好。高效的溝通能夠為學生帶來積極向上的能力，引導學生健康成長。

參考文獻

[1]盧銀燕.淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術(shù)[J].讀天下（綜合），2020：0270-0270.