小議新課程理念下的初中歷史教學策略

魏劉柱

摘要：隨著我國教學體制改革的不斷深入，圍繞著初中歷史教學也發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的教授學生歷史知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。這就要求教師要更新教學理念，積極創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。本文以實際教學為背景，闡述在新課程理念下初中歷史教學策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史;創(chuàng)新;教學;問題情境;合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中歷史是初中教學體系中重要的組成部分，對學生日后的學習生活有著重要的影響。通過初中歷史學習，學生能夠?qū)v史有一個初步的認知和理解，能夠提升學生的民族認同感和使命感，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。不僅如此，通過歷史學習，學生還能夠形成正確的歷史觀，拓展學生的知識面，豐富學生的情感世界，進而保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。

一、巧用多媒體，激發(fā)學習興趣

興趣是學生最好的老師，同時也是學生持續(xù)學習的主要動力。通過實際的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，如果初中生對所學科目感興趣，則會積極主動性地進行學習，并且能夠有效地保證學習的效率和學習的質(zhì)量。反之，如果學生對所學內(nèi)容不感興趣，則會采取消極應對的心理。那么，如果才能有效地激發(fā)學生的學習興趣呢？教師在實際的教學過程中，可以采用多媒體信息技術(shù)輔助教學的方式，以視頻和音頻等方式刺激學生的感官，讓學生能夠“聞其聲、視其圖”，給學生營造一種身臨其境的感覺，以此來激發(fā)學生的學習興趣，進而保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。例如，在學習統(tǒng)編版歷史《抗美援朝》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以采用多媒體信息技術(shù)輔助教學，給學生播放電影《長津湖》片段，讓學生深刻地認識到抗美援朝就是保家衛(wèi)國，讓學生通過電影片段直觀地感受到“最可愛的人”，我們偉大的志愿軍戰(zhàn)士，并激勵學生要積極力學習，長大后積極投身于祖國的建設(shè)當中，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，讓中國屹立于世界的東方，讓其他國家不能也不敢對我國有任何的想法。教師通過電影《長津湖》片段有效地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂的教學氛圍，然后，教師再給學生詳細地分析一下抗美援朝的意義和作用，讓學生意識到，抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利對于中國經(jīng)濟發(fā)展的意義。進而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，并且為學生滲透愛國主義教育，實現(xiàn)端正學生思想，實現(xiàn)學生健康成長和全面發(fā)展的目標。

二、創(chuàng)建寬松、民主的教學氛圍

隨著新教改的不斷深入，教師的教學理念和教學方法也需要進行更新，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，要積極地為學生營造一個輕松愉快的教學氛圍，充分實現(xiàn)教師與學生平等相處。在實際的教學過程中，教師要與學生展開積極的互動，要引導學生敢于提出問題，并且積極地分析問題面，讓學生的個性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生思維的活躍性，進而保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。初中歷史一門綜合性較強的學生，在教學過程中，教師要給予學生充分的空間，引導學生自由發(fā)言、辯論，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，教師則需要做好引導者的工作，糾正學生的觀點，引導和啟發(fā)學生的思路。這樣一來，不僅能夠有效地保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，還能有效地鍛煉學生的創(chuàng)新思維。例如，在學習統(tǒng)編版歷史《三國鼎立》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以圍繞這“曹操”的話題，讓學生充分發(fā)表自己的意見和想法。有的學生說曹操是亂世梟雄;有的學生說曹操是一位偉大的政治家和軍事家;有的學生則說曹操是“亂臣賊子”，學生在分析過程中都有一定的歷史依據(jù)，在互相交流討論的過程中，將曹操的性格特征展現(xiàn)得淋漓盡責，不僅形成了一個和諧、民主的教學氛圍，還有效地提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量，有效地提升了學生核心素養(yǎng)和綜合能力。

三、課堂教學要與社會現(xiàn)實相結(jié)合

對于初中歷史學習而言，教師不僅要教授學生歷史理論知識，還需要鍛煉學生的歷史實踐能力，就是將歷史知識與社會實際問題有效地結(jié)合在一起，這樣一來，不僅有效地拓展了學生的知識面，同時也能夠加深學生對歷史知識的認知和理解，有效地提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量。例如，在學習統(tǒng)編版歷史《秦統(tǒng)一中國》這節(jié)內(nèi)容時，教師在教學過程中，要讓學生明白，秦朝是目前有歷史記載中第一個大一統(tǒng)的封建王朝，在秦統(tǒng)一六國之后，頒布了一系列的政治措施，比如，車同軌、書同文、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、實施郡縣制等。教師可以讓學生分析一下，秦朝的這些措施當中，有哪些措施對我們今天還具有一定的意義。經(jīng)過學生的分析和討論，學生發(fā)現(xiàn)，秦朝頒布的郡縣制一直延續(xù)至今，與我們現(xiàn)在所使用的制度從本質(zhì)上是一致的，以此來讓學生感受中國古人思想的偉大，同時引導學生正確看待歷史知識，并且學習使用歷史知識分析問題，進而實現(xiàn)學以致用、知行合一的教學目標，為學生日后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，隨著新教改的不斷深入，圍繞著初中歷史教學也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，作為初中歷史教師，要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，引導學生形成正確的歷史觀，促進學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，為學生日后的學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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