小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

溫青

摘要：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段教師需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育中教師無法滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，也無法保障學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的效率能夠有效地提升。教師難以幫助學(xué)生培養(yǎng)較好的語文核心素養(yǎng)。因此在新課程與素質(zhì)教育的改革當(dāng)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力以及語文核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，深刻地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中去貫徹并實(shí)施，有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著素質(zhì)教育在全新的教學(xué)背景下深入地推進(jìn)，小學(xué)語文應(yīng)切實(shí)的將其貫徹并落實(shí)，幫助小學(xué)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握更多的語文基礎(chǔ)理論。較為淺顯的語文課堂已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的學(xué)生身心規(guī)律發(fā)展需求。那么采用怎樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生的知識層面得到有效的拓展，并給予學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)探索方法是現(xiàn)階段教師的重要教學(xué)思考之一。教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會課程總結(jié)與反思。

一、提倡學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教師對學(xué)生進(jìn)行知識傳遞的過程中，教師應(yīng)積極地幫助學(xué)生了解時(shí)代所帶來的特色教育方式。使學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主體，在語文基礎(chǔ)理論中自由的去探索文字帶給學(xué)生的精彩內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會自主學(xué)習(xí)中與同伴之間進(jìn)行友好的協(xié)作學(xué)習(xí)。了解遇到問題應(yīng)該怎樣去做，并非是遇到困難便選擇逃避，而是應(yīng)該勇敢地去面對并學(xué)會怎樣去解決自己所遇到的難題。養(yǎng)成學(xué)生正確對待問題的習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解語文課程中的特點(diǎn)，使其充分的與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行融合，將學(xué)生之間的個(gè)體差異性不斷地縮小。滿足學(xué)生之間的學(xué)習(xí)要求，并在語文基礎(chǔ)知識中幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究以及自主思考的能力。教師應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效的升華并推進(jìn)。使學(xué)生之間構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以創(chuàng)設(shè)合作小組探究學(xué)習(xí)模式，幫助課堂的整體效果得到最大化的優(yōu)質(zhì)。調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在小組中知道團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的重要性，能在小組中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并激發(fā)自身良好的語文學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感互動交流體驗(yàn)。例如在《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中對課文進(jìn)行閱讀，并將其故事大概進(jìn)行講解與梳理。并說一說在文章中學(xué)會了什么，自己又應(yīng)該因?yàn)槭裁炊x書，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并加深對課文含義的印象。

二、加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典文化的培養(yǎng)

在小學(xué)語文課程的書本當(dāng)中，每一頁都充滿著我國上下五千年歷史文化的沉淀與積累。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生經(jīng)典文化的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性。并幫助學(xué)生了解我國經(jīng)典文化的傳承重要性，并將物質(zhì)文明與精神文明相結(jié)合，使學(xué)生在動手操作中了解到我國文化的深厚底蘊(yùn)。幫助學(xué)生對文化的含義不斷地在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維上的拓展與進(jìn)步，并將現(xiàn)階段的科技融入到語文課程的精神文明當(dāng)中。使學(xué)生在深化的了解古老文化的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，通過一些寓言故事、古詩詞、文言文等，充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并建立學(xué)生良好的民族自信心，樹立正確的價(jià)值觀。使學(xué)生在我國文化拓展的同時(shí)，加深對經(jīng)典文化的概念理解，學(xué)會在文化中豐富自身的道德品質(zhì)，并能將其中的深刻含義運(yùn)用到生活當(dāng)中，積極地去影響他人的精神品質(zhì)，提高周圍人對經(jīng)典文化的傳承能力。例如在《精衛(wèi)填?！愤@一課時(shí)當(dāng)中，教師幫助學(xué)生了解精衛(wèi)填海與夸父逐日出自我國最早的地理書《山海經(jīng)》，并通過多媒體幫助學(xué)生了解精衛(wèi)是一只怎樣的鳥，并使學(xué)生了解本篇文章是古人們所傳遞的神話故事，用來比喻人們堅(jiān)忍不拔的精神，使學(xué)生帶著對課題的理解去閱讀文章，深刻地了解文章中所表達(dá)的精神，并將本節(jié)課的故事講給家人，并與家人找一找類似的神話故事還有哪些。

三、提高學(xué)生語文鑒賞以及創(chuàng)新能力

新課程與素質(zhì)教育曾提出，教師在教學(xué)中不能僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)鍛煉學(xué)生的審美鑒賞以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，通過語文課程當(dāng)中的精美詞句陶冶學(xué)生的審美情操，并優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。最終為學(xué)生更高階段的閱讀鑒賞打下基礎(chǔ)，同時(shí)對文章中的字詞理解更加精確，促進(jìn)學(xué)生的全面成長以及個(gè)性發(fā)展。在語文書本當(dāng)中接觸日常生活中所不能接觸的不同風(fēng)土人情、歷史文化以及自然風(fēng)光。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并通過信息技術(shù)將自己腦海中所浮想的畫面進(jìn)行科學(xué)地呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的審美能力逐漸地強(qiáng)化，并不斷的引導(dǎo)學(xué)生將自己對作品的理解進(jìn)行獨(dú)特的講述，提高自身的語文綜合素養(yǎng)。例如在《繁星》這一課時(shí)當(dāng)中，教師利用梵高的星空圖片，并利用多媒體播放柔和的音樂，激發(fā)學(xué)生對語文的審美能力得到提升。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對星星的想象力進(jìn)行交談，說一說自己見到星空時(shí)有著怎樣的感受，并且想到了什么，引入巴金先生所看到的《繁星》，在文章中教師引導(dǎo)學(xué)生看到夜空閃爍的繁星，并理解星星的科學(xué)意義。激發(fā)學(xué)生的文章鑒賞能力以及創(chuàng)新思維的提高。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文課程中，教師若想提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，應(yīng)以多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的成長。構(gòu)建學(xué)生良好的文章鑒賞能力，以及對文化的傳承起到積極的作用。教師應(yīng)將課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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