分層教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用

徐林艷

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是接受口語(yǔ)國(guó)際化的一種啟迪教育。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極且正面的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在英語(yǔ)這門課程中奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能在今后較強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣中有所發(fā)展。分層教學(xué)是在近期所提出的全新的教學(xué)方式，教師需要在課堂開啟之前切實(shí)的掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在課堂教學(xué)中將內(nèi)容、課程、作業(yè)以及評(píng)價(jià)進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)個(gè)性發(fā)展不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的思維尚處于萌芽的階段。而英語(yǔ)是現(xiàn)階段國(guó)際中的通用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生今后的人際交往有著重要的作用。因此，教師應(yīng)在小學(xué)階段為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及應(yīng)用實(shí)踐能力做好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的綜合型人才，并從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展分層教學(xué)，嚴(yán)格地按照教育部門制定的方案實(shí)施，同時(shí)貫徹新課程與素質(zhì)教育的教學(xué)方針。

一、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在小學(xué)課堂中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都大不相同，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的差異性進(jìn)行有效的分層教學(xué)法。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行“因材施教”，但是教師應(yīng)正視分層教學(xué)與歧視教學(xué)的特點(diǎn)。分層教學(xué)是挖掘出學(xué)生自身獨(dú)特的性格以及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)，并深刻的激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師在分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)以平等、尊重以及和諧的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)，給予學(xué)生正確且積極的情感表達(dá)，初步樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的自信心。但是，教師在開展分層教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注內(nèi)心較為內(nèi)向敏感的學(xué)生，有效的對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)與激勵(lì)，避免學(xué)生認(rèn)為教師是在開展“歧視教學(xué)”，教師應(yīng)掌握好開展分層教學(xué)的“度”，切實(shí)的使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容分層中得到有效的進(jìn)步。

例如在《Hello》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以在課程開啟之前進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。在課程導(dǎo)入中結(jié)合學(xué)生的生活已有經(jīng)驗(yàn)，利用“Hello”來(lái)進(jìn)行見面時(shí)的招呼，鍛煉性格較為內(nèi)向的學(xué)生敢于開口于他人打招呼。而學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極的學(xué)生進(jìn)行自我介紹用語(yǔ)“ I’ m ...”的鍛煉，采取不同的分層教學(xué)。使班級(jí)學(xué)生能對(duì)“ Hello /Hi. Goodbye./Bye-bye. I’ m”進(jìn)行初步的理解與運(yùn)用，并了解到與他人見面打招呼是非常有禮貌的事情。

二、分層評(píng)價(jià)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生采取正面的激勵(lì)作用

不同學(xué)生便存在著不同的心理狀態(tài)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生采取分層評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中有效的成長(zhǎng)，建立初步的學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)在評(píng)價(jià)中突破傳統(tǒng)的一刀切評(píng)價(jià)模式，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性并對(duì)其加以分析與理解，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生重新激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，利用評(píng)價(jià)的方式幫助小學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

另外，在課堂中也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式，采取較為趣味性的自評(píng)以及互評(píng)的方式使同學(xué)之間加強(qiáng)情感交流，使學(xué)生之間的評(píng)價(jià)變得更加公正而且充滿趣味性，并使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，不斷的促進(jìn)彼此之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)成長(zhǎng)進(jìn)步，在同學(xué)評(píng)價(jià)中找到彼此容易忽視的學(xué)習(xí)思路，拉近學(xué)生與英語(yǔ)課堂的距離，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功后帶給自身的榮譽(yù)感以及快樂(lè)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)熱情。教師利用生日宴會(huì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的重點(diǎn)句型“ Here is …for you. ”并引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)間進(jìn)行對(duì)話，并彼此進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)。

例如在《Happy birthday》這一課時(shí)當(dāng)中，教師利用學(xué)生的好奇心，開展趣味性的英語(yǔ)課堂教學(xué)，并轉(zhuǎn)變自身的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。

三、開展教學(xué)活動(dòng)分層，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)

合作一詞對(duì)于小學(xué)生而言較為陌生，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主思考能力的重要方式之一。而教師在開展分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)將A、B、C三類學(xué)生安排在一起，使小組內(nèi)的學(xué)習(xí)方式更具有準(zhǔn)確性，使不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)方式，得到良好的應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)。并幫助每個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)都能以飽滿的熱情參與到小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，杜絕小學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用小組分層學(xué)習(xí)給予學(xué)生一個(gè)正面且積極的空間，進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)，并融入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)核心思維，并幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。

例如在《My Classroom》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)不同的小組合作式學(xué)習(xí)，并展開教學(xué)活動(dòng)的分層鍛煉。在課程導(dǎo)入時(shí)教師利用物品進(jìn)行課堂的熱身與復(fù)習(xí)，幫助消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張感，并利用單詞引出本節(jié)課課題，并在小組中進(jìn)行有效的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，教師發(fā)布指令，小組學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)動(dòng)作并說(shuō)出單詞語(yǔ)句，看一看哪一組的學(xué)生有效的完成訓(xùn)練。

總結(jié)

綜上所述，分層教學(xué)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常有必要的一項(xiàng)教學(xué)手段，教師應(yīng)把握正確的“度”，使學(xué)生區(qū)分分層教學(xué)以及歧視教學(xué)，避免學(xué)生產(chǎn)生不必要的負(fù)面情緒。并以學(xué)生的差異性為教學(xué)基礎(chǔ)，營(yíng)造積極、平等以及尊重的英語(yǔ)分層教學(xué)課堂，使學(xué)生在英語(yǔ)分層教學(xué)中不斷的促進(jìn)自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到鍛煉與成長(zhǎng)，并在小組合作探究學(xué)習(xí)中，去探索研究英語(yǔ)內(nèi)容的趣味性。

參考文獻(xiàn)

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