探析初中信息技術課堂教學

廖林

摘要：信息技術是現(xiàn)代所創(chuàng)設的一門新課程，是順應時代變換所產(chǎn)生的一門綜合性課程。在如今的社會當中，信息技術已經(jīng)是人們生活中必不可少的一項重要事情。人們在課堂、生活以及工作中離不開信息技術的輔助應用。因此，幫助初中學生有效地提高信息技術應用能力是現(xiàn)階段教育行業(yè)的重要任務。將計算機進行普及也是為了幫助提高青少的文化素養(yǎng)，接觸更多的新鮮事物，使學生在信息技術教學當中不斷的進步與成長。

關鍵詞：初中階段;信息技術;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中時期的信息技術手段，教師更應將重點教學放在知識理論的分析以及學生的技巧培養(yǎng)當中，使學生對計算機的理解程度不斷地提高，并能將其進行高效的運用與實踐。教師應重視初中信息技術課堂教學，切實地從學生的角度進行信息技術教學，改變傳統(tǒng)的固有教學觀念。努力地幫助學生營造輕松且和諧的信息技術教學課堂，在課堂中采取多樣化且較為直觀的教學手段，幫助剛剛接觸多媒體的學生充分地進行知識的吸收與轉(zhuǎn)換。

一、創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，激發(fā)學生強烈的求知欲望

信息技術教學手段，教師應充分的為初中學生營造平等、尊重、和諧的課堂氛圍，拉近師生之間以及同學之間的距離，保證每名學生都能在初中信息技術課堂當中得到進步與發(fā)展。并在課堂中了解自身的主體作用，充分地在多媒體世界發(fā)揮自己的想象能力。幫助學生營造良好的學習心境，同時將學生的學習能力快速的融入到信息技術教學當中，給予學生在操作中積極的評價與有效的激勵糾正學生學習中存在的問題。使學生在課堂中敢于說出自己的疑惑，并能與教師之間展開高效且積極的問題溝通與交流。刺激學生在信息技術課堂當中產(chǎn)生強烈的求知欲望，能在多媒體中自主的學習與思考，并對一些事物進行深刻的探究。教師在課堂中應充分的考慮初中學生對于計算機的接觸較為淺顯，首先應將學生高效的引入到計算機機器的認識與了解，幫助學生了解其操作功能并加以練習，在不久的課程中與學生對軟件的操作進行了解與創(chuàng)新，使學生的學習興趣能逐漸的增強，而不是在突然的高漲興趣學習下快速地失去學習計算機基礎知識的興趣。幫助學生從內(nèi)心處對信息技術教學進行向往。

例如在《程序設計步驟》這一課時當中，教師利用趣味性的提問“如何將大象裝入冰箱”引導學生對其思路、方法與步驟進行思考，減少學生的學習緊張感以及陌生感。同時利用圖片的方式引導學生學習程序設計步驟，了解自然語言描述法，并在總結(jié)中激發(fā)學生的學習興趣。

二、真正的達到因材施教，而不是形式化教學

初中階段學生對于計算機的接觸較為淺顯，無法對其進行深刻的認知，從而導致部分教師對于課堂教學不夠重視。并在教學中采取敷衍且一刀切的教學模式，無法針對學生的薄弱之處進行有效的針對性教學，而是在課堂中忽略學生學習較慢的情況，追趕所謂的教學進度。教師應轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在教學中積極的探索每名學生之間的學習情況。有針對性地去鍛煉學生的計算機應用水平，并不斷地加強個體之間的學習差距，貫徹素質(zhì)教育中所提倡的，將教育面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展，而不是一味地注重形式化的教學。因此，教師應注重對待不同學習情況的學生進行因材施教的教學策略，培養(yǎng)學生在信息技術手段中的創(chuàng)新意識以及想象力與創(chuàng)造思維。不斷地去激發(fā)學生對計算機的學習興趣，并且了解班級每個學生對學習基礎理論知識的掌握程度，提高計算機課程的課堂教學效率，使學習較弱的學生能得到進步，較強的學生能得到鞏固與提升。設計適合現(xiàn)階段學生學習的教學內(nèi)容，對學生展開有效的思維提升與發(fā)展。例如在《變量與賦值》這一課時當中，教師利用分層教學方式，幫助學生理解賦值語句的結(jié)構(gòu)并對其含義進行深刻的理解。并且在計算機中體驗結(jié)局問題的方法，進行初步的操作與模仿，知道變量=表達式去解決教師所設置的題目，并對其理解與分析。

三、結(jié)合學生的學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量

興趣是幫助教師教學的最好因素之一，也是幫助學生提高學習效率的途徑。初中階段的所有學科都離不開在課程中結(jié)合興趣展開教學。因此，信息技術教學更應結(jié)合學生的興趣展開教學設計，促進學生的學習積極性以及主動性。將學生的學習需要充分的了解，保證學生能以更高的效率參與到信息技術教學當中，并真正地去提高學生的學習興趣，而不是敷衍式的做樣子。教師應注意去啟迪學生的好奇心，從而引導學生在好奇中產(chǎn)生興趣，并在興趣中對問題進行深刻的思考。教師應耐心并充分的去幫助引導每一名學生去答疑解惑，充分的使學生了解到教師教學的態(tài)度，使學生認真地參與到信息技術教學當中。例如在《用流程圖描述算法》這一課時當中，教師利用多媒體進行教學，出示圖片引導學生用流程圖進行描述。并且在圖形符號中表示名稱與含義。使學生在已知的經(jīng)驗中去解決問題，提高教師的教學質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，信息技術教學手段是一門較為綜合型的課程，教師應結(jié)合全新的教學手段進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生強烈的求知欲望，并幫助學生構(gòu)建高效的學習氛圍。不斷地去研究更加適合學生的學習方式。

參考文獻

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