關(guān)注幼兒心理健康教育

陳月娥

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒心理健康教育是當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中心理健康有著十分很大幫助作用。因此，教師及幼兒家長(zhǎng)均應(yīng)當(dāng)積極探索幼兒心理健康教育中相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)有效措施加強(qiáng)心理健康教學(xué)，從而使幼兒能夠保持健康良好心理長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)發(fā)育。

一、提高教師心理素質(zhì)是促進(jìn)幼兒心理健康的前提條件

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：要教育幼兒就要了解幼兒，幼教工作者為了幼兒的心理健康，應(yīng)該努力提高自己心理健康方面的知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。隨著時(shí)代的變革，社會(huì)現(xiàn)象愈來(lái)愈復(fù)雜多樣，復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)不但影響了成人，而且也對(duì)幼兒產(chǎn)生了影響，幼兒心理呈現(xiàn)出的復(fù)雜現(xiàn)象，有健康純潔的，也有不良不端正的。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對(duì)其加以健康激勵(lì)，對(duì)其不良心理加以矯治呢？首要條件就是教師要懂得心理知識(shí)，特別是幼兒心理知識(shí)。幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識(shí)，而且教師本人也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘?，加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在教師和幼兒相互交往的過(guò)程中，如果教師心理失?；蛐睦聿唤】?，那么就會(huì)在有意無(wú)意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此，作為教師，我們一定要把握好自己、完善自己，自覺(jué)抵制社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，保持健康、積極、樂(lè)觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。

二、愛(ài)心呵護(hù)尊重理解是促進(jìn)幼兒心理健康的根本保證。

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素，加強(qiáng)幼兒心理健康教育首先要學(xué)著去呵護(hù)、尊重、理解和賞識(shí)孩子，給予孩子他們充分的自由和信任，不斷對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子?！睂?shí)踐證明，一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛(ài)的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄，形成一種自卑感、反社會(huì)的心理。比如，平時(shí)有些孩子上課時(shí)喜歡“搗亂”，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)太少所致，他想通過(guò)”搗亂”“打架”來(lái)引起教師對(duì)他的關(guān)注，進(jìn)而獲得教師對(duì)他的愛(ài)。作為一名幼兒教師，無(wú)論孩子美或丑，也無(wú)論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，站在孩子的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，分享他們心中的快樂(lè)，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安，用我們的愛(ài)給幼兒帶來(lái)自信、安全感、信任感，讓其獲得尊重和愛(ài)的體驗(yàn)。家長(zhǎng)和教師還應(yīng)該重視孩子的內(nèi)心世界，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓孩子明白自己的錯(cuò)應(yīng)由其自己去承擔(dān)，更應(yīng)當(dāng)使其明白自己的過(guò)錯(cuò)，自己應(yīng)該去彌補(bǔ)和改正。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)還應(yīng)幫助孩子找到原因所在，在其改正和彌補(bǔ)過(guò)后，要及時(shí)地原諒孩子。

三、家園聯(lián)手形成合力是促進(jìn)幼兒心理健康的重要手段。

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，承擔(dān)著對(duì)孩子的情感、性格、意志等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此家長(zhǎng)也是幼兒心理健康教育中的主要實(shí)施者，同樣需要有較高的心理健康水平。目前，大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的智力投資，而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育，有的家長(zhǎng)甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下”。于是我們經(jīng)?？吹皆S多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對(duì)父母、長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求我們教師引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、半日開(kāi)放活動(dòng)、家園共育欄、家長(zhǎng)講座等，讓家長(zhǎng)了解幼兒的心理常識(shí)，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康教育工作，真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

四、融入幼兒日?；顒?dòng)是促進(jìn)幼兒心理健康的主要措施。

培養(yǎng)幼兒健康心理切實(shí)可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使其融入幼兒園日常教育的有機(jī)體之中，以自然而然的方式，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

1.教孩子會(huì)說(shuō)“我能行”

孩子對(duì)于未知世界總是充滿好奇的，同時(shí)又害怕獨(dú)自面對(duì)，遇事只會(huì)尋求于家長(zhǎng)。所以，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，培養(yǎng)他們承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)立完成事情，大膽地說(shuō)“我能行”。孩子的潛能是無(wú)限的，可以嘗試將孩子帶到陌生的環(huán)境中，使他學(xué)會(huì)獨(dú)自面對(duì)新的人和事，讓他從小事開(kāi)始嘗試。從心理學(xué)的角度來(lái)講，一個(gè)人只要體會(huì)過(guò)一次成功的快樂(lè)，便能激起無(wú)限的追求力量和意念。所以在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)孩子，可以將目標(biāo)設(shè)置成易于實(shí)現(xiàn)的，這樣孩子才會(huì)積極主動(dòng)地去完成。切記和別的孩子比較，也不要以比賽的方式來(lái)教育督促孩子，因?yàn)橛變哼€未將自己看作一個(gè)能力人，沒(méi)有能力去承受緊張和可能的失敗，經(jīng)常獲勝是不現(xiàn)實(shí)的，過(guò)多的失敗則會(huì)導(dǎo)致自卑。所以，幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)不斷地贊許表?yè)P(yáng)孩子，讓他們確信成敗不是最重要的，關(guān)鍵是自己要去做，不要害怕失敗。

2.引導(dǎo)幼兒管理自身情緒

孩子產(chǎn)生情緒是很正常的事情，孩子的心理平衡失調(diào)和緊張狀態(tài)，往往是其情緒狀態(tài)尤其是消極被動(dòng)的情緒狀態(tài)所造成的。如果表現(xiàn)出的消極情緒過(guò)于強(qiáng)烈，亦或是受到壓抑，亦或是持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，都會(huì)對(duì)孩子的人格成長(zhǎng)造成損害，導(dǎo)致身心健康的失調(diào)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子應(yīng)付心理壓力和疏泄消極情緒的方式，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒管理自身的情緒。也要幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，珍惜目前自己擁有的，遇到挫折不退縮，保持健康向上的心態(tài)去面對(duì)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美。如果幼兒產(chǎn)生了消極情緒，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合適的方式引導(dǎo)其宣泄出來(lái)，情緒管理是堵不如疏?？奘呛⒆有骨楦械闹匾緩?，但不是唯一的，也不是最好的，所以教師應(yīng)當(dāng)教給孩子其他的情緒宣泄方式，比如傾訴，讓孩子能夠?qū)⒆约河龅降拇煺刍蛘邲_突以及內(nèi)心感受分享給他人，以尋求支持、安慰、理解和同情。

3.培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣

生活習(xí)慣是日常生活中一個(gè)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的行為特征和方式，幼兒的大腦發(fā)育迅速，具備很大的可塑性，也較易受到別人的影響，也是培養(yǎng)和形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育過(guò)程中，雖然應(yīng)當(dāng)尊重重視孩子的想法，但是也要讓其明白言出必行。教師應(yīng)該讓孩子反復(fù)練習(xí)已學(xué)的技能和行為，使其加深理解便于掌握，從而養(yǎng)成固定的行為習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)必須重視培養(yǎng)孩子的行為生活習(xí)慣，這和幼兒的心理健康教育是密不可分的。

總之，我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的活動(dòng)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。