初探翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)實踐中的運用

胡曉艷

摘要：近幾年隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式也在初中的教學(xué)過程中不斷興起。 如何正確的在初中的英語教學(xué)階段實施這樣的一個教學(xué)策略，也成為了現(xiàn)階段英語教師的難題。本文首先通過分析傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式與新興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式有何異同，隨后進行討論如何在初中的英語課堂上實施正確的教學(xué)策略，最后總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂是如何正確的改變學(xué)習(xí)的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生著變化，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中采用的新型教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂在初中的英語教學(xué)過程中有著怎樣的作用，將從下面幾點進行分析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有何異同

正如大家所知，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，老師在課堂上教授完教學(xué)目標(biāo)上的內(nèi)容過后就會給學(xué)生們布置相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生們回家之后也就只會機械的完成老師們布置的作業(yè)，在這一過程中，老師與學(xué)生們的交流甚少，學(xué)生們在這一過程中遇到不會解答的問題時不會向老師求教。在學(xué)生們遇到問題的同時老師沒有及時的做出回應(yīng)，學(xué)生們在課堂上的主體地位沒有得到很好的發(fā)揮，這樣一來學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的意識就不會得到顯著的提升。但是在新型的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生們可以在家通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與老師進行交流，初中階段的英語課程教學(xué)也就變成了學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間互動，交流的場所。

在新興起的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生們在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受知識的狀態(tài)變成了主動汲取知識的模式。而初中階段英語老師由以往的呈現(xiàn)者變成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的幫助者。變學(xué)生學(xué)習(xí)被動為主動，從而更快，更準(zhǔn)確的實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，提高初中階段能夠有課堂上的教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中階段英語教學(xué)中的實現(xiàn)策略

（1）組織學(xué)生進行在線評價

在放學(xué)后，老師可以組織學(xué)生們把自己做完的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，老師這樣就可以在第一時間進行教學(xué)評價。[1]與此同時學(xué)生們的作業(yè)完成情況也會得到及時的反饋，同學(xué)之間也可以進行互相評價，比如寫字的工整度，卷面的整潔度等方面。在這樣的評價過程中，學(xué)生們不僅僅可以發(fā)現(xiàn)自己別人之間的差距，也會學(xué)會站在別人的角度看待問題。

（2）組織學(xué)生互動答疑

在學(xué)生們放假回家后，老師們可以通過在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，組織學(xué)生們進行在線的學(xué)習(xí)交流在學(xué)生們遇到問題時，能夠把問題及時的上傳到平臺上，老師以及學(xué)生們都已在平臺上進行答疑，這也是一個很好的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式。

（3）創(chuàng)建初中英語課堂教學(xué)視頻

在初中階段的英語教學(xué)過程中，首先英語教師應(yīng)該明確學(xué)生們在本節(jié)課中需要掌握的單詞以及短語和語法知識，然后接下來再進一步進行思考，如合通過視頻的方式更好的把課程呈現(xiàn)給學(xué)生們。[2]在這樣的一個過程中，老師們要不斷地收集網(wǎng)絡(luò)上對應(yīng)的圖片，音頻等資料，在制作視頻的過程中，老師們也要學(xué)會結(jié)合學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)情況以及對知識的掌握情況，更好的適應(yīng)不同性格的學(xué)生對于知識的接受情況。這樣一來不僅僅可以幫助學(xué)生們更好的參與到課堂中來，還能夠幫助每位同學(xué)更好的提高學(xué)習(xí)效率。

（4）組織課堂活動

老師在把課堂視頻制作好之后，就是要進行組織學(xué)生們實施課堂教學(xué)的步驟了，在課堂的教學(xué)過程中，老師們可以通過組織學(xué)生們對課文中的陌生單詞進行標(biāo)注，短語，語法等進行標(biāo)記的方法，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]讓學(xué)生們在自己的小組內(nèi)進行適當(dāng)?shù)膶υ捑毩?xí)，從而更好的發(fā)揮學(xué)生們在英語課堂中的主體位置。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)的優(yōu)點

這種新型的教學(xué)模式，能夠在最大程度上將初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間達(dá)到最大化。[4]與此同時，初中生的空閑時間相較于高中生的空閑時間較多。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中的英語教學(xué)課堂中應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們的課余時間能大程度的利用起來。當(dāng)學(xué)生們在老師講課的過程中，對知識的掌握情況也會大大增加，另外學(xué)生們對于生疏知識的掌握情況也會逐漸好轉(zhuǎn)。

總結(jié)

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在初中的英語課上實行，是中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好契機，在英語的學(xué)習(xí)過程中，不但要讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上老師與學(xué)生之間的交流也是不能缺少的，老師在授課的過程中要懂得引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)過程中自律的重要性，與此同時老師要注重教學(xué)的側(cè)重點，懂得在翻轉(zhuǎn)課堂的同時增加課堂上的教學(xué)效率。而且老師在對教學(xué)方法的編排上也要有或多或少的改動，這個過程必定是漫長的所以需要老師，家長以及社會的一致認(rèn)同。如果想要學(xué)生們學(xué)好英語，老師和學(xué)校在校期間就要想辦法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機，通過不同方式的結(jié)合，讓原本枯燥無味的學(xué)習(xí)生活變得生動有趣，這也是許多授課者最初的夢想。

參考文獻(xiàn)

[1]王斌宏.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（學(xué)術(shù)版） .2014 （01） .

[2]王素敏，張立新初中英語學(xué)習(xí)者對翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究[J]現(xiàn)代教育技 術(shù).2014 （03） .

[3]胡濤.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（下旬），2018 （7） ： 120.

[4]黃志鵬.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].贏未來，2018 （20） ： 220.