農(nóng)村小學(xué)語文“兩極分化”的主要原因和應(yīng)對(duì)路徑

周容

摘要：語文教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，貫穿于九年教育的各個(gè)階段。農(nóng)村小學(xué)語文教育作為農(nóng)村義務(wù)教育的重中之重，肩負(fù)著傳承中華文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要使命。重視農(nóng)村小學(xué)語文教育，促進(jìn)其均衡發(fā)展是當(dāng)今農(nóng)村教育工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;兩極分化;原因;應(yīng)對(duì)路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

筆者深入課堂實(shí)際感受教師授課情況。以部編版《小學(xué)語文》五年級(jí)收錄古詩詞——清·龔自珍《己亥雜詩》為例，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)語文教師的授課效果差異較大。部分地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教育已經(jīng)不遜于甚至超過城市小學(xué)語文教學(xué)水平，但還是有相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平不盡如人意。深入剖析現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的不足。針對(duì)存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育的均衡化提出了幾點(diǎn)建議。

一、弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，宣傳農(nóng)村教育的緊迫性

現(xiàn)階段，農(nóng)村教育已經(jīng)獲得了社會(huì)各界的大力扶持。但是，仍然存在師資力量不足的情況。主要原因還是農(nóng)村教師師資力量匱乏的情況沒有在各省的重點(diǎn)師范大學(xué)得到有效宣傳。各個(gè)農(nóng)村小學(xué)的校長要親自前往重點(diǎn)師范大學(xué)進(jìn)行招聘，招聘的形式可以多樣化。既有全職教師又有兼職教師，既有寒暑假托管教師又有專業(yè)學(xué)科老師。在宣傳形式上，各個(gè)宣傳隊(duì)伍要切實(shí)做到從形式到內(nèi)容的全方位的創(chuàng)新。在宣傳工作中要用到PPT、標(biāo)語、APP、手冊(cè)、公眾號(hào)等多種形式。特別是年輕人經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)頁，軟件上的宣傳廣告要進(jìn)行置頂宣傳。在宣傳內(nèi)容上，要將農(nóng)村的變化進(jìn)行立體化宣傳，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的農(nóng)村是美麗的、富饒的，通電、通水、通網(wǎng)、通路，農(nóng)村和城市的差距在不斷的縮小。讓大學(xué)生明白新農(nóng)村建設(shè)的豐碩成果，鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村教學(xué)。同時(shí)，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)要和師范大學(xué)的教務(wù)處進(jìn)行充分的溝通，將寒暑假支教、學(xué)期內(nèi)支教、實(shí)習(xí)支教等活動(dòng)和學(xué)分，國家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部評(píng)選等活動(dòng)聯(lián)系起來。讓學(xué)生有充分的動(dòng)力去參與到農(nóng)村教學(xué)的實(shí)踐中。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提高教師的教學(xué)靈活性

現(xiàn)階段，語文教育還是主要以聽說讀寫為主，不利于學(xué)生全方位理解文章主旨。在講解詩詞的時(shí)候，可以引入歷史紀(jì)錄片;編排歷史話劇;即興演講。通過多種形式讓學(xué)生切實(shí)感受到文章的主旨和作者的思想。在講解《己亥雜詩》一文時(shí)，如果讓學(xué)生模擬出簽訂《南京條約》的歷史場景，學(xué)生對(duì)于憂國憂民思想的領(lǐng)悟一定可以上升到一個(gè)全新的境界。通過課上表演話劇的形式，讓學(xué)生深入了解在清末時(shí)期的民族危機(jī)。理解作者對(duì)于歷史的預(yù)判性，明確作者對(duì)于社會(huì)的憂思。在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感在話劇上全部表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教師應(yīng)該讓學(xué)生敢于走上講臺(tái)，以演講的形式表達(dá)自己對(duì)于《己亥雜詩》的理解和感悟。演講的內(nèi)容最好是即興發(fā)揮，不要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，也不需要在課堂上進(jìn)行書面化整理，僅僅是讓學(xué)生結(jié)合歷史進(jìn)行一個(gè)簡要的分析。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行代入式情景分析，以龔自珍的角度，闡述其創(chuàng)作《己亥雜詩》的過程，以一種跨越時(shí)空對(duì)話的形式，讓學(xué)生理解作者的心境。當(dāng)然，除了這些形式外，還可以采取其他的形式進(jìn)行靈活性教學(xué)。但是，在運(yùn)用教學(xué)形式時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。切勿妨礙教學(xué)的目的。

三、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，讓學(xué)生樹立全局觀

教師在講解《己亥雜詩》等詩詞時(shí)，也應(yīng)該將世界歷史、中國歷史、世界地理、中國地理進(jìn)行匯總闡述，讓學(xué)生站在歷史的角度學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界，學(xué)習(xí)世界的思想。通過講解世界歷史，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的世界形式有一個(gè)大概的了解。特別是在當(dāng)時(shí)影響世界發(fā)展的重要革命，如：第一次工業(yè)革命，光榮革命等事件。對(duì)這些知識(shí)，教師要有一個(gè)簡略的介紹。同時(shí)，對(duì)于清政府的閉關(guān)鎖國政策也要進(jìn)行真實(shí)的介紹，讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)局勢(shì)的緊迫性，體會(huì)歷史的壓迫感。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，作為未來社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)者，要始終保持著開放、學(xué)習(xí)的初心。向全世界學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，不要故步自封。同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到民族自尊心，自信心的重要性，樹立正確的人生價(jià)值觀。最后，還是要回歸語文的本身，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《岳陽樓記》等愛國古詩詞，就文章中表達(dá)的愛國情懷進(jìn)行比較分析，站在不同的歷史角度，從不同的維度，運(yùn)用不同的分析方法進(jìn)行多角度分析。通過跨學(xué)科、跨文章、跨歷史、跨角度的分析，總結(jié)文章表達(dá)出的主旨，明辨文章的思想差異，分析文章的歷史價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是部分地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)不能讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化。這需要我們教師從自身出發(fā)，提高自身的思想水平，積極探索語文教育的本源。讓語文教育成為弘揚(yáng)時(shí)代先進(jìn)文化，國家主流思想，民族精神財(cái)富的有效紐帶。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“民主、富強(qiáng)、文明、和諧”貢獻(xiàn)自己的力量。

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