分析色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李新娟

摘要：隨著新課程的不斷改革，幼兒階段的美術(shù)教學(xué)也受到了大眾的關(guān)注。色彩的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的影響意義非凡，也是美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主要元素，它不僅可以有效的開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，還能加強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的審美，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。基于此，本文針對(duì)色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并闡述，以下僅供參考。

關(guān)鍵詞：色彩;幼兒;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，幼兒教育收到了家長以及教師的關(guān)注，在響應(yīng)素質(zhì)教育的背景下，人們對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)給予非常高的厚望。幼兒通過美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提高幼兒的動(dòng)手能力，以及對(duì)幼兒智力的開發(fā)，培養(yǎng)幼兒的想象力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面大戰(zhàn)。幼兒色彩的幼兒是美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中的重要部分，色彩的運(yùn)用也可以更好的反應(yīng)幼兒的情緒。所以，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心關(guān)注，針對(duì)幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用來觀察幼兒的心理變化。

一、運(yùn)用單一的色彩，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

在幼兒剛剛開始接觸色彩是，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒，在潛移默化中帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)色——三原色，在幼兒剛擦拭接觸色彩上，如果直接讓幼兒認(rèn)識(shí)很多顏色，幼兒是不會(huì)全部記住的，也不能讓幼兒更加熟悉的掌握每一個(gè)顏色的特性。比如教師在講到黃色時(shí)，可以靈活的應(yīng)用幼兒熟悉的事物來進(jìn)行引導(dǎo)，芒果的顏色是黃色的，教師可以給幼兒準(zhǔn)備一張芒果的簡(jiǎn)筆畫，讓每一位幼兒在畫中填上顏色，這樣幼兒不會(huì)在繪畫紙上亂涂亂畫，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒形成一定的色彩聯(lián)想能力。這一事件教學(xué)最大化的延伸了幼兒的思維事業(yè)，并且有效的吸引了幼兒對(duì)繪畫的興趣。此外教師可以引導(dǎo)幼兒通過三原色的調(diào)和，可以得到各種各樣的顏色[1]。

例如：檸檬黃+純黑色+玫瑰紅=土黃色;檸檬黃+純黑色+玫瑰紅=熟褐色;玫瑰紅+檸檬黃+純黑色=褚石紅;純白色+玫瑰紅=粉玫瑰紅;純白色+玫瑰紅=粉玫瑰紅;檸檬黃+玫瑰紅=朱紅色;玫瑰紅+純黑色=暗紅色;純紫色+玫瑰紅=紫紅色;純白色+天藍(lán)色褚=石紅這些顏色變化讓幼兒對(duì)于色彩充滿好奇心，深深的吸引這幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的積極性。

二、為幼兒構(gòu)建合理的活動(dòng)內(nèi)容

主要是針對(duì)幼兒生活環(huán)境與性格的條件，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓活動(dòng)順利開展。每個(gè)幼兒都屬于獨(dú)一無二的，他們性格特征都不相同，教師則需要考慮到幼兒的成長需求來設(shè)計(jì)美術(shù)色彩活動(dòng)內(nèi)容。在這種情況下，幼兒園教師必須要為每個(gè)幼兒的需求進(jìn)行全面考慮，根據(jù)幼兒所能接受的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行美術(shù)色彩主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。也讓幼兒可以自由的選擇自己感興趣的色彩，這對(duì)于幼兒的思維邏輯、活潑開朗的性格都起到了更好的發(fā)展作用。對(duì)此，幼兒園教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)必須高度重視。合理構(gòu)建的活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化幼兒的綜合能力[2]。

（1）營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維;

（2）各個(gè)組選擇一名幼兒作為“我是小畫家”的美術(shù)作品展覽活動(dòng);

（3）為幼兒營造可以將自己的美術(shù)作品展示出來的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提升幼兒的自信心;

幼兒教師中應(yīng)當(dāng)實(shí)施鼓勵(lì)的教學(xué)模式，其需要達(dá)到的目的是可以提高幼兒的自律性，從而使幼兒具備良好的品質(zhì)以及素養(yǎng)，使幼兒教師可以培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的人才，因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)幼兒美術(shù)色彩的同時(shí)，合理的運(yùn)用有效的方案進(jìn)行提升幼兒的綜合素質(zhì)。例如，幼兒園教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，成立繪畫小組，讓幼兒自由選擇繪畫小組的小朋友，讓幼兒與小組成員進(jìn)行繪畫之間的交流。幼兒園教師在分別對(duì)每個(gè)幼兒的作品進(jìn)行投票，并選出畫的最好的，班級(jí)投票數(shù)最高的十名幼兒評(píng)為“我是最棒小畫家”，進(jìn)而進(jìn)行相對(duì)的鼓勵(lì)。這樣既可以使班級(jí)氣氛活躍，也有效的提升了幼兒集體繪畫能力的訓(xùn)練。

三、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒通過色彩的學(xué)習(xí)能過有效激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拓展幼兒的思維能力，對(duì)幼兒的影響也有著非常重要的作用。幼兒可以通過色彩更好的認(rèn)識(shí)事物。

例如在學(xué)習(xí)《水果拼盤》的過程當(dāng)中，教師可以在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備顏色鮮明的水果，讓學(xué)生針對(duì)不同的水果來進(jìn)行延伸的觀察，并且讓幼兒用自己的理解來描述出來;幼兒園教師還可以將水果切成不規(guī)則的形狀，讓幼兒依照自己的感官想法來進(jìn)行顏色上的搭配，組成一個(gè)漂亮的水果拼盤，并讓幼兒說出來這樣擺放法理由。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)過程中，幼兒可以通過對(duì)各個(gè)顏色的感知的基礎(chǔ)上來對(duì)水果進(jìn)行創(chuàng)意擺放，最大化的激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力[3]。

四、結(jié)束語

總的來說，色彩在幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中有著至關(guān)重要的意義，不僅可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)的積極性，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力以及思維能力，在一系列的實(shí)踐教學(xué)過程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，針對(duì)每個(gè)幼兒的愛好以及學(xué)習(xí)能力，一步一步的引導(dǎo)幼兒，強(qiáng)化幼兒對(duì)色彩的感知，進(jìn)而有效的提升幼兒的美術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑩，王康健，張秋然.芻議高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)幼兒美術(shù)基礎(chǔ)課程的教與學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2020（24）：125-126+129.

[2]張亞娜.芻探單項(xiàng)深度法在美術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用——以幼兒在“繪本媒介”視域下的探索為例[J].早期教育（美術(shù)教育），2020（11）：10-12.

[3]史莎莎.繪出風(fēng)采，洋溢笑容——探討結(jié)合節(jié)氣創(chuàng)新大班美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：61.