淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)中互動情境的創(chuàng)設(shè)

楊春麗

摘要：教師通過互動情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提升自身文章的創(chuàng)作能力，還可以讓學(xué)生對于日常生活的觀察更加敏銳，收集到更多的生活當(dāng)中的素材，還可以讓學(xué)生對于生活當(dāng)中的事物更加關(guān)注，提升學(xué)生對于生活的熱情，讓學(xué)生看待問題的角度和方面更加全面，看待問題也能更加深刻。基于此，以下對淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)中互動情境的創(chuàng)設(shè)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級作文教學(xué);互動情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

情景互動教學(xué)是新課程改革背景下一種新型的教學(xué)模式和方法，以其創(chuàng)新的展開方式、生動的內(nèi)容設(shè)計、良好的教學(xué)效果等優(yōu)點，得到了當(dāng)前教育者和學(xué)生的認同，被越來越多地應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中。在作文課上，教師創(chuàng)設(shè)情節(jié)豐富、生動有趣的教學(xué)情景，能引起學(xué)生的情感共鳴。

一、視頻、圖片和聲音的刺激

為了培養(yǎng)學(xué)生寫文章的技巧，很多教師使用互動情景教學(xué)的形式讓學(xué)生在這些過程當(dāng)中獲得相應(yīng)的提升?，F(xiàn)如今的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于互動情景教學(xué)的幫助很大，教師可以通過現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)科學(xué)合理地為學(xué)生構(gòu)建一個互動情景教學(xué)的場景。多媒體教學(xué)在現(xiàn)在是十分普遍的，幾乎所有的教師在教學(xué)過程當(dāng)中都沒有辦法離開課件的使用，在使用課件的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建一個適合本次課堂的互動教學(xué)場景，視頻、圖片和聲音等等的使用讓互動場景教學(xué)更加完善，讓學(xué)生的視線集中在教師希望學(xué)生集中的地方，從而讓文字難以表達出來的場景用這種方式展現(xiàn)出來。教師的視頻、圖片和聲音的素材既可以是和教科書上面的知識是相關(guān)的，這可以讓學(xué)生對于這一篇文章更加熟知了解，也可以是教師在其他地方單獨找過來的文章例子，這一內(nèi)容對于學(xué)生擴展自身的知識面具有十分重要的作用，還可以讓學(xué)生對于這個世界更加地了解充實。只要文章素材適合小學(xué)階段的學(xué)生，對于學(xué)生具有幫助，都是有效合理的素材。

二、貼近生活創(chuàng)設(shè)情景

生活化教學(xué)也是當(dāng)今小學(xué)語文作文教學(xué)中一直提倡的。由于缺少豐富的生活閱歷，缺少作文素材的積累，小學(xué)生在寫作過程中常常感到無話可說，長此以往，就會對寫作產(chǎn)生抗拒心理。因此，教師在作文教學(xué)中可以針對學(xué)生這方面的不足來創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景。首先，教師應(yīng)樹立生活化教學(xué)意識，告訴學(xué)生觀察生活、記錄生活、感受生活的重要性。其次，教師要教會學(xué)生做好關(guān)于學(xué)校、家庭及周圍生活發(fā)生的趣事的記錄，加強對生活化素材的積累。最后，在進行作文教學(xué)時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，在豐富學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，促使學(xué)生對現(xiàn)實生活進行深刻反思，增強學(xué)生的生活體驗和感受。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的活動課習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時，教師可以準備一些關(guān)于春節(jié)的小教具，如春聯(lián)、紅燈籠、鞭炮模型等，將學(xué)生帶入關(guān)于風(fēng)俗的生活化作文習(xí)作情景中，并詢問學(xué)生還知道我國的哪些習(xí)俗，通過豐富多彩的方式，激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，使學(xué)生迅速參與到討論中。激烈的討論和情景的創(chuàng)設(shè)，能引發(fā)學(xué)生對過節(jié)情景的想象，并順利完成習(xí)作任務(wù)。

三、重視閱讀

寫作和閱讀密不可分，閱讀能為寫作提供豐富的素材，沒有足夠的素材，學(xué)生寫作時將會無話可說、無例可舉。教師要結(jié)合閱讀教學(xué)增加學(xué)生的素材量，以提高學(xué)生的作文水平。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時摘抄好詞好句，最好能背誦下來，以充實素材庫，寫作時運用。學(xué)生通過閱讀，可以積累大量的寫作素材，拓寬寫作視野，增加知識儲備，增長見識，益處多多。但是，即便高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的認識能力，但是由于年齡較小，社會經(jīng)驗不足，不能甄別閱讀素材的好壞，教師要篩選適合學(xué)生閱讀的書籍，嚴格把關(guān)質(zhì)量，防止無關(guān)甚至有害的閱讀材料進入到作文教學(xué)中，對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

四、布置相關(guān)家庭作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生與家長之間的互動

在作文互動情景教學(xué)當(dāng)中，家長也能夠通過分享自己的經(jīng)歷或者是想法，為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的寫作能力，提高寫作水平。以四年級上冊第一單元“推薦一個好地方”為例，布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家之后與家長進行交流，選擇寫作素材。布置以下作業(yè)：“相信同學(xué)們都跟著爸爸媽媽去過很多地方，這些地方都有自己不同的特點，那么同學(xué)們知道爸爸媽媽年輕的時候都去過哪些地方嗎？今天我們回家之后就要針對這個問題去問一問爸爸媽媽心中的‘好地方’在哪里？‘好’在哪里？”通過這種方法能夠讓學(xué)生與家長之間產(chǎn)生積極的互動，并將家長所分享的內(nèi)容作為寫作素材，從而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容與寫作能力。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，運用互動情境教學(xué)模式，能增加師生和生生之間的交流互動，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助多媒體、游戲等方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高寫作效率。

參考文獻

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