小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略研究

寸翠芹?楊國(guó)賢

摘要：口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氁邆涞囊豁?xiàng)能力，小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)顯得更加重要，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中要重視口語交際教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的口語交際特點(diǎn)，為其提供更加符合其學(xué)習(xí)需求的口語交際教學(xué)方式，使學(xué)生樂于與周圍的人溝通，愿意運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)表達(dá)自己的想法，最終奠定自己的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

讀寫聽說是小學(xué)語文教學(xué)的基本形態(tài)，意在通過讀寫聽說活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展。然而，小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫聽說存在很大的不均衡性，口語交際教學(xué)容易為教師所忽視，從而制約了學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。這就需要小學(xué)語文教師能夠轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，基于學(xué)生協(xié)同發(fā)展視角，重視小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略研究，提高口語教學(xué)實(shí)效性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)意思，達(dá)到預(yù)期的交際目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生人際交往能力發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的重要性

近年來，我國(guó)開始將新課程改革的教育政策全面實(shí)施到實(shí)際的教學(xué)中。新課程改革對(duì)我國(guó)的教育環(huán)境做出了整體的規(guī)范。在全面的教育背景下，教師更加注重素質(zhì)教育的內(nèi)容，其中表達(dá)能力的培養(yǎng)便是構(gòu)成素質(zhì)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著積極的意義，因此培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力具有十足的重要性。首先，語言表達(dá)能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于小學(xué)生來講，大部分學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容都具有一定的難度，一旦小學(xué)生的語言表達(dá)能力欠缺，小學(xué)生不僅無法清晰地理解小學(xué)教師講解的內(nèi)容，也無法清晰地向教師表達(dá)出自身的實(shí)際想法和需求。因此，為小學(xué)生培養(yǎng)起高效、良好的語言表達(dá)能力，有助于幫助小學(xué)生完成有效的學(xué)習(xí)，顯著地提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)開展過程中存在的問題

小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生開展的口語交際教學(xué)模式過于單一，教師運(yùn)用的教學(xué)方法和講解的教學(xué)內(nèi)容都過于枯燥乏味，因此小學(xué)生對(duì)于口語交際教學(xué)的興趣較低。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，一旦口語交際教學(xué)無法吸引到小學(xué)生的專注，口語交際教學(xué)的效果便會(huì)大打折扣，從而降低了小學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)效率。

三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

（一）開展口語交際實(shí)踐，促進(jìn)能力內(nèi)化

實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生口語交際能力內(nèi)化的有效路徑，這是由實(shí)踐活動(dòng)綜合性特點(diǎn)所決定的。因此，小學(xué)語文口語交際教學(xué)中教師要合理地開展口語交際實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從課堂走向社會(huì)，在更加廣闊的生活空間中進(jìn)行口語交際，給學(xué)生創(chuàng)造更多口語交際的機(jī)會(huì)。如統(tǒng)編本五年級(jí)“講民間故事”口語交際教學(xué)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)。我安排學(xué)生利用周末時(shí)間，開展志愿活動(dòng)，組織學(xué)生開展“送故事進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，讓學(xué)生收集民間故事，尤其是家鄉(xiāng)的民間故事，給社區(qū)老人講述歷史人物故事。通過志愿者實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅提高了口語交際能力，而且社會(huì)責(zé)任感也得到了較好的發(fā)展，學(xué)生作為社會(huì)一份子的角色也得到強(qiáng)化。不僅如此，學(xué)生在口語交際過程中，還選擇家鄉(xiāng)的民間故事，將口語交際內(nèi)容和學(xué)生所在家鄉(xiāng)有機(jī)合起來，從而使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感得到較好的培育。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣，把準(zhǔn)一個(gè)“聽”字

首先，在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。在教學(xué)過程中，教師可以先向班級(jí)中的學(xué)生提出問題，選出一名學(xué)生來進(jìn)行回答，在被點(diǎn)名回答問題的學(xué)生正式開始表達(dá)自己的觀點(diǎn)之前，教師需要提示班級(jí)中的其他學(xué)生，要認(rèn)真傾聽回答問題學(xué)生的觀點(diǎn)，在回答問題學(xué)生表達(dá)完畢之后，教師可隨機(jī)抽取班級(jí)中的一位或幾位學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到聽的重要性，進(jìn)而逐步形成良好的傾聽習(xí)慣。其次，教師可以借助班級(jí)中多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的故事，在正式開始進(jìn)行故事播放之前，教師需要先圍繞故事內(nèi)容向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的過程中自主尋找有用的信息，進(jìn)而使學(xué)生在聽的過程中能將自己的注意力全部集中到聽的內(nèi)容上，提升學(xué)生聽的能力，久而久之，學(xué)生就能形成良好的傾聽習(xí)慣。初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，訓(xùn)練材料的難度不宜過高，方便學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的形成，隨著學(xué)生傾聽能力的提升，教師也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生傾聽一些帶有推理元素的內(nèi)容，通過充分吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生傾聽能力的提升。在交際過程中，不僅說的人要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，與此同時(shí)，聽的人也要能夠全面了解說的人的想法，在此基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的意見，如此，口語交際活動(dòng)才能順利展開，學(xué)生的口語交際能力以及口語交際活動(dòng)開展的有效性才能得到有效提升。

結(jié)束語

總之，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著積極的意義，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將口語交際教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障小學(xué)生的表達(dá)能力得到高效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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