初中語文古詩詞教學(xué)方法探究

吳天

摘要：古詩詞是中華民族的文化瑰寶，它意境深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富，不僅體現(xiàn)了漢語言簡意賅的功能性，還涵蓋了中華幾千年的歷史文化。培養(yǎng)學(xué)生古詩詞文化修養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣?；诖?，文章簡要探討了初中語文古詩詞教學(xué)方法，旨在優(yōu)化古詩詞課堂教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略古韻，吟詠詩情。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

古詩詞內(nèi)涵豐富，格調(diào)高雅，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要素材。在部編版初中語文教材中，古詩詞作品的占比很高[1]。但令人遺憾的是，當(dāng)前的古詩詞教學(xué)質(zhì)量堪憂，學(xué)生對詩詞作品的鑒賞和理解能力依然停留在較低的層級上。鑒于此，筆者以部編版教材中收錄的古詩詞作品為例，對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和改善，以期提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、古詩詞教學(xué)之初，必須要對學(xué)生的字詞朗讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)

在古詩詞學(xué)習(xí)中，往往要通過多次的朗誦來加深對古詩詞的理解。因此，教師在誦讀之初讀準(zhǔn)字詞字音，這就是進(jìn)行古詩詞教學(xué)的第一步。尤其是在初中階段，學(xué)生正處于一個(gè)快速吸收知識的時(shí)間段，要想保證知識的快速積累，就必須保證學(xué)生在誦讀古詩詞的時(shí)候，字詞的讀音是正確的[2]。部分教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)忽視對字詞的糾正，其實(shí)在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，第一點(diǎn)要讓學(xué)生弄明白的就是保證他們在誦讀古詩詞的時(shí)候，字詞的字音一定要正確。詩詞的韻律和節(jié)奏的劃分，往往需要經(jīng)過多次朗讀，如果學(xué)生連字詞都無法讀正確，那么韻律和節(jié)奏的劃分也是比較難做到的。

比如，在杜甫的《望岳》中，第一句的“夫”字，如果學(xué)生不能正確理解它的意思，不能正確地把這個(gè)字音讀準(zhǔn)，那么就無法理解整句的意思，也就無法給這一句子劃分出正確的節(jié)奏，在朗誦的時(shí)候也就無法讀出正確的節(jié)奏與韻律。因此教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，要將古詩詞當(dāng)中的字詞誦讀進(jìn)行示范。這里的示范，并非指所有的古詩詞都需要通過教師的范讀來形成正確的字詞讀音模范，而是指對于古詩詞教學(xué)可以通過多種方式來對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的字音糾正[3]。在誦讀古詩詞的時(shí)候，教師可以通過學(xué)生先讀，小組齊讀，男女生分讀，教師范讀，全班齊讀，自己默讀等多種方式來進(jìn)行閱讀。經(jīng)過多次朗讀，學(xué)生自己就會(huì)對不認(rèn)識的字詞或者是比較陌生的知識進(jìn)行探索和提問，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)過提問和閱讀就已經(jīng)掌握了對于相關(guān)字詞的讀音。這也就為翻譯和文章情感的分析打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣

在我國初中語文傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里更加注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生能否考上好的高中，因此在古詩詞的教學(xué)中無論是教師還是家長都更注重讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行死記硬背，而不關(guān)心學(xué)生是否真的理解了古詩詞中作者所要表達(dá)的情感以及意境。這就導(dǎo)致不少學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞感到乏味與無聊，反而不能更好地掌握古詩詞。因此教師在初中語文古詩詞教學(xué)的過程中，需要采取一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣的方法，讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)下能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的欲望，真正了解古詩詞的魅力所在[4]。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，教師可以充分利用多媒體教學(xué)資源，在初中語文古詩詞教學(xué)的課堂上為學(xué)生播放一些與所要教學(xué)的古詩詞相關(guān)的視頻，可以包括對古詩詞背景的解說，也可以是對作者生平介紹的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞所表達(dá)的含義。

例如，在對語文課本中《漁家傲·秋思》這首詞進(jìn)行賞析教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)這首詞的興趣，教師應(yīng)該在具體帶領(lǐng)學(xué)生賞析這首詞前，為學(xué)生播放一小段關(guān)于作者范仲淹的視頻，讓學(xué)生對范仲淹的生平有一定的了解，隨后教師可以告訴學(xué)生這首詞是作者軍旅生涯時(shí)所作的詞。通過讓學(xué)生了解作者生平以及創(chuàng)作背景后，讓學(xué)生猜測一下這首詞所寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生根據(jù)詞名思考一下作者要表達(dá)什么思想。隨后教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地去分析這首詞，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略范仲淹在詞中描繪的意境，以及想要表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過這首詞體會(huì)作者憂國憂民的偉大情懷。

三、咀嚼詩歌精華，品味審美風(fēng)格

入選統(tǒng)編教材的詩詞作品大多具備很高的研讀價(jià)值和審美價(jià)值。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞藝術(shù)，在含英咀華中領(lǐng)略詩詞的審美風(fēng)格，進(jìn)而提升審美素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《江城子·密州出獵》時(shí)，教師按照如下步驟開展教學(xué)：首先，從標(biāo)題入手向?qū)W生提問：“同學(xué)們，這首詞的標(biāo)題分為兩個(gè)部分，其中‘江城子’是詞牌名，而‘密州出獵’才是這首詞的真正題目。透過這個(gè)題目，你對這首詞的內(nèi)容有哪些預(yù)判呢？”在學(xué)生交流分享對詞作內(nèi)容的猜想之后，教師接下來引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的經(jīng)典詞句，比如“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字，比如“左牽黃……千騎卷平岡”中的“卷”字。教師可要求學(xué)生逐句翻譯，深入體會(huì)這些詞句中展現(xiàn)出的情感與氣勢，從中領(lǐng)略蘇軾的豪放詞風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)為學(xué)生進(jìn)行課外拓展，將蘇軾所寫的《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》作為對比賞析素材，讓學(xué)生比較這兩首詞中的景物描寫，并針對詞中“鬢微霜，又何妨”這類帶有明顯情緒的句子，試著代入作者的情感，想想作者在說這句話時(shí)會(huì)用上怎樣的語氣，然后提醒學(xué)生讀出這句詞的豪邁之氣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對蘇軾豪放的創(chuàng)作風(fēng)格有了更深切的領(lǐng)悟，同時(shí)加深了對其審美風(fēng)格的認(rèn)知。

結(jié)束語

總之，古詩詞在考試中所占分值很高，所以教師要重視古詩詞教學(xué)，不僅要求學(xué)生背誦古詩詞，還要學(xué)生理解古詩詞的意思，體會(huì)古詩詞的意境，明確作者所要表達(dá)的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞之美，讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳龍.探索農(nóng)村初中語文古詩詞教學(xué)的有效方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（30）：5-6.

[2]萬建平.初中語文古詩詞教學(xué)研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：94.

[3]朱亞群.讓古典詩詞喚起你的心靈——初中古典詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（19）：118.

[4]劉婷.初中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及文本資源的開發(fā)與整合[J].試題與研究，2020（28）：38-39.