高中物理實驗教學的開展和優(yōu)化策略

黃忠福

摘要：《新課程標準》的提出，使高中物理教學目標趨于多樣化，重要意義更加突出，完成新任務、新要求更為迫切。就是要優(yōu)化實驗教學方法，增加學生實驗操作的機會，促進學生理論知識與實踐能力的同步發(fā)展。因此，每個高中物理教師都應該面對目前實驗教學中的各種問題，大膽思考，認真實踐，深入探索各種創(chuàng)新、高效的實驗教學策略與方法，使實驗教學順利、有效地進行。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

物理是一門以實踐操作為主的自然科學，實驗是進行實踐操作的有效載體，因此，實驗教學是中學物理教學的重要內(nèi)容，關(guān)系到學生基本知識和實踐能力的掌握，高中物理實驗優(yōu)化的重要性不言而喻。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，從明確實驗目標、分析實驗原理、鼓勵學生分組、加強實踐探索四個維度入手，分析了優(yōu)化中學物理實驗教學的基本對策和科學方法。

一、明確實驗目標，創(chuàng)造空間;

教學目標是引導特定的行為，而實驗活動也要有一定的目的，才能保證實驗教學的順利進行和有效進行。因此，高中物理教師應結(jié)合具體的課程標準和教學大綱，從理論知識內(nèi)容入手，明確實驗教學目標，使學生明白實驗的目的、內(nèi)容，避免學生實驗學習的盲目性。另外，教師要突出學生的主體性，給他們充分的實驗操作和自主探究的空間，鼓勵學生主動操作儀器，觀察現(xiàn)象，探索實驗結(jié)果，參與實驗，體驗實驗過程，加強理論與實踐的聯(lián)系。

例如，在教授《曲線運動》時，本課目標是讓學生了解曲線運動的現(xiàn)況，學會如何判斷瞬時速度方向，但在實驗教學中，許多教師忽略了實驗目標的環(huán)節(jié)，學生不清楚實驗研究的重點。因此，在實驗正式開始之前，應先對學生闡明實驗探究的目的，使學生理解探究的任務，為學生在實際操作中把握好這節(jié)課所需的空間。確定實驗目標，給學生以探究空間，發(fā)展學生的動手能力。

二、分析實驗原理，推動實驗設(shè)計

從實踐上看，實驗原理是開展實驗活動的基本依據(jù)，是實驗的前提和基礎(chǔ)。因此，高中物理教師應改變教學觀念和實驗方法，明確實驗角色的定位，組織、引導學生，促使學生明確實驗目標，把握實驗目的。在實驗教學中，教師要提前全面剖析實驗內(nèi)容，讓學生詳細地分析實驗原理，理解實驗原理，為學生進一步設(shè)計、練習、操作做鋪墊，保證實驗活動的順利進行。

例如，在教授《勻變速度直線運動規(guī)律的應用》時，本課目標是讓學生掌握勻速直線運動的基本規(guī)律，上課后，筆者先通過引入勻速直線運動、速度公式、位移公式等基本概念，使學生掌握以上理論。接著，學生自行設(shè)計實驗，根據(jù)實驗原理，加深對實驗研究方法的理解，掌握關(guān)于勻速直線運動初速為零的推論及其應用，用這種方法，分析實驗原理，促進學生實驗設(shè)計。

三、鼓勵學生分組，促進學生交流互動

合作學習是新課改所倡導的一種全新的學生學習形式，它能直接改變學生之間的關(guān)系，突出學生的主體地位，促進學生的互動、交流與發(fā)展。因此，高中物理教師應該從根本上改變實驗教學模式，鼓勵學生做分組實驗。首先，教師要根據(jù)科學的標準和具體的原則，把學生分成4-6組，確保每一位學生都能參與實驗，在教學中，教師要以小組合作的方式，引導學生做物理實驗，對實驗內(nèi)容和結(jié)果進行溝通、討論、交流，分享觀點和體會，認識和把握實驗的本質(zhì)與規(guī)律，提高實驗教學效果。

比如，在教授《歐姆定律》時，本課的教學內(nèi)容主要是電路分析，難度較大，在實驗環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的教學模式會使課堂氣氛變得單調(diào)乏味，筆者改變了教學模式，進行小組合作實驗。課上，筆者組織學生自由結(jié)組，每組5人，在組內(nèi)學生選出一名代表擔任組長，隨后，筆者引導學生開始介紹實驗內(nèi)容，讓學生分組做實驗，筆者根據(jù)學生的實驗方法，參加不同小組討論，觀察學生的實驗方法，發(fā)現(xiàn)問題，并及時給予指導。

四、加強實踐探索，培養(yǎng)學生的實踐能力

沒有實踐的鞏固和加強，就無法使知識得到發(fā)展，然而，目前高中物理教師在實驗教學中還存在著“口述實驗”的現(xiàn)象，學生實際操作的機會很少，無法鞏固對知識的理解和把握，加強實踐能力。為此，高中物理教師必須在思想上有所創(chuàng)新，肯定并突出學生的主體性，給學生足夠的自主實驗機會，讓他們有機會實踐操作，激發(fā)作用，引導學生自主提出實驗假設(shè)，確定實驗方案，操作儀器，探究結(jié)果，編寫實驗報告，引導學生真正參與和深入實驗全過程。具有科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度和實踐能力。

以《平拋運動》為例，本課教學目標是讓學生掌握平拋運動的規(guī)律，課堂開始后，由筆者帶領(lǐng)學生對本課程內(nèi)容進行分析，通過實驗了解平拋運動的規(guī)律。實驗過程中，筆者將通過提問的方式引導學生進行練習，并通過實驗來完成他們的猜測。

所以，在高中物理教學中，實驗教學對提高學生學習能力、全面發(fā)展、全面提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義和作用。對此，筆者認為，廣大高中物理教師應積極提高自己的教學藝術(shù)與教學水平，正視實驗教學的作用，立足于實際，通過明確實驗目標、分析實驗原理、鼓勵學生分組、加強實踐探索等策略的實施，促進了實驗教學模式的改革與升級。

參考文獻

[1]文安揚.信息化技術(shù)在高中物理教學中的應用探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：188.

[2]安紅霞，唐京武.高中物理實驗教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：269.