聚焦核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

馬麗英

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，而非一味地傳授知識(shí)，采用填鴨式教學(xué)扼制學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，能夠使學(xué)生了解一些英語(yǔ)的文化背景以及思想品質(zhì)等，這都有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵

1.1 核心素養(yǎng)的發(fā)展歷程

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾以核心素養(yǎng)為主題開(kāi)展了不同階段的大量研究，早在1996年就提出了“21世紀(jì)社會(huì)公民必備的基本素質(zhì)”，其中包含了學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處以及學(xué)會(huì)生存有關(guān)學(xué)習(xí)的四個(gè)方面。七年后又加入了“學(xué)會(huì)改變”，從此學(xué)習(xí)的五大支柱深入人心。而根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的最新總結(jié)，其中核心素養(yǎng)囊括了六個(gè)方面，即人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實(shí)踐創(chuàng)新?？偠灾?，核心素養(yǎng)是根據(jù)我國(guó)學(xué)生的不斷發(fā)展而增添的，我國(guó)當(dāng)前以實(shí)踐創(chuàng)新作為六大素養(yǎng)的重中之重，而實(shí)踐創(chuàng)新需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，因此，提升當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

1.2 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科包含了對(duì)英語(yǔ)大量單詞的掌握，英語(yǔ)語(yǔ)法的準(zhǔn)確理解以及對(duì)英語(yǔ)文章的感悟能力，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言能力，因此，教師應(yīng)在當(dāng)今課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生勇于在課堂上開(kāi)口說(shuō)話。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，能夠?qū)⒕C合運(yùn)用語(yǔ)言能力向?qū)W科核心素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感表達(dá)，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中勇于發(fā)言，敢于表現(xiàn)，踴躍提問(wèn)。

2 核心素養(yǎng)提出的意義

2.1 幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)多種多樣，在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要體現(xiàn)為幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，全方面進(jìn)行發(fā)展。因此，這需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，與學(xué)生以平等的地位進(jìn)行相處，在課堂教學(xué)中將學(xué)生置于主體地位，促進(jìn)學(xué)生的各方面在課堂上有所鍛煉，有所提升。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將教材與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，構(gòu)建情境式教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法深度理解。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

隨著教育業(yè)的不斷前進(jìn)與發(fā)展，教育者更加重視找出每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。高中英語(yǔ)課堂的有效性取決于教師是否能夠進(jìn)行多元化教學(xué)以及針對(duì)性教學(xué)，幫助每一位學(xué)生學(xué)有所得是課堂具有高效性的前提。在核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，這需要教師進(jìn)行不斷的探索、不斷的創(chuàng)新以及不斷的完善。

3 當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 一味重視知識(shí)教學(xué)，忽視技能的培養(yǎng)

當(dāng)前大多數(shù)高中英語(yǔ)教師過(guò)度重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，在題目的講解過(guò)程中只對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，對(duì)類(lèi)似題型不進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)鞏固，間接導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法做到舉一反三，隨機(jī)應(yīng)變，在下一次遇到類(lèi)似題型的時(shí)候依然無(wú)法填出正確答案。其次，英語(yǔ)學(xué)科需重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，然而當(dāng)前大部分教師無(wú)法在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練，只能夠在寫(xiě)這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與培養(yǎng)，尤其是說(shuō)英語(yǔ)，在課堂上緊湊的時(shí)間中無(wú)法有效地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這直接導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)大部分高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較差，大部分學(xué)生能夠做到寫(xiě)對(duì)英語(yǔ)題，卻無(wú)法流利地說(shuō)出英語(yǔ)。

3.2 無(wú)法有效將知識(shí)“趣味化”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

若想讓學(xué)生愉快高效地在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)注重教學(xué)方法，在課前做好全面的準(zhǔn)備，對(duì)本課所需講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面了解與聯(lián)系，將書(shū)中一些復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，尋找有趣高效的記憶方法，幫助學(xué)生快速記憶，深刻記憶。而當(dāng)前大部分教師無(wú)法真正做到將知識(shí)點(diǎn)“趣味化”，有些教師不重視趣味性教學(xué)，依舊采取灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了教學(xué)課堂效率低下且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。另一些教師則無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)科學(xué)合理地與有趣的事物相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解教師的所作所為，不理解教師的深刻用意，從而浪費(fèi)教師的“苦心”，因此，教師應(yīng)挑選一些學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，而非營(yíng)造一種死氣沉沉的課堂氛圍。

4 核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略

4.1 將綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)英語(yǔ)基本技能為主。核心素養(yǎng)要求下，要進(jìn)行“看”與“讀”能力的培養(yǎng)，首先“看”是要求將學(xué)生置于各種情境之中，學(xué)生能夠通過(guò)所見(jiàn)到的情境進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，開(kāi)闊眼界，鍛煉英語(yǔ)能力的同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力。其次，“讀”是要求學(xué)生能夠?qū)?shū)中的所讀文章有深層次的理解，要求學(xué)生在自行品讀過(guò)后能夠進(jìn)行一定深度的理解。當(dāng)今時(shí)代高中英語(yǔ)課堂教學(xué)包含了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)使用合適的語(yǔ)言表達(dá)手段，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維邏輯能力的提升。

4.2 創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境開(kāi)展教學(xué)

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要選擇高中學(xué)生常見(jiàn)的地點(diǎn)物品等，創(chuàng)設(shè)高中學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景，在激發(fā)高中學(xué)生興趣的同時(shí)傳授知識(shí)。開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等互助的師生關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)，敢于提問(wèn)。情境教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)有所提升，幫助學(xué)生留下知識(shí)點(diǎn)的深刻印象。

4.3 整合教學(xué)資源，深入理解文章

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分整合教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)今三大主題，“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”進(jìn)行深入理解。高中英語(yǔ)教師應(yīng)在了解單元主題與內(nèi)容的前提下，整合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生快速簡(jiǎn)單地進(jìn)行深刻記憶。

5 總結(jié)

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注重發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人作用，利用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，努力打造英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的高效英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

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