淺談幼兒思維訓練的重要性

賴美蘭

摘要：幼兒園階段是幼兒智力發(fā)展的關鍵時期，教師不僅要培養(yǎng)幼兒的思維能力讓幼兒多對于自己的學習觀點進行合理的表達，也需要對于不同的知識內容進行合理的思考，并且在參與實踐探究活動的過程中，能夠書上去幼兒的實踐學習能力，所以幼兒的教師在開展啟發(fā)式教學的過程中，都可以對幼兒的心智進行合理的開啟，也能夠通過不同的游戲裝修活動的開展豐富幼兒的心軟世界，提高幼兒的認知學習的思維意識，因此本文就黔南幼兒思維訓練的重要性進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：幼兒思維訓練;啟發(fā)式教學;豐富感情

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在發(fā)展幼兒的思考能力的過程中，教師都需要教會幼兒進行獨立的思考和探究，這樣才能給幼兒的心靈的發(fā)展提供一個良好的教學平臺，也能夠鼓勵幼兒在參與不同的游戲活動過程中，對于不同的知識內容都可以進行良好的探究和實踐運用，這樣既能夠讓其思維的樂趣也能夠夯實幼兒的思維的基礎以此來提升幼兒思維的質量，并且能夠讓幼兒在體驗思維樂趣的前提下，不斷的對于知識內容都可以進行合理的分析和討論，所以教師在這樣的追求過程中，都需要重視對于幼兒的思維訓練。

一、開展啟發(fā)式教學， 開啟幼兒的心智

通過開展各種各樣的教學活動，不僅能夠開發(fā)幼兒的智力，也能讓幼兒這個過程中逐漸的融入到不同的學習氛圍的討論中。所以教師在這樣的決心理想都需要發(fā)揮幼兒等于知識內容，要具體解讀的能力，這樣才能夠對于不同的教學活動的開展形式進行很多的優(yōu)化，也能讓幼兒對于理論知識內容都進行好的分析，在創(chuàng)新不同的教學活動的開展形式的過程中，教師都需要逐漸的幫助幼兒建立自己的學科思維體系，這樣才能夠重視對幼兒的思維能力的發(fā)展，讓幼兒在這個過程中都可以呈現(xiàn)不同的學習效果。

例如，幫助幼兒對于不同的知識內容都進行合理有效的探究，教師才可以將啟發(fā)式的教學模式進行合理有效的滲透，這樣不僅能夠開啟幼兒的心智，也能讓幼兒的思維得到良好的鍛煉，所以教師在借助一些簡單的問題，讓幼兒進行獨立的分析和思考的過程中，不僅能夠讓幼兒體驗到成功學習的樂趣，也能夠激發(fā)幼兒對于知識內容的探究學習的興趣讓幼兒在這個過程中可以逐漸的增強自己的與知識能力的學習和檢查，也能夠提高幼兒在課堂中的學習參與度。

二、豐富幼兒的感情世界， 豐富幼兒的感情知識

教師在克服幼兒的情感世界的過程中，都需要對于幼兒的情感知識內容進行和教講解，這樣才能夠逐漸的幫助幼兒對于不同的學習問題進行合理的探討，提高幼兒的實踐學習能力，讓幼兒在獨立進行問題探究的過程中，可以通過不同的游戲活動的參與正向自己對于知識內容的學習印象，所以教師在發(fā)揮幼兒的自主學習思維性質的過程中，都需要針對幼兒的學習習慣進行良好的培養(yǎng)，而且也能夠再開展多種類型的教學活動的前提下，提高幼兒的認知學習的思維性，這樣才能不斷的促進幼兒對于理論知識內容的具體的解讀。

例如，教師在與幼兒建立良好的溝通關系的過程中，都會針對幼兒對待世界的認知，從而不斷的拓寬學生對于世界的想象，這樣才能夠豐富幼兒知識內容的積累，也能讓幼兒的情感世界得到良好的拓寬，所以教師在這樣的教學過程中，既需要重視對幼兒的思維能力的訓練，也需要通過開展不同的教學活動，提高幼兒的認知學習能力，在面對不同的游戲教學活動的講解的過程中，教師都需要引導幼兒進行良好的參與，并且能夠讓幼兒融入到課堂的學習氛圍中來，逐漸的增強幼兒對理論知識內容的學習，理解的全面性。

三、訓練幼兒的思維能力， 發(fā)展幼兒的思考力

在訓練幼兒的思維能力的過程中，教師都需要發(fā)展幼兒的思考能力，讓幼兒對于不同的生活的現(xiàn)象也可以進行合理的觀察，因為知識的學習與日常生活的關聯(lián)性是非常緊密的，所以任何教師在對于不同的幼兒課程教學體系都進行合理完善的過程中，都可以注重對幼兒的日常學習習慣的培養(yǎng)，這樣才能不斷的幫助幼兒體會到知識內容探究學習的樂趣，也可以在接觸不同的知識內容講解的過程中促進幼兒的思維能力的發(fā)展。

例如，教師都是訓練幼兒的思維能力，也需要發(fā)展幼兒對于知識的學科一起上，幼兒在這個過程中都可以出現(xiàn)的提升自己對于知識的學習截圖，所以在普通的教學模式下，教師都需要發(fā)揮幼兒對于知識的有效運用，這樣才能夠增強幼兒在活動過程中與他人的探討，也能夠針對幼兒的獨特的學習思維的觀點，運用不同的教學方式與幼兒建立好的互動溝通關系，這樣幼兒才能夠對于不同的學習問題都可以進行合理的分析，也能增強幼兒在活動過程中參與的學習的有效性。

總而言之，教師在運用不同的語文知識內容的講解方式合理的開展不同的游戲教學活動的前提下，都可以增強幼兒教育，這是探究學習的樂趣，這樣不僅能夠讓幼兒的思維能力又得到良好的發(fā)展，也能讓幼兒在這個過程中逐漸地體會到普通知識能力一起來培養(yǎng)幼兒對于理論知識內容的探究學習的思維習慣，所以教師在重視對于幼兒的思維能力提升的過程中，都需要針對不同的幼兒的發(fā)展能力進行合理的了解，這樣才能夠優(yōu)化課堂中教學活動的開展。

參考文獻

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